摘 要： 學(xué)習(xí)動機(jī)是影響學(xué)生活動的重要因素，它不僅影響學(xué)習(xí)的發(fā)生，而且影響學(xué)習(xí)的進(jìn)程和學(xué)習(xí)的結(jié)果，更影響教師的教學(xué)工作。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，將是一項重要的教學(xué)研究工作。
　　關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí)動機(jī) 遠(yuǎn)大理想 個人學(xué)習(xí)目標(biāo) 競爭意識 學(xué)習(xí)指導(dǎo)
　　
　　我在近幾年的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生因沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)而失去學(xué)習(xí)動力，整天混日子，厭學(xué)情緒強(qiáng)烈。因此，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，最終形成將學(xué)習(xí)愿望變?yōu)閷W(xué)習(xí)行動的心理動因，是教育成功的重要因素。我在班主任工作中嘗試從以下幾方面入手激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，收到了一定成效。
　　一、樹立遠(yuǎn)大理想，形成正確的學(xué)習(xí)目的
　　學(xué)習(xí)動機(jī)是以學(xué)習(xí)目的為出發(fā)點的，人只有樹立明確的學(xué)習(xí)目的，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，進(jìn)而保持學(xué)習(xí)的自覺性。明確的學(xué)習(xí)目的是現(xiàn)今的中學(xué)生所普遍缺乏的。針對學(xué)生的思想狀況，我充分利用各種教育時機(jī)，開展愛國主義教育和理想教育系列活動，如開展《了解中華、愛我祖國》系列活動，通過追憶中華民族的百年屈辱史，回顧新中國成立以來的成就，國情知識競賽、講演比賽等各種形式，引導(dǎo)學(xué)生從縱向比較中增強(qiáng)民族自信心和自豪感，從橫向比較中增強(qiáng)民族的緊迫感。最終通過主題班會“愛國與責(zé)任”，使他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)的社會意義，認(rèn)識到他們這一代所肩負(fù)的責(zé)任，充分激發(fā)出青年學(xué)生的愛國熱情，進(jìn)而把個人的學(xué)習(xí)和成材與國家利益、民族的前途結(jié)合起來。
　　在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開展“21世紀(jì)的人才”、“我的追求”、“為了明天的輝煌”等理想系列教育，使學(xué)生逐漸樹立高品位的人生追求，并認(rèn)識到學(xué)習(xí)對人生的重要意義，從而把強(qiáng)烈的愛國熱情、崇高的人生追求轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。
　　二、設(shè)立個人的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要有良好的學(xué)習(xí)動機(jī)
　　在樹立了遠(yuǎn)大理想的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生把遠(yuǎn)大理想具體為中學(xué)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如把考上理想的大學(xué)或?qū)I(yè)等總目標(biāo)分解為學(xué)期的階段性目標(biāo)；包括成績目標(biāo)（如學(xué)科成績、總分、班級或年級名次等）和非成績性目標(biāo)（如養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法等）兩類，即形成適合學(xué)生個人的能力水平，并具有一定挑戰(zhàn)性、具體明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生為達(dá)到這個近期目標(biāo)而刻苦學(xué)習(xí)，達(dá)到目標(biāo)后，又提出更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣，樹立階梯式的個人學(xué)習(xí)目標(biāo)，鞏固和強(qiáng)化學(xué)生已形成的良好學(xué)習(xí)動機(jī)，最終達(dá)到中學(xué)階段的總目標(biāo)。
　　三、培養(yǎng)競爭意識和氛圍，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)
　　強(qiáng)烈的競爭意識，可進(jìn)一步激發(fā)和強(qiáng)化已形成的學(xué)習(xí)動機(jī)。在設(shè)立個人學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，要求每位學(xué)生確立個人的趕超對象，形成競爭的氛圍。然后通過學(xué)期評比，既表彰名列前茅的同學(xué)，又表彰進(jìn)步大的同學(xué)。這樣，在競爭中的成功使學(xué)生產(chǎn)生繼續(xù)前進(jìn)的動力，而失敗又激起學(xué)生超越他人的欲望。同時還提倡自我競賽，以今天的“我”與昨天的“我”比賽，使學(xué)生不斷超越自我，通過自己的進(jìn)步，激發(fā)繼續(xù)前進(jìn)的信心和動力，形成更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。
　　四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生取得成功
　　許多學(xué)生，尤其是學(xué)困生，由于多方面的原因，不適應(yīng)現(xiàn)在的高中學(xué)習(xí)，每次考試對他們而言都意味著失敗，因而喪失自信，逐漸失去學(xué)習(xí)的熱情和欲望。針對這種情況，我摸索出“集體指導(dǎo)—小群體指導(dǎo)—個體指導(dǎo)”的教學(xué)指導(dǎo)模式，從培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，逐步指導(dǎo)學(xué)生形成一套適合自己的科學(xué)方法，并學(xué)有成效，從而使他們在學(xué)業(yè)的進(jìn)步中品嘗到成功的歡樂，逐步擺脫長期失敗造成的沉重心理壓力，恢復(fù)學(xué)習(xí)的自信心，真正產(chǎn)生“我愿學(xué)”的熱情和欲望，并轉(zhuǎn)化為努力學(xué)習(xí)的行動。
　　總之，班主任要改變對學(xué)生的強(qiáng)制束縛教育，注意發(fā)掘一切積極因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使其自我發(fā)展、自我完善的潛能得到充分發(fā)揮，進(jìn)而產(chǎn)生自覺學(xué)習(xí)的“內(nèi)驅(qū)力”，并轉(zhuǎn)化為刻苦學(xué)習(xí)的實際行動，這是教育取得成功的重要保證。