訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力的方式方法是多種多樣的。在語文教學(xué)過程中，可以有計劃地加強(qiáng)口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。經(jīng)常采用的幾種訓(xùn)練方式有如下幾種。
　　一、朗讀、背誦
　　朗讀背誦是把書面語言用口頭語言表達(dá)出來的一種方式。它可以使學(xué)生的口語受到嚴(yán)格的訓(xùn)練，是提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力的有效手段，朗讀背誦除了具有使學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)記憶的作用以外，還能提高學(xué)生正確而有表情的說話能力。朗讀還可以增強(qiáng)學(xué)生的語感，并在反復(fù)誦讀過程中，把課文的語言變成自己的語言，增加詞匯量，學(xué)到多種多樣的句式，提高口語的表達(dá)能力。
　　訓(xùn)練朗讀的方式是多樣的。例如集體誦讀、個別朗讀、接力誦讀、分角朗讀、小組朗讀，或教師朗讀，學(xué)生隨讀。
　　集體朗讀可以為個人朗讀創(chuàng)造條件，教師要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)朗讀較好的學(xué)生，以便樹立典型，帶動全班。
　　教師要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，多讓學(xué)生傾聽錄音朗讀，以便學(xué)生模仿和提高。
　　二、口頭復(fù)述
　　復(fù)述就是用自己的語言敘述課文。目的在于訓(xùn)練學(xué)生深入理解文章的內(nèi)容，豐富學(xué)生的詞匯，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，發(fā)展學(xué)生的口頭語言，特別是培養(yǎng)學(xué)生有條理的連貫的說話技能和有選擇的突出重點(diǎn)的說話能力。
　?。ㄒ唬?fù)述的方式主要有以下三種。
　　第一，詳細(xì)復(fù)述，即按課文的順序作清楚、明白、連貫的復(fù)述。詳細(xì)復(fù)述不一定要作全部課文的復(fù)述，教師可指定學(xué)生復(fù)述某一段落。
　　第二，簡要復(fù)述，即按照課文的順序，刪去那些次要的解釋性或描寫性的部分，抓住文章中主要的東西來復(fù)述。
　　第三，創(chuàng)造性復(fù)述。它不僅要求學(xué)生復(fù)述課文的內(nèi)容，而且要求在復(fù)述過程中加上自己的想象和見解。這種復(fù)述應(yīng)該鼓勵學(xué)生多引用原文，以便豐富學(xué)生的詞匯，學(xué)習(xí)課文的句式，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
　　（二）復(fù)述前可以要求學(xué)生編寫復(fù)述提綱。
　　這樣做可以使學(xué)生較好地掌握復(fù)述的層次和重點(diǎn)，做到清楚而有條理的復(fù)述。下面是一個學(xué)生編寫的“小弗郎士趕到課堂”以后看到的情形的復(fù)述提綱：
　　1.平常上課前的情形；
　　2.今天一切都安安靜靜的；
　　3.韓麥爾先生穿上了禮服，鎮(zhèn)上的人也來了；
　　4.韓麥爾先生柔和而嚴(yán)肅地宣布了最后一課；
　　5.原來就是這么一回事。
　　要求學(xué)生詳細(xì)復(fù)述的練習(xí)，應(yīng)該在分析了課文內(nèi)容，編好復(fù)述提綱以后再進(jìn)行，如果學(xué)生對課文內(nèi)容還沒有深入地理解，對人物的思想性格還沒有深刻地領(lǐng)會，就要求學(xué)生詳細(xì)地復(fù)述，這種說話訓(xùn)練的價值是不大的。
　　三、描述插圖
　　圖畫色彩鮮明，形象生動，富有感人的魅力，容易引起學(xué)生情感上的激動。優(yōu)美的插圖不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，發(fā)展學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，而且能激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，從而用形象的語言來表達(dá)自己的思想。
　　學(xué)生的觀察多是細(xì)致的，想象是豐富的，思維是活躍的。這樣結(jié)合課文內(nèi)容的看圖說話，對訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生有條理的口頭表達(dá)能力，有明顯的教學(xué)成效。
　　四、課堂討論
　　利用一定的教學(xué)時機(jī)，適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生討論，目的是引導(dǎo)學(xué)生自己讀書，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提倡學(xué)生主動探討問題，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，大力發(fā)展學(xué)生的口頭語育，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
　　這種課堂討論一般可以分為兩種形式。一是帶有辯論性的全班討論，二是富有探討性的小組討論。
　　先說全班性的討論。例如我們在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《祝福》的時候，在學(xué)生熟悉課文內(nèi)容以后，可以給學(xué)生布置以下幾個討論題：
　　1.小說三次描寫祥林嫂的肖像，特別是多次寫她的眼睛，這對刻畫人物有什么作用？
　　2.對祥林嫂被迫再嫁時的表現(xiàn)應(yīng)該怎樣理解？
　　3.究竟是誰殺死了祥林嫂？
　　4.為什么說祥林披的形象具有典型意義？
　　可以要求學(xué)生針對討論的問題，再次認(rèn)真地獨(dú)立閱讀課文，準(zhǔn)備好討論提綱，參加課堂討論。這樣學(xué)生就必須認(rèn)真地從對比中注意三次肖像描寫的區(qū)別和多次描寫眼睛的特征，從而由人物的外部描繪去探索人物的內(nèi)心世界，以便從分析歸納中明確自己的看法。
　　再說說小組討論。這種形式的討論有時是隨機(jī)應(yīng)變的臨時討論，有時是有計劃有準(zhǔn)備的討論。例如在日常教學(xué)中，學(xué)生拿到批改的作文以后，往往只是看看分?jǐn)?shù)就往書包里一塞，至于文章哪些地方修改了，怎樣修改的，并不重視。這一事實(shí)說明教師的精心批改在一定條件下是無效勞動。怎樣把無效勞動變?yōu)橛行趧?，并通過實(shí)踐提高學(xué)生修改文章的能力呢？可以尋求的途徑是：把學(xué)生組成評改小組。每次作文以后，學(xué)生先在小組交換閱讀作文，然后大家討論評改，并把集體評改的意見寫在作文后面，最后交給老師批閱。
　　在小組討論的時候，學(xué)生的積極性一般都比較高，都能評長論短，各抒己見。它說明了適當(dāng)?shù)亟M織討論，對激發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的才智，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，都是很有好處的。
　　組織課堂討論要適當(dāng)注意以下幾個問題：
　　1.教師提出的討論題必須富有思考價值，能夠引起學(xué)生的探求欲望，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花。
　　2.要給學(xué)生提供思考線索，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎紩r機(jī)。
　　3.討論過程中教師要注意發(fā)揮主導(dǎo)作用，把握討論中心，引導(dǎo)學(xué)生討論。
　　4.要注意學(xué)生口語的純潔性。要糾正學(xué)生說話不連貫或帶口頭禪的毛病。
　　五、口頭作文
　　口頭作文是培養(yǎng)和提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力的一種很好的方式，也是訓(xùn)練學(xué)生在大眾面前即席講話的好形式。口頭作文實(shí)質(zhì)上是一種智力訓(xùn)練，因?yàn)樵捳f得是否準(zhǔn)確、流利、動聽，是一個人的觀察能力、思維能力和想象能力的綜合體現(xiàn)。從表達(dá)來看，口頭作文具有多方面的訓(xùn)練價值。它不但要現(xiàn)想現(xiàn)說，而且要想得快、想得好，同時要發(fā)音正確，語句完整，語調(diào)恰當(dāng)，聲音洪亮，態(tài)度大方。這對學(xué)生思維能力是一種很好的訓(xùn)練。它還要在一定的時間內(nèi)，把話說得中心明確，首尾完整，條理清晰，通順明白，它不能像書面作文那樣有充分的時間構(gòu)思，可以反復(fù)修改。這就要求學(xué)生必須思維敏捷，思路開闊，而且要周密而有條理。
　　口頭作文訓(xùn)練的方式是很多的。它可以密切結(jié)合講讀的課文，進(jìn)行片段的練習(xí)，也可以結(jié)合生活的需要，進(jìn)行口語的訓(xùn)練。