摘 要： 作者針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)中不同學(xué)習(xí)起點(diǎn)的藝術(shù)類(lèi)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了調(diào)查，旨在了解不同英語(yǔ)基礎(chǔ)的藝術(shù)類(lèi)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的群體風(fēng)格、學(xué)習(xí)狀態(tài)及學(xué)習(xí)需求，以便有針對(duì)性地進(jìn)行藝術(shù)類(lèi)大學(xué)教學(xué)，幫助學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，全面提高藝術(shù)類(lèi)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，深化藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)。
　　關(guān)鍵詞： 藝術(shù)類(lèi)學(xué)生 分級(jí)教學(xué) 學(xué)習(xí)需求 群體特征 英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況
　　
　　藝術(shù)類(lèi)學(xué)生是一個(gè)特殊的群體。由于學(xué)習(xí)背景和英語(yǔ)基礎(chǔ)的不同，藝術(shù)類(lèi)學(xué)生與其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上存在著群體差異。根據(jù)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制訂適合藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃，完成分級(jí)教學(xué)是藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)大綱指出，無(wú)論是主要基于計(jì)算機(jī)的課程，還是主要基于課堂教學(xué)的課程，其設(shè)置都要充分體現(xiàn)個(gè)性化，考慮不同起點(diǎn)的學(xué)生，既要照顧起點(diǎn)較低的學(xué)生，又要為基礎(chǔ)較好的學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的空間；既要幫助學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，又要培養(yǎng)他們較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用能力尤其是聽(tīng)說(shuō)能力；既要保證學(xué)生在整個(gè)大學(xué)期間的英語(yǔ)語(yǔ)言水平穩(wěn)步提高，又要有利于學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，滿(mǎn)足他們各自不同專(zhuān)業(yè)的發(fā)展需要。（《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》：18）因此，根據(jù)學(xué)生不同英語(yǔ)基礎(chǔ)進(jìn)行分級(jí)教學(xué)是體現(xiàn)個(gè)性化英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵，而了解不同起點(diǎn)學(xué)生的群體風(fēng)格、英語(yǔ)學(xué)習(xí)特征及學(xué)習(xí)需求，更是保證分級(jí)教學(xué)成功的重點(diǎn)。為了更加明確不同學(xué)習(xí)起點(diǎn)的藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，我針對(duì)分級(jí)教學(xué)班的藝術(shù)類(lèi)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)情況問(wèn)卷調(diào)查。
　　一、技術(shù)路線
　　1.調(diào)查對(duì)象
　　參加本次問(wèn)卷調(diào)查的學(xué)生共619人。他們?nèi)渴潜本┓b學(xué)院藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的新生，來(lái)自藝術(shù)設(shè)計(jì)和服裝兩個(gè)專(zhuān)業(yè)。其中A級(jí)學(xué)生240人，B級(jí)學(xué)生244人，C級(jí)學(xué)生135人。
　　2.調(diào)查工具
　　所用的測(cè)量工具有兩個(gè)。一是一份我自行設(shè)計(jì)的《藝術(shù)類(lèi)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求調(diào)查問(wèn)卷》。二是個(gè)別訪談。問(wèn)卷分兩部分，第一部分是對(duì)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)整體情況的調(diào)查，第二部分是有關(guān)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的問(wèn)卷。問(wèn)題以選擇形式出現(xiàn)，包括單項(xiàng)選擇和多項(xiàng)選擇兩種類(lèi)型。單項(xiàng)選擇按選擇人數(shù)的比例進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。多項(xiàng)選擇采取排序的方式，排在第一位的加分最多，以此類(lèi)推得到不同選項(xiàng)被選擇的頻率次序。
　　二、結(jié)果與討論
　　1.關(guān)于群體特征的統(tǒng)計(jì)
　　在針對(duì)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生個(gè)性特征的調(diào)查中，A級(jí)和B級(jí)學(xué)生的選擇排序相同，排在前幾位的分別是寬容隨和；本分認(rèn)真；感性、情緒化；聰明活潑，參與意識(shí)強(qiáng)；具有冒險(xiǎn)精神，敢于嘗試新事物。C級(jí)的選擇順序與A、B級(jí)學(xué)生的選擇大體相似，但C級(jí)學(xué)生把聰明、活潑，參與意識(shí)強(qiáng)，以及具有冒險(xiǎn)精神，敢于嘗試新事物排在了感性、情緒化前面。這說(shuō)明C級(jí)的學(xué)生情緒相對(duì)穩(wěn)定，并且更愿意嘗試有挑戰(zhàn)性且新鮮的事物，因此在C級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中可以考慮豐富課堂活動(dòng)，給予學(xué)生更多的課堂參與提高他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。
　　2.關(guān)于學(xué)習(xí)目的的統(tǒng)計(jì)
　　為了了解不同學(xué)習(xí)起點(diǎn)的藝術(shù)類(lèi)學(xué)生在學(xué)習(xí)目的上的共性和差異，我分別對(duì)學(xué)生上大學(xué)的目的和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。在回答上大學(xué)的目的時(shí)，A級(jí)有54.2%，B級(jí)有49.1%，C級(jí)有53.1%的學(xué)生選擇為了開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)和提高修養(yǎng)，說(shuō)明大部分藝術(shù)類(lèi)學(xué)生希望通過(guò)大學(xué)學(xué)習(xí)全面提高自己的素質(zhì)，因此通識(shí)教育在藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中是不能忽視的。藝術(shù)類(lèi)學(xué)生由于從小進(jìn)行有關(guān)藝術(shù)的相關(guān)訓(xùn)練，接觸其他方面知識(shí)的機(jī)會(huì)受到限制，因此無(wú)論從藝術(shù)類(lèi)學(xué)生自身的狀況，還是學(xué)生個(gè)人的愿望，通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)普及通識(shí)教育的理念都是非常必要的。
　　在有關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的的調(diào)查中，我得到如下排序。各選項(xiàng)如下：A因?yàn)槭且婚T(mén)必修課不得不學(xué)；B應(yīng)付各種考試獲得社會(huì)認(rèn)可的證書(shū)；C作為工具為專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)；D找到合意的工作；E出國(guó)深造；F出于對(duì)英語(yǔ)的喜好。表格首行數(shù)字表示選項(xiàng)的順序。通過(guò)表格可以發(fā)現(xiàn)各個(gè)級(jí)別的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的上有相似，也存在一定的差異。
　　通過(guò)對(duì)各級(jí)別英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的的比較，我們可以發(fā)現(xiàn)，無(wú)論哪個(gè)級(jí)別的藝術(shù)類(lèi)學(xué)生，都非常重視專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，希望英語(yǔ)成為輔助專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的工具。而接下來(lái)，不同級(jí)別的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的各不相同。A級(jí)的學(xué)生更多地希望出國(guó)深造，B級(jí)的學(xué)生希望獲得社會(huì)認(rèn)可的證書(shū)，提高畢業(yè)后的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。而C級(jí)學(xué)生只是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是必修課不得不學(xué)。這說(shuō)明C級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愿望不強(qiáng)，是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，沒(méi)能把英語(yǔ)學(xué)習(xí)和自身發(fā)展更深入地結(jié)合起來(lái)，學(xué)習(xí)狀態(tài)被動(dòng)。更加值得注意的是B、C兩個(gè)級(jí)別的學(xué)生都把出于對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣排在了最后一位，說(shuō)明他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)非常弱，如果不能夠有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，就很難從根本上轉(zhuǎn)變他們被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不只是研究如何教學(xué)，更重要的是了解教學(xué)對(duì)象，引導(dǎo)教學(xué)對(duì)象，把英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生的未來(lái)掛鉤，才能有效激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。由于大部分學(xué)生首選的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目是為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)，那么與藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)有關(guān)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)能夠在一定程度上激發(fā)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，大學(xué)英語(yǔ)與藝術(shù)類(lèi)英語(yǔ)的銜接課是可以進(jìn)一步研究和開(kāi)拓的教學(xué)領(lǐng)域。
　　3.關(guān)于影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)因素的統(tǒng)計(jì)
　　不同級(jí)別的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況不盡相同，C級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)水平和A級(jí)的英語(yǔ)水平相差很多，那么究竟什么因素導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生出這么大的差異呢？通過(guò)對(duì)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、英語(yǔ)基礎(chǔ)、自學(xué)能力及學(xué)習(xí)策略的調(diào)查，我們可以清楚地發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的因素，以及導(dǎo)致C級(jí)學(xué)生英語(yǔ)水平提高較慢的關(guān)鍵問(wèn)題。
　　上表針對(duì)不同級(jí)別學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)，通過(guò)明顯遞減的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、英語(yǔ)基礎(chǔ)、自學(xué)能力及策略水平與學(xué)生最終的英語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)果有著緊密的聯(lián)系。興趣是最好的老師，如果沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，就談不上有效的學(xué)習(xí)。無(wú)論是哪個(gè)級(jí)別的英語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都是教學(xué)的關(guān)鍵。而對(duì)于學(xué)習(xí)興趣相對(duì)較弱的B、C級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，針對(duì)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng)、表現(xiàn)力強(qiáng)等特點(diǎn)，可以適當(dāng)通過(guò)英語(yǔ)話劇表演等輕松的形式提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性是推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)主動(dòng)性，那么任何教學(xué)工作都是在做無(wú)用功，所以激發(fā)不同級(jí)別學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)中至關(guān)重要；英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是非常重要的，不但是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而且影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。如果學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)喪失了信心，就不會(huì)有學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而直接影響學(xué)習(xí)效果；最后兩項(xiàng)，自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)策略是從學(xué)習(xí)技能層面進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的。一個(gè)有效的學(xué)習(xí)者需要有適合自己的學(xué)習(xí)策略和較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。一個(gè)學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)有直接關(guān)系。培養(yǎng)有效的自主學(xué)習(xí)能力能夠使他們的學(xué)習(xí)成績(jī)有長(zhǎng)足的進(jìn)展，所謂磨刀不費(fèi)砍柴工，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)該是大學(xué)教育的核心工作。關(guān)于學(xué)習(xí)策略，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要首先培養(yǎng)學(xué)生的策略意識(shí)，再進(jìn)行有步驟的策略訓(xùn)練，幫助學(xué)生積極應(yīng)用學(xué)習(xí)策略并使用策略為英語(yǔ)學(xué)習(xí)服務(wù)，而不只是單純停留在對(duì)學(xué)習(xí)策略的認(rèn)知階段。自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)策略這兩項(xiàng)是可以通過(guò)培訓(xùn)得到提高的，但是必須以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性為前提。
　　4.關(guān)于對(duì)教學(xué)管理看法的統(tǒng)計(jì)
　　在有關(guān)教學(xué)管理的調(diào)查中，A級(jí)和B級(jí)都有77.6%的學(xué)生，C級(jí)有66.2%的學(xué)生提出教師應(yīng)適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行管理，尤其是當(dāng)學(xué)生不太自覺(jué)的時(shí)候教師應(yīng)及時(shí)提醒。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)自覺(jué)性還不是很自信，希望得到老師的提醒與要求，也愿意配合老師的管理工作。甚至C級(jí)還有6.2%的學(xué)生希望老師對(duì)學(xué)生嚴(yán)格管理，因?yàn)闆](méi)有嚴(yán)格的管理，自己的自覺(jué)性是比較差的。這給教授藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)的教師提出了挑戰(zhàn)，教師既要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又要加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的管理，循序漸進(jìn)地把藝術(shù)類(lèi)學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)者。
　　
　　5.關(guān)于學(xué)習(xí)需求的統(tǒng)計(jì)
　　在藝術(shù)類(lèi)學(xué)生在針對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯、篇章理解和文化知識(shí)幾項(xiàng)中哪項(xiàng)知識(shí)掌握最差的排序中，各個(gè)級(jí)別的學(xué)生都把語(yǔ)法和詞匯放在了首位，說(shuō)明藝術(shù)類(lèi)學(xué)生整體英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，在教學(xué)中關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化還是非常有必要的。
　　在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五項(xiàng)技能的排序中，各個(gè)級(jí)別的學(xué)生都認(rèn)為聽(tīng)、說(shuō)技能對(duì)今后的工作更有用，說(shuō)明藝術(shù)類(lèi)學(xué)生對(duì)于交際能力的培養(yǎng)非常關(guān)注，這正符合了大綱關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用能力，尤其是聽(tīng)說(shuō)能力的要求。學(xué)生意識(shí)到了交際能力的重要性，就會(huì)積極配合教師的教學(xué)活動(dòng)，因此，可以通過(guò)多樣的課堂活動(dòng)對(duì)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生進(jìn)行有效的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。
　　在被問(wèn)及希望在大學(xué)的英語(yǔ)課上學(xué)習(xí)什么內(nèi)容時(shí)，各個(gè)級(jí)別的排序基本相近，都把提高聽(tīng)說(shuō)能力和交際能力放在了首位；其次是加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的輸入，提高英語(yǔ)基礎(chǔ)詞匯、語(yǔ)法的學(xué)習(xí)；最后是學(xué)習(xí)與自己專(zhuān)業(yè)有關(guān)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)職場(chǎng)英語(yǔ)。
　　在回答希望教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候側(cè)重什么時(shí)，不同級(jí)別學(xué)生的選擇有些差異。此題的各選項(xiàng)內(nèi)容分別是：A訓(xùn)練學(xué)生的交際能力；B加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的輸入，提高英語(yǔ)基礎(chǔ)詞匯語(yǔ)法；C加強(qiáng)課外知識(shí)、西方文化背景知識(shí)的輸入；D教授與學(xué)生專(zhuān)業(yè)有關(guān)的知識(shí)；E加強(qiáng)實(shí)用英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，如英語(yǔ)面試技巧、應(yīng)用文寫(xiě)作等；F多搞些豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；G學(xué)習(xí)方法和策略的培養(yǎng)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，其排序如下：
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　A級(jí)B級(jí)的學(xué)生選擇在課堂上進(jìn)行交際能力的培養(yǎng)和與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的英文輸入，而C級(jí)學(xué)生選擇加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的輸入，因?yàn)镃級(jí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，更加需要先打好基礎(chǔ)，所以C級(jí)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)重視加強(qiáng)基礎(chǔ)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法和詞匯的講解。通過(guò)調(diào)查還可以發(fā)現(xiàn)無(wú)論哪個(gè)級(jí)別的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)和豐富多彩的課堂活動(dòng)都很期待。藝術(shù)類(lèi)學(xué)生比較有參與意識(shí)，有創(chuàng)造力，只有豐富多彩的課堂活動(dòng)才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，學(xué)生也意識(shí)到了只有學(xué)到有效的學(xué)習(xí)策略才能做到事倍功半，因此英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練也能夠得到學(xué)生的配合。
　　三、針對(duì)不同起點(diǎn)學(xué)生特征制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃
　　首先，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)策略水平成正比。因此，無(wú)論哪個(gè)級(jí)別的學(xué)生，提高學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，補(bǔ)充基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練自主學(xué)習(xí)能力和提高學(xué)生的策略水平都是不可忽視的工作。
　　其次，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是連續(xù)性的學(xué)習(xí)過(guò)程，大學(xué)不是起點(diǎn)，基礎(chǔ)差異導(dǎo)致學(xué)習(xí)進(jìn)度和自信心不同。學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)目的及要求差異，因而學(xué)習(xí)方式不同，學(xué)生對(duì)各種媒體的適應(yīng)程度也不同；不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和問(wèn)題要求不同的處理方式，將不同的教學(xué)模式有效地整合是解決這些差異最有效的方式。（貢美芳：41）因此，需要滿(mǎn)足不同級(jí)別學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求，并依據(jù)各級(jí)別學(xué)生的要求進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)安排。
　　A級(jí)學(xué)生有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，并且對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣比較濃，學(xué)習(xí)主動(dòng)性相對(duì)較強(qiáng)，有一定的自主學(xué)習(xí)能力，他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)是為專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)服務(wù)和出國(guó)留學(xué)，因此在A級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)工作中要加大聽(tīng)、說(shuō)方面的訓(xùn)練，提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。
　　B級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)水平介于A級(jí)和C級(jí)學(xué)生之間。他們雖然有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，但是自信心不是很強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)能力也低于A級(jí)的學(xué)生。通過(guò)調(diào)查得知，B級(jí)學(xué)生希望學(xué)習(xí)實(shí)用英語(yǔ)，掌握學(xué)習(xí)策略。因此，在教學(xué)中一手抓基礎(chǔ)語(yǔ)法、詞匯的補(bǔ)充，一手抓學(xué)生感興趣的實(shí)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)，并通過(guò)學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這才是B級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。
　　C級(jí)學(xué)生以英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固為教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)注重英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的心理需求，降低學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的焦慮感，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
　　再次，滿(mǎn)足學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)為專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)服務(wù)的愿望，設(shè)置藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)銜接課。在針對(duì)藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)課程安排的問(wèn)題中，A級(jí)有58.6%，B級(jí)有70.1%，C級(jí)有61.7%的學(xué)生希望大學(xué)英語(yǔ)課程能夠打基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)技能同時(shí)，加入銜接性課程來(lái)幫助熟悉專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)。這說(shuō)明藝術(shù)類(lèi)學(xué)生對(duì)自己的定位很準(zhǔn)確，了解自己英語(yǔ)基礎(chǔ)的欠缺，也意識(shí)到英語(yǔ)對(duì)于專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的重要性，所以非常支持銜接課的學(xué)習(xí)。藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)從英語(yǔ)基礎(chǔ)著手，并為專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)服務(wù)，才能夠得到廣大藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的積極參與配合。
　　最后，采用現(xiàn)代教學(xué)手段提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)能力。在調(diào)查藝術(shù)類(lèi)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的看法的時(shí)候，22%的A級(jí)學(xué)生，16.4%的B級(jí)學(xué)生和15.7%的C級(jí)學(xué)生表示以前就有過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，希望通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。同時(shí)，A級(jí)有49.3%，B級(jí)有48.3%，C級(jí)有47.8%的學(xué)生表示雖然沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，但是希望能夠最大限度地利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體資源學(xué)習(xí)英語(yǔ)。藝術(shù)類(lèi)學(xué)生具有冒險(xiǎn)精神，喜歡嘗試新事物，網(wǎng)絡(luò)這個(gè)新事物如果能夠被很好地利用，就能有效提高藝術(shù)類(lèi)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，就能讓學(xué)生在課余時(shí)間培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
　　藝術(shù)類(lèi)學(xué)生是一個(gè)特殊的群體。分級(jí)教學(xué)是藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的必然趨勢(shì)。了解教學(xué)對(duì)象的特征與需求，根據(jù)學(xué)生的需求與愿望細(xì)化大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)，是全面提高藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　?。?］大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求.清華大學(xué)出版社，2007.10.
　　［2］貢美芳.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的整合與應(yīng)用.上海工程技術(shù)大學(xué)教育研究，2009.4.
　　
　　本文為北京市屬高等學(xué)校人才強(qiáng)教深化計(jì)劃中青年骨干人才培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目“細(xì)化藝術(shù)類(lèi)學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)研究”項(xiàng)目號(hào)PHR20118185和第五批中國(guó)外語(yǔ)教育基金子項(xiàng)目“藝術(shù)類(lèi)學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)研究——以北京服裝學(xué)院為例”成果之一。