摘要： 提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力，使高中畢業(yè)生具備基本的英語語言素養(yǎng)，是高中英語新課程改革的主要目標(biāo)之一。江蘇新高考英語方案突出學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的考查，將英語聽力考試以新的形式納入了全體考生的選擇范圍，且新的英語口語成績將作為高校外語類專業(yè)及對外語有特殊要求專業(yè)錄取依據(jù)之一，彰顯了學(xué)生的互動性、公平性及實(shí)踐性。
　　關(guān)鍵詞： 高考聽力 人機(jī)對話 改革
　　
　　1.引言
　　為推進(jìn)新課程改革，落實(shí)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于評價(jià)的要求，江蘇省基本上從2012年起實(shí)行高考英語聽力人機(jī)對話測試制度，著重考查學(xué)生的口頭表達(dá)能力。這是江蘇省中學(xué)英語考試改革的一項(xiàng)重要舉措。通過不斷地實(shí)踐，中學(xué)英語考試改革取得了顯著成績，促進(jìn)了《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的落實(shí)，也促進(jìn)了中學(xué)英語教學(xué)改革，提高了學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，從而進(jìn)一步推進(jìn)了素質(zhì)教育。
　　2.客觀條件下的高考聽力
　　聽力長久以來作為四項(xiàng)基本技能之一，尤為受到重視，可以說是運(yùn)用語言的基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，但現(xiàn)在實(shí)踐下來，特別是在某些應(yīng)試條件下，也暴露出一些問題。也就是說，在現(xiàn)有考試體制中不能充分地反映學(xué)生這一技能，反而給學(xué)生留下了消極隱患。
　　2.1間接性的考試，不能測試出考生運(yùn)用語言的能力。
　　很多中國學(xué)生學(xué)了多年的英語，擅長于做單項(xiàng)選擇題，考試成績優(yōu)秀，但既說不出，又聽不懂，成了“啞巴英語”的受害者，韋爾先生指出：“單項(xiàng)選擇題不是有效的考試題型，因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中一個(gè)人很少用四選一的方式來表達(dá)是否明白，因?yàn)槲覀兺ǔＪ峭ㄟ^說和寫來表示我們對讀和聽的理解?！?br/>　　2.2對教學(xué)的反饋是有害的，導(dǎo)致英語教學(xué)背離了學(xué)語言的目的。
　　學(xué)英語的真正目的是和說英語的人進(jìn)行交流，最重要的是能說得出、聽得懂，高考的指揮棒使考生誤認(rèn)為在高考中得分的高低表示英語水平的高低，聽力單項(xiàng)選擇題是他們獲得高分的關(guān)鍵因素之一，自然受到師生的青睞。結(jié)果，學(xué)生把學(xué)英語的目的變成做好單項(xiàng)選擇題、去猜單項(xiàng)選擇題的問題。老師也把教英語的重點(diǎn)放到如何教做單項(xiàng)選擇題的問題，而會做單項(xiàng)選擇題根本就不能代表學(xué)生運(yùn)用語言的能力和英語交際水平，從而使英語教學(xué)背離了學(xué)語言的目的。
　　2.3老師教會學(xué)生應(yīng)試技巧，使學(xué)生在不懂題和文章的情況下，也能做出正確選擇。
　　很多老師花費(fèi)相當(dāng)多的時(shí)間教給學(xué)生各種猜測技巧和解題技巧，使學(xué)生能最大限度地獲得正確答案。例如“排除法”，考生只要能排除三（或兩）個(gè)答案，就能選出正確答案，在這種情況下做對題，根本就不能說明考生真正明白了題目和文章。
　　2.4命題人很難出題，尤其給初學(xué)者出試題。出單項(xiàng)選擇題比開放題更難，花費(fèi)的時(shí)間更長，從而花費(fèi)的代價(jià)更大。
　　命題人必須經(jīng)過嚴(yán)格的培訓(xùn)，并且要進(jìn)行預(yù)先測試。每道題的干擾項(xiàng)必須是錯(cuò)誤的，而且要合理和正確項(xiàng)區(qū)分度好，另外，所有答案必須是同類項(xiàng)，同樣的長度，互相獨(dú)立并且適合考試，這給命題人提出了很高的要求，也給命題帶來相當(dāng)?shù)碾y度，我國目前有些閱讀理解題的干擾項(xiàng)沒有一定的區(qū)分度，很多題學(xué)生聽不懂文章，但有時(shí)也能猜對正確答案。
　　綜上所述，我們把聽力設(shè)為單項(xiàng)選擇題，弊大于利。我認(rèn)為我國的高考應(yīng)減少它的分量，增加一些能直接測試出考生運(yùn)用語言能力的題型。目前我國有些省市的高考聽力題已增加了信息填詞的題型，使試題更為合理完善。另外，應(yīng)增加英語口試，以強(qiáng)調(diào)四種能力中最重要的“說”。廣州已率先實(shí)施高考英語人機(jī)對話機(jī)制測試，這是令人可喜的進(jìn)步。只有改變考試題型，才能使中學(xué)的英語教學(xué)真正培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力和終身學(xué)習(xí)的能力，徹底改變“啞巴英語”的局面，與國際英語教學(xué)接軌。然而，目前我國有些省的高考題已取消了聽力測試，我認(rèn)為這樣使中學(xué)教學(xué)返回以前“啞巴英語”的局面，正如人民教育出版社新教材的主編劉道義教授所說：“這是一種倒退。”語言作為一種交際工具，本來應(yīng)該像雅思考試那樣，考聽、說、讀、寫四種能力。目前我國很多地區(qū)因經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，沒有條件和設(shè)備對廣大考生進(jìn)行口試，這已經(jīng)是一件遺憾的事。如再取消聽力考試，只考兩種能力，不僅不能測試出學(xué)生運(yùn)用英語的能力，還會導(dǎo)致學(xué)生高分低能，學(xué)了多年英語后，仍然“聽不懂和說不出英語”，就像有人曾經(jīng)說：“這不是學(xué)英語，而是學(xué)習(xí)關(guān)于英語的知識?！?br/>　　3.聽力改革的特點(diǎn)
　　3.1人機(jī)對話。
　　人機(jī)對話是借助計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對考試進(jìn)行管理的一種測試形式；它可以根據(jù)考試設(shè)計(jì)的需求，有針對性地進(jìn)行命題、組卷，并完成試題呈現(xiàn)、接受答案、計(jì)分、數(shù)據(jù)分析及結(jié)果解釋等一系列環(huán)節(jié)。簡單地說，考生在以前的紙筆考試中需要閱hoDj4Sy3JsJmF7CsSIBv3cjuZ1APzptp6XY5wUg8wLQ=讀紙質(zhì)試卷，而后在答題卡上填涂答案；而人機(jī)對話考試實(shí)施后，考生在計(jì)算機(jī)屏幕上閱讀試題，并通過鼠標(biāo)和鍵盤操作完成作答。由于“人機(jī)對話”可以完完全全地記錄并還原考場的現(xiàn)場情景，因而可以實(shí)現(xiàn)一題多評，使評分更加公平、合理，同時(shí)也為主考部門檢查口試評分標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況提供了原始材料。現(xiàn)在一份口語試卷可隨機(jī)分給兩個(gè)評卷員評分，計(jì)算機(jī)評分系統(tǒng)會自動取兩個(gè)分?jǐn)?shù)的平均值作為該試卷的得分，如果兩位評卷員給出的分?jǐn)?shù)差別超過誤差范圍，評分系統(tǒng)就會將該題自動調(diào)給第三位評卷員或評分組組長，實(shí)行三評?！叭藱C(jī)對話”的口試方式大大提高了整個(gè)考試的工作效率，能對大批量的考生在同一時(shí)間內(nèi)進(jìn)行測試，試題的安全保密也可以得到有效的保障。
　　3.2前瞻性。
　　在當(dāng)前英語教學(xué)中，高考的“指揮棒”作用依然十分明顯，實(shí)施“人機(jī)對話”，加強(qiáng)英語聽力和口語的考查，對中學(xué)英語教學(xué)發(fā)揮了良好的導(dǎo)向作用。人機(jī)對話在充分發(fā)揮其測試功能的同時(shí)，隨著該模式的科學(xué)性、規(guī)范性、公平性得到越來越廣泛的認(rèn)可，對中學(xué)英語教學(xué)的反撥作用也日漸顯現(xiàn)。面試型口語測試的環(huán)境一般由主試來創(chuàng)設(shè)，考生面對兩位主試難免會產(chǎn)生緊張心理，而“人機(jī)對話”則為考生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松的考試環(huán)境，有利于考生水平的正常發(fā)揮，減少聽力測試的事故。當(dāng)我們把英語聽力試題放在筆試試卷中一起進(jìn)行測試時(shí)，由于聽力試題的命制、錄音，聽力測試的系統(tǒng)測試、播放和測試現(xiàn)場的環(huán)境等諸多因素的影響，聽力測試的效果得不到很好的保障，其穩(wěn)定性和權(quán)威性會大打折扣。而“人機(jī)對話”中第一、二部分的聽力，學(xué)生是在電腦系統(tǒng)指揮下戴著耳麥獨(dú)立進(jìn)行的，大大降低了廣播系統(tǒng)、考場環(huán)境、工作人員等多方面的人為因素影響，可以預(yù)防各種事故發(fā)生，具有較強(qiáng)的穩(wěn)定性和權(quán)威性。語言測試是衡量外語教學(xué)成效的重要手段，也是外語教學(xué)過程的重要組成部分，兩者相互聯(lián)系、相互影響。測試既為教學(xué)服務(wù)，又直接影響教學(xué)。“人機(jī)對話”的實(shí)施對教學(xué)提出了更高的要求，我們必須加強(qiáng)對平時(shí)教學(xué)的管理，改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，抓聽力教學(xué)，重口語訓(xùn)練，注重過程性評價(jià)。
　　4.未雨綢繆的意識
　　通過對很多專家觀點(diǎn)的分析和英語聽力現(xiàn)狀的調(diào)查、研究，我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)去嘗試提高和加強(qiáng)基礎(chǔ)英語階段聽力。
　　4.1多方位挖掘新資源提高聽力水平并非一日之功，除了在日常教學(xué)中落實(shí)聽力訓(xùn)練外，課外時(shí)間也不能中斷。
　　“課外活動是教學(xué)的輔助手段，有利于激發(fā)興趣，增長知識，開闊視野，發(fā)展智力和個(gè)性，培養(yǎng)能力”。因此，學(xué)校可以根據(jù)學(xué)生的英語水平，舉行一些課外活動，如：學(xué)唱英語歌，朗讀比賽，組織學(xué)生看一些英語原版經(jīng)典電影，并且組織學(xué)生多聽英語原聲版錄音，學(xué)好語音語調(diào)，努力營造學(xué)校的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。
　　4.2提高教學(xué)質(zhì)量。
　　
　　首先，教師的基本功要扎實(shí)。人們常說：“要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水?！敝袊藢W(xué)外語，缺乏真實(shí)的交際環(huán)境，尤其是在邊遠(yuǎn)地區(qū)，學(xué)生幾乎沒有與外國人士進(jìn)行面對面交流的機(jī)會，學(xué)習(xí)外語主要依靠教師。這就要求教師要有扎實(shí)的基本功：標(biāo)準(zhǔn)的口語、豐富的詞匯和過硬的聽說讀寫能力。因此教師作為大部分學(xué)生認(rèn)同的獲取聽力材料最為可靠、實(shí)際和便捷的途徑，應(yīng)該重視提高自身的外語素質(zhì)，力圖使自己的語音語調(diào)準(zhǔn)確規(guī)范，富有表現(xiàn)力，為學(xué)生營造一個(gè)良好的語言環(huán)境，堅(jiān)持用英語組織教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造聽的機(jī)會，創(chuàng)設(shè)聽的環(huán)境。英語聽的能力的主要包括能分辨語言和語調(diào)，能聽懂一般的指令及有關(guān)熟悉的短文和說話，在聽的過程中能抓住大意，并根據(jù)所聽內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測、推測和判斷；能掌握主要的細(xì)節(jié)，建立新的信息之間的聯(lián)系，判斷說話人的態(tài)度，判斷文體。要想培養(yǎng)好學(xué)生的聽力能力，首先要?jiǎng)?chuàng)造一種開放的、和諧的、積極互動的語言活動氛圍，其次是努力產(chǎn)生互融性的效果，讓學(xué)生愉快地融合在英語環(huán)境中，自然地、不知不覺地操練和吸收，以增強(qiáng)語感。如：授課開始，用英語相互問好，請值日生用英語向大家介紹；授課時(shí)，以課文為主要教材，每上一節(jié)新課，都堅(jiān)持用英語敘述課文內(nèi)容，并適當(dāng)介紹與聽力材料有關(guān)的歷史、地理風(fēng)土人情、名人逸事等背景知識；敘述課文內(nèi)容時(shí)，盡量用學(xué)生學(xué)過的詞、句型，遇到生詞或關(guān)鍵詞寫在黑板上，當(dāng)學(xué)生能聽懂教師所講的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生會感到很自豪、很高興，對聽力學(xué)習(xí)的興趣也就越來越濃，信心越來越強(qiáng)。聽力訓(xùn)練要貫穿常規(guī)教學(xué)。聽力從根本上說，是語音、語法、詞匯綜合應(yīng)用的能力，在信息反映到大腦的一瞬間，聽者必須將所有英語知識調(diào)動起來去聽音辨義，這一過程不僅涉及英語語音、語法、詞匯等基礎(chǔ)知識，還涉及對有關(guān)事物背景知識的熟悉程度，以及個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和積極參與，等等。因此，聽力水平的提高并不是獨(dú)立的，它與英語綜合能力的提高是相輔相成的。教師在課堂上要加強(qiáng)對學(xué)生聽說訓(xùn)練，仍然要把聽說訓(xùn)練放在第一重要的位置，也就是說要把聽說領(lǐng)先法貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)外語的過程。聽說能力強(qiáng)，閱讀能力、悟解能力、交際能力等也就隨之提高。
　　4.3努力營造英語氛圍。
　　掌握一種語言，首先是聽懂，聽懂比重占90%。能聽懂才覺得舒服，聽不懂就會覺得不自在。練習(xí)聽力時(shí)，許多學(xué)生抱怨聽不懂，因而喪失了聽的興趣，往往半途而廢。其實(shí)，即使聽不懂，也是一種學(xué)習(xí)，只不過自己覺察不到而已。雖然暫時(shí)聽不懂，但耳膜已經(jīng)開始嘗試著適應(yīng)一種新的語言發(fā)音，大腦在調(diào)整頻率，準(zhǔn)備接受一種新的信息代碼，這本身就是一次飛躍。同時(shí)在練習(xí)聽力時(shí)，只要有時(shí)間，就打開錄音機(jī)播放外語磁帶，使自己處于外語的語言環(huán)境中，也許沒聽清楚說些什么，這不要緊，可以隨便做其他事情，不用有意聽，只要周圍有外語環(huán)境的發(fā)音，聽力水平就會得到提高。
　　5.結(jié)語
　　每一種新事物的誕生都可能伴隨著兩面性?！叭藱C(jī)對話”這一新舉措將會使面試型英語口語測試和聽力測試擺脫諸多困境，在具體的實(shí)施過程中，“人機(jī)對話”的優(yōu)點(diǎn)也會得到充分體現(xiàn)，同時(shí)也可能暴露出一些問題，比如誠信問題。但是，我們不能因?yàn)槟承┓矫娌徽\信就不作努力。如果因?yàn)椴豢尚啪腿∠切┠茉u價(jià)出學(xué)生綜合素質(zhì)的評價(jià)手段，最后的結(jié)論只能更極端。我們應(yīng)該做的是讓這些評價(jià)由不可信變?yōu)榭尚?。沒有永恒完美的考試形式，只能隨著時(shí)代的發(fā)展和社會焦點(diǎn)的移動而調(diào)整。我們要在完善體制和服務(wù)的同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)和完善考生口試成績的使用，充分發(fā)揮口試的作用，爭取把考試的有關(guān)情況直接反饋到教學(xué)中去，促進(jìn)中學(xué)英語教學(xué)水平的提高。
　　
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