摘 要： 本文分析了物理教學(xué)中學(xué)生問題意識薄弱和質(zhì)疑能力欠缺的成因，給出了培養(yǎng)學(xué)生問題意識和質(zhì)疑能力的方法。
　　關(guān)鍵詞： 物理教學(xué) 問題意識 質(zhì)疑能力 培養(yǎng)方法
　　
　　新課程理念下的物理教學(xué)提倡的是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出問題，用自己的知識深入研究，去尋求問題的答案。宋代朱熹在《讀書法》中有言：“讀書無疑者須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。”學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了疑問，就會在好奇心的驅(qū)使下，尋根究底地進行探索，直到水落石出。下面我就困擾學(xué)生質(zhì)疑的因素與激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的方法提出一些看法。
　　一、學(xué)生問題意識薄弱和質(zhì)疑能力欠缺的成因分析
　　1.自卑與緊張導(dǎo)致學(xué)生不敢在課堂上提出問題。
　　當(dāng)前許多學(xué)生在課堂上不敢提問，主要是由于心理顧慮。根據(jù)我的調(diào)查，許多學(xué)生有這樣的想法：我提的問題會不會被別人嘲笑？尤其是基礎(chǔ)差的學(xué)生，往往在提出問題過程中出現(xiàn)緊張情緒，不是語無倫次，就是詞不達意，經(jīng)過幾次失敗，徹底失去了信心。
　　2.盲目服從帶來認識障礙，導(dǎo)致質(zhì)疑技能缺乏。
　　在應(yīng)試教育的熏陶下，學(xué)生過分依賴?yán)蠋熀驼n本，教師講，學(xué)生聽，一堂課下來不知道幾個“是什么”、幾個“為什么”。這樣就出現(xiàn)只要題意略有改變，就不知怎么辦，感到無所適從的現(xiàn)象。
　　3.教學(xué)方