新一輪數(shù)學(xué)課堂改革對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已產(chǎn)生了強(qiáng)有力的沖擊，教學(xué)策略和方式的不斷革新成為了許多教師在新課程教學(xué)中的追求。我結(jié)合幾年來實(shí)踐新課程的體驗(yàn)與反思，談?wù)勗诔踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一些做法。
　　1.聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境
　　數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，選取具有生活氣息的現(xiàn)實(shí)情境，營(yíng)造數(shù)學(xué)探究的氛圍，可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種親切感，縮短與數(shù)學(xué)的心理距離，最終強(qiáng)化教學(xué)效果。
　　在教學(xué)浙江版七年級(jí)下冊(cè)第三章第三節(jié)《可能性和概率》（簡(jiǎn)稱七下《可能性和概率》，下同）時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)，一個(gè)扮演街頭擺設(shè)騙局的甲，另一個(gè)扮演過客乙，其余同學(xué)做看客。
　　甲為了招攬生意，向圍觀群眾做宣傳：三枚硬幣，同時(shí)擲下。如果同時(shí)正面向上或正面向下，你可獲得者10元，否則你給我5元。來試試，看看你的運(yùn)氣如何。過路人聽了后念叨：“同時(shí)朝上或同時(shí)朝下，我們可獲得10元，輸了只給對(duì)方5元。嘿，有門?！边@時(shí)下面同學(xué)有勸阻的，也有鼓勵(lì)的，更有看熱鬧等著瞧的。結(jié)果一連投了五次，乙贏了一次，輸了四次，嚇得他不敢玩下去了。他禁不住問：“同學(xué)們，這個(gè)游戲公平嗎？”
　　有趣的生活情境使同學(xué)們展開熱烈的討論，然后埋頭計(jì)算，很快從概率的角度認(rèn)定這個(gè)游戲不公平，是騙人的把戲。
　　我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，積極主動(dòng)地去探索并解決問題。
　　2.“師生互動(dòng)”要有策略，不能流于形式
　　“師生互動(dòng)”作為新的數(shù)學(xué)方式，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中尤為重要。有的教師認(rèn)為只要通過簡(jiǎn)單的提問讓學(xué)生回答，就算是師生互動(dòng)了。有的雖然注意到了尊重學(xué)生的主體地位，采用自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與，但是由于課前準(zhǔn)備不充分，或?qū)滩臎]有做好認(rèn)真的分析，設(shè)置的問題沒有實(shí)際價(jià)值，導(dǎo)致學(xué)生沒有參與的興趣，不能激活學(xué)生的思維。所以，要根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、學(xué)生容易忽視和出錯(cuò)的環(huán)節(jié)設(shè)置疑問，通過討論、嘗試、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)等讓學(xué)生進(jìn)行探究，用教學(xué)中的“對(duì)話”來讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)。如教學(xué)《三角形的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師應(yīng)盡量給學(xué)生提供豐富的材料和更多的操作機(jī)會(huì)，如準(zhǔn)備3厘米長(zhǎng)的小棒3根，4厘米、8厘米長(zhǎng)的小棒各一根，讓學(xué)生先用8厘米長(zhǎng)的小棒去搭三角形。在動(dòng)手之前，讓學(xué)生回答是否能搭成，學(xué)生回答是后，我不馬上糾正，而是讓學(xué)生親自動(dòng)手搭。很快學(xué)生意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，開始討論怎樣才能搭成。有的說把8厘米小棒換掉，結(jié)果搭成了兩種三角形。我繼續(xù)提問：為什么會(huì)這樣？最后，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)思考問題的基礎(chǔ)上，我才引出三角形三邊的關(guān)系。通過教學(xué)中互動(dòng)的師生合作，學(xué)生在經(jīng)過獨(dú)立思考、拓展思維的過程中，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。
　　3.創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣
　　興趣是一種誘因，一種動(dòng)力，要使興趣能夠長(zhǎng)久地保持下去，就必須使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。習(xí)慣是經(jīng)過長(zhǎng)期的練習(xí)而鞏固下來的穩(wěn)定持久的條件反射和自然需要。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就必須給學(xué)生創(chuàng)造一種最大限度地允許學(xué)生自主發(fā)揮的環(huán)境。
　　3．1創(chuàng)設(shè)問題情境
　　情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激景，以最好的景、最濃的情導(dǎo)入新課，形成問題。問題可由教師在情境中提出，也可以由學(xué)生提出。但是，提出的問題要擊中思維的燃點(diǎn)，這樣能迅速喚醒全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生因情境的巧妙刺激，學(xué)習(xí)熱情激發(fā)起來，萌發(fā)學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)知系統(tǒng)開始運(yùn)轉(zhuǎn)。在教學(xué)過程中相信學(xué)生，以鼓勵(lì)和肯定學(xué)生的成績(jī)?yōu)橹鳎囵B(yǎng)信心使之愿學(xué)。課堂教學(xué)事實(shí)表明：只有讓學(xué)生完全沉浸于課堂教學(xué)，思維激活，進(jìn)入到設(shè)定的情境之中，才能達(dá)到使學(xué)生從被動(dòng)思維到主動(dòng)思維的轉(zhuǎn)變，才能取得預(yù)期的效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)良好的情境，對(duì)學(xué)生的情景教學(xué)和情感教育是完全必要的，是有積極意義的。
　　3．2營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍
　　民主、平等、自由、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛是自主性學(xué)習(xí)發(fā)生的必要條件，它能增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心、大膽探索和勇于發(fā)現(xiàn)的勇氣，這種氣氛的營(yíng)造是通過師生之間長(zhǎng)期的互動(dòng)交流形成的。
　　4.注重寫教學(xué)后記
　　4．1記教材挖掘情況
　　通過教學(xué)，檢查一下自己對(duì)教材的理解程度，教材中編者的意圖是否摸清，是否準(zhǔn)確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和實(shí)質(zhì)，教材內(nèi)容層次有沒有分清。
　　4．2記教學(xué)目標(biāo)完成情況
　　通過教學(xué)后記檢查教學(xué)中有沒有把教學(xué)目標(biāo)貫穿課堂教學(xué)始終，首先要找準(zhǔn)目標(biāo)，這樣可以克服教師的教和學(xué)生的學(xué)的隨意性和盲目性，接著看復(fù)習(xí)、講解、練習(xí)是否圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，最后檢查是否實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
　　4．3記課堂結(jié)構(gòu)是否合理
　　課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是否合理，是能否增強(qiáng)教學(xué)效果的重要因素，主要看復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、講解、練習(xí)四個(gè)部分的設(shè)計(jì)和時(shí)間安排是否合理、最優(yōu)化，是否從學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的心理結(jié)構(gòu)為依據(jù)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)調(diào)整。
　　4．4記教學(xué)方法是否靈活多樣
　　教學(xué)過程中是否根據(jù)兒童的心理特征，采取多種方法，激發(fā)、培養(yǎng)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別要注意兒童心理發(fā)展是從具體的形象思維向抽象的邏輯思維的過渡。在教學(xué)中是否把抽象的數(shù)學(xué)概念形象化，觀察、思維能力是否得到培養(yǎng)。
　　4．5記學(xué)法指導(dǎo)情況
　　教學(xué)過程中，不僅看知識(shí)的傳授情況，而且要看是否教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，指導(dǎo)他們?nèi)绾握J(rèn)識(shí)掌握新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，克服思維定勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)新舊知識(shí)之間的銜接點(diǎn)和發(fā)展點(diǎn)，形成良好的學(xué)習(xí)方法。
　　4．6記習(xí)題的設(shè)計(jì)
　　課堂練習(xí)題分為準(zhǔn)備練習(xí)和鞏固練習(xí)兩種，準(zhǔn)備練習(xí)的設(shè)計(jì)從知識(shí)技能、解題思路、解題方法方面都要為新課教學(xué)服務(wù)。鞏固練習(xí)是新課內(nèi)容授完后教師為了使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)和了解教學(xué)情況而設(shè)計(jì)的，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和擴(kuò)展性，即所設(shè)計(jì)的練習(xí)要針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的薄弱環(huán)節(jié)，要有一定的坡度，由淺入深，由易到難，不能太深，也不能過淺。