摘 要： 作者采用測試的方法，探討背誦對提高學生英語書面表達能力的作用。經(jīng)過多次測驗，通過運用綜合的研究方法，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：通過背誦，學生掌握了更多的英語短語，并用于英語寫作中，使之更流暢，從而大大提高了學生的書面表達成績。
　　關鍵詞： 背誦 英語書面表達能力 影響
　　
　　1.前言
　　古人云：“數(shù)誦以貫之，思索以通之。”背誦是中華民族的傳統(tǒng)教學方法。全日制高級中學英語教學的目的是：在義務教育初中英語教學的基礎上，使學生鞏固、擴大基礎知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，提高初步運用英語進行交際的能力。此處的交際能力不僅僅是英語口頭表達能力，還指用英語書面表達傳遞信息的能力。但就中學生的現(xiàn)狀來看，我認為不少學生尚未達到此要求，主要表現(xiàn)為：（1）語言功底薄弱，詞匯、短語記憶不夠；（2）因母語的干擾，遣詞造句錯誤百出，語法、詞匯及其表達表現(xiàn)為典型的Chinglish；（3）無法用英語思維，往往用漢語構思，從而降低了寫作的速度；（4）不注意英漢之間的文化差異，從而出現(xiàn)言語不當、文不對題等現(xiàn)象。因此，幫助學生彌補以上不足，提高學生的書面表達能力，是英語教師義不容辭的職責。
　　2.研究方法
　　本項研究包括四個月的背誦實驗和學生期中、期末考試的書面表達，旨在探究背誦對中學生的英語書面表達能力的影響。
　　2.1調(diào)查對象
　　江蘇省鄭梁梅高級中學高三（11）班46名學生。研究實驗均作為一般教學活動進行，學生事先不知道他們?yōu)楸徽{(diào)查的對象。
　　2.2具體步驟
　　2.2.1該校每月7、8號為月考時間，用來檢測師生一段時間的教學情況。9月8號為第一次月考時間，新入高三，需要了解學生情況，故進行了一次摸底考試。
　　2.2.2成績出來后，任課老師對學生的英語書面表達不太滿意，故采取了背誦范文的方法，選用了《新概念英語》第二冊，要求學生一課課地往下背，各個學生的背誦情況都上墻通報，教師還采取課上背誦或復述的方式進行抽查監(jiān)督。
　　2.2.3到期中考試和期末考試，學生的英語書面表達成績已有明顯的進步。書面表達評分嚴格按照高考的評分標準，然后運用SPSS中獨立樣本平均數(shù)差異的顯著性檢驗，比較三次月考的成績（見表1）。
　　從上表不難看出，自從實行了背誦法后，學生的英語書面表達的成績逐步有提高。為了能以科學的方法說明以上數(shù)據(jù)，我又運用了獨立樣本平均數(shù)差異的顯著性的T檢驗。
　　3.結(jié)果與討論
　　3.1背誦文章和英語短語之間的關系
　　英語短語的習得就是靠平常的記憶和積累，而單個短語的記憶非常枯燥，背誦文章的方法則解決了兩者的矛盾，達到了和諧統(tǒng)一。通過背誦文章，學生會注意到文章的細節(jié)問題及詞語搭配，從而熟記一些固定搭配和習語，增加語言知識的積累。
　　3.2背誦文章和增強語感之間的關系
　　加拿大語言學家Bialy Stock的第二語言學習理論將外語習得者的語言知識主要分為顯性語言知識和隱性語言知識兩種。顯性語言知識指學習者意識層中的所有目的語的語言知識，包括語音、語法、詞匯等知識，這些知識存在于學習者的意識層里，他們可將這些知識清晰地表達出來。隱性語言知識指那些內(nèi)化了的語言知識，它們存在于學習者的潛意識層里，學習者不一定能清晰地表達出來，但能不假思索而流利地使用語言，這便是我們常說的語感。背誦文章能將原本是顯性的語言知識轉(zhuǎn)化為隱性的語言知識，學生的語感也就因此形成，這勢必促成其語言習得。
　　3.3背誦文章和背景知識的關系
　　根據(jù)語言的理解和記憶規(guī)律，背誦文章是要在理解的基礎上的，所以要求學習者預備一些知識，例如史地知識、文學知識、相關的科學等，以加強對文章的理解和背誦。因此，背誦絕不是單純的死記硬背的過程，而是全面地吃透本意，掌握相關知識，使知識融會貫通的學習過程。背誦了一篇范文，可以以范文為接點，調(diào)動相關背景知識，學習新的背景知識，從而形成以英語表達的知識體系。
　　4.結(jié)語
　　本次研究結(jié)果表明：背誦有助于提高學生的書面表達能力。學生在此過程中，能夠注意到文字細節(jié)，掌握短語，逐漸轉(zhuǎn)化為自己的知識，并將其用于寫作中，使自己的書面表達流暢、地道。
　　背誦文章是一種傳統(tǒng)的語文學習方法，但國外許多學者認為這種做法無助于外語的學習，因而也未對這種方法做過研究。但本次研究工作——背誦對學生英語書面表達能力的研究結(jié)果給了我們一些啟示：我們的英語教學不僅應重視國外的第二語言教學的研究觀點和方法，而且應正確認識我國傳統(tǒng)的語文學習方法在外語學習中的積極作用。只有在教學實踐中不斷摸索，大膽嘗試，才能找出一個符合中國國情、具有中國特色的英語教學之路，才能切實提高我國英語教學的質(zhì)量。
　　
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