摘 要： 高考地理取得好成績的關鍵是解題能力強，誰能解題，誰就把握主動權，就能取得好成績。怎樣才能具備較強的解題能力呢？作者認為，解決問題的關鍵是“練”。多練，巧練，有目標、有系統(tǒng)、有層次地練，最終就能使學生的解題能力得到提升。
　　關鍵詞： 高中地理教學 “強化練習法” 提高解題能力
　　
　　一、對高考地理的認識
　　在高考中地理要想取得好成績，考生不僅要有扎實的基礎知識、熟練的基本技能，而且要有過硬的解題能力。現(xiàn)實的高考地理就像是一場解題競賽，誰解題能力強，誰就把握主動權，就能獲得好成績。所以在高中地理教學中，要十分重視對學生解題能力的培養(yǎng)。
　　一直以來，我在教學中總有一個困惑：學生在課堂上似乎都能聽懂老師的講解，也能回答老師的提問，并在老師的引導下順利地完成練習?？梢坏╇x開老師，學生卻很難獨立完成練習和作業(yè)，做題時不知從哪里下手，明顯缺乏敏銳的思維能力，使解題過程從一開始即陷入癱瘓。為什么會這樣呢？通過在教學中反復地調查和了解，我發(fā)現(xiàn)主要有幾個原因：一是學生不具備解題的學科知識基礎，所掌握的基礎知識比較零散，不系統(tǒng)，不牢固；二是學生對知識的應用不靈活，不深入，生搬硬套，缺少對知識的有效整合與利用；三是學生長期疏于用腦，思維遲鈍，思維習慣不好，久而久之大腦失去了敏銳性，思維喪失了靈性。學生之所以解題難，除基礎知識薄弱的原因外，更多是因為訓練太少，訓練不科學。
　　要提高解題能力，一方面要幫助學生強化基礎知識，另一方面要積極引導和監(jiān)督學生多做練習，激發(fā)學生的思維，提高學生的思維技巧，鍛煉學生的思維能力。教師要精心設計有系統(tǒng)、有層次、有梯度的解題訓練，充分利用課堂和課后的有效時間，幫助學生訓練解題思維。為此，我在地理教學實踐中做了一些嘗試。
　　二、“強化練習法”在高中地理教學實踐中的應用
　　1.倡導科學訓練為主的課堂教學設計
　　首先，要抓住課堂教學過程中的講練結合。盡可能利用多媒體和各種直觀教具，創(chuàng)設情境問題，讓學生帶著問題看書，也就是帶著思維學習。進行問答式教學，讓學生始終保持在思維狀態(tài)下，隨時展現(xiàn)思維成果，修正思維方式，通過這個過程能很好地促進學生養(yǎng)成良好的思維習慣，從而提高分析和解決地理問題的能力。讓學生帶著設問去接觸和了解教材，然后以基礎知識的訓練成果作為教學評價總結依據，這樣能使學生所學的知識得到及時的消化和很好的鞏固。
　　其次，要抓實課堂作業(yè)的即講即練和課后作業(yè)的個別指導。地理學科的理科特性在高中階段表現(xiàn)明顯，同為文綜小三科，但地理對絕大多數學生而言，遠比政治和歷史難以學習和鞏固。在近幾年的高考文綜得分統(tǒng)計中，地理的平均得分明顯比歷史和政治低，這與地理的理科特性有很大關系，所以，強化對地理練習和作業(yè)的設計指導十分重要。首先，要向課堂40分鐘要效率，少講多練，即講即練，去繁就簡，去粗存精，課堂上引導學生一邊學習領會，一邊思考完成習題，最好能當堂進行講解，以便對學生的解題思路進行剖析和修正。其次，教師備課時要對課后作業(yè)進行精心和科學的設置，根據學生的實際設置作業(yè)的量和度，既讓學生有任務，又讓學生能夠獨立完成任務，即“跳起來，摸得到”，從中體驗到解題的樂趣和完成任務的喜悅。要及時對學生的課后作業(yè)情況進行講解和評價，有針對性地進行個別指導，強調個性化的解題思維訓練，因人施教。最后，要認真對待“學困生”，用耐心、細心和愛心去挖掘他們身上的閃光點，激發(fā)自信，幫助他們步入良性發(fā)展軌道，成就第二次學習生命。
　　最后，可以建立課前小檢測教學模式。課前小檢測是檢驗和督促學生進行學習鞏固的很好手段，讓學生準備好專用的小檢測本，利用上課鈴響前后各三分鐘左右的時間，針對上節(jié)課所學內容，以填空或選擇的形式即時作答。老師讀題，學生不用抄題，只寫答案，檢測結束后即核對答案，最后由老師對答題情況做簡要統(tǒng)計并進行評述，以先進激勵后進。經實踐，這種訓練模式游戲性強，很受學生歡迎，教學效果頗佳，尤其對基礎差、興趣淡或懶惰的學生促進很大。
　　2.強化地理教學中地圖閱讀技能的訓練
　　地圖是傳遞地理信息的重要媒介和載體，是地理教學中必不可少的重要工具，也是各種地理檢測中命題資源的重要組成部分。但一直以來，閱讀地圖始終是讓學生頭疼的一件事，它既是學生有效學習的絆腳石，更是學生順利解題的障礙。所以無論是學習過程，還是應試解題訓練，熟練掌握好閱讀地圖的技能都十分重要。對于地圖閱讀技能的訓練，我在教學實踐中主要落實三個步驟。
　　第一步是引導學生對照教材閱讀地圖。大多數高中學生受長期學習方式的影響，讀書訓練總是優(yōu)于讀圖訓練，所以強化讀圖訓練應該從讀書入手，由書到圖。指導學生在閱讀教材后，先在地圖上對教材所描述的地理事物進行定位，然后借助地圖把教材中描述的地理事物的空間特征（如位置、輪廓、地形、水文、城市等）和時間特征（如年月、季節(jié)、時刻等）在頭腦中形成空間（分布）觀念和時間（變化）概念，這就是通過讀教材輔助讀圖的教學過程。
　　第二步是依照地圖要素反向分析教材。在了解教材內容的基礎上，指導學生對照地圖默述和分析課文，先分題敘述相對固定的自然地理事物，如位置、地形、資源、氣候等，再綜合分析敘述區(qū)域自然和人文地理特征，如人口、城市、環(huán)境、區(qū)域發(fā)展等。
　　第三步是指導學生學會獨立利用地圖來獲取信息、處理信息、應用信息，通過這些信息感知和認識地理事物及其變化，分析地理事物之間的內在聯(lián)系和發(fā)展變化的規(guī)律，探索或揭示地理事實的真相，從而培養(yǎng)良好的地圖思維，增強讀圖、解題的能力。
　　3.科學設計地理復習教學中的講與練
　　高中地理有一定的理科特性，但更多仍然表現(xiàn)為文科特點，它對基礎知識的識記性要求很強，所以強調知識的系統(tǒng)性、全面性仍然是高中地理教學的重要目標。在高中各階段教學成果檢測的復習備考工作中，既要通過強化練習來提高學生的解題思維能力，又要通過練習來鞏固學生對基礎知識和技能的掌握。尤其是高考總復習，時間長，涉及知識面廣，層次復雜，系統(tǒng)性強，復習量大，必須對其進行精心設計和科學安排，才能保證復習效果和實現(xiàn)復習目標。如何上好復習課，使之既能行之有效又不至于緊張和沉悶？我認為只要抓住“練習”這條主線，從以下幾方面著手，學生的解題素質就會有較大的提高。
　?。?）重視主干知識的復習，加強知識的串聯(lián)，構建完整的知識體系。
　　強調“雙基”、突出“主干和實踐”是地理新課程高考試題命題的原則。高考試題多是創(chuàng)新題，常常以“新材料、新情境”為載體，但考查的內容仍然是教材中的基礎知識。教材范圍內的基礎知識掌握扎實了，再難的試題也能找到突破口，因此在備考中要抓住地理學科內的主干知識，如地球運動、時間、日期計算、日照圖判讀，大氣運動、天氣與氣候、大氣環(huán)境問題，地殼物質循環(huán)、地形地貌、水體、洋流，地理環(huán)境的整體性和差異性，農業(yè)、工業(yè)、交通、人口、城市、環(huán)境、區(qū)域綜合整治、可持續(xù)發(fā)展，等等。加強知識的串聯(lián)，構建完整的知識體系，盡量做到由點到線、由線到面，學會從整體上把握知識，進而提高分析和解決問題的能力。
　?。?）以思維模式的構建為重點，重視地理解題思維能力的培養(yǎng)。
　　地理解題思維能力的培養(yǎng)需要學生平時有一定的積累，而地理解題思維模式構建是能力培養(yǎng)的最佳途徑。地理原理的應用和地理問題的分析均具有一定的規(guī)律性，學習時可根據這些規(guī)律，適當建立思維模式，使學生的綜合思維能力得到鍛煉。如區(qū)域地理分析模式、氣候分析模式、日照、日期圖分析模式、等值線圖分析模式、區(qū)位分析模式等。把一些貌似不相關的地理事物和現(xiàn)象有機聯(lián)系起來，可以培養(yǎng)學生的地理邏輯思維能力。
　　（3）關注社會熱點、焦點問題，提高解決實際問題的能力。
　　關注社會焦點熱點，關注當今人類生存與發(fā)展的重大問題，關注我國國情與社會發(fā)展，注重運用地理知識分析、闡釋生產、生活實際問題等是地理能力測試的目標之一。備考中既要牢固掌握基礎知識，又要引導學生多關注現(xiàn)實生活、生產問題，關心國家大事，收集地理時事與信息，學會用所學地理知識和原理分析、解釋和解決地理現(xiàn)實問題，真正做到學以致用。
　?。?）規(guī)范答題習慣，減少非智力因素失分。
　　答題規(guī)范，能用科學準確的地理術語表達解題過程和結果，就能獲得滿意的答題效果。為此在解題訓練中應要求學生做到語言規(guī)范、條理清晰、答題全面，具體說就是“五步解題練習法”：第一是讀題。細讀試題中的每一個字，把題目中的有效信息或關鍵字詞找出來，這是成功答題的基礎。第二是讀圖。要做到一看圖名表名；二看圖例及分布，看坐標圖中坐標軸的名稱、數值、單位等；三看圖中各地理事物的經緯度、海陸分布等信息。第三是審題。弄清題目問什么，涉及教材中哪部分內容，題干及配圖中可以利用的信息有哪些，然后調用已學知識對問題進行分析。第四是答題。要用規(guī)范、準確的地理語言描述和表達，注意要突出關鍵詞和保持卷面整潔。第五是檢查。利用剩余時間對解題過程和結果進行檢查，反思答題過程，糾正失誤或錯誤。
　　（5）重視練后反思，提升解題能力。
　　練后反思是增加體驗、能力提升的重要環(huán)節(jié)，很多同學有這樣的經歷：明明做過的題，再做時仍出現(xiàn)同樣的錯誤，究其原因大多是缺少練后反思。如果把每次測試的經驗教訓記錄下來，下次測試前提醒自己注意，就會收到良好的效果。