摘 要： 各類高職院校為順應(yīng)當(dāng)今市場(chǎng)的需要，對(duì)日語人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容上不斷做出調(diào)整和創(chuàng)新，力圖改變?nèi)照Z教育局限于單一的語言文字教學(xué)的現(xiàn)狀。作為日語教學(xué)的主干課程——會(huì)話，更需要與時(shí)俱進(jìn)。作者就高職院校日語會(huì)話課程改革發(fā)表一些見解。
　　關(guān)鍵詞： 高職院校 日語會(huì)話教學(xué) 教學(xué)改革
　　
　　一、前言
　　語言是以交流為基本前提的，在當(dāng)今以培養(yǎng)具有綜合語言運(yùn)用能力為主要目的的外語教學(xué)大環(huán)境下，口語就顯得尤為重要，口語教學(xué)被提到了一個(gè)至關(guān)重要的位置，日語教學(xué)更是如此。日語會(huì)話是大學(xué)日語專業(yè)基礎(chǔ)階段實(shí)踐性非常強(qiáng)的一門課程。但是對(duì)于日語初學(xué)者，能夠讓他們開口說出正確、地道的日語句子，進(jìn)行有效的溝通并不容易。因此，只有充分尊重學(xué)生作為語言學(xué)習(xí)主體的基礎(chǔ)上，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)估方式等全方位著手，教學(xué)改革才能獲得成功。
　　二、高職院校日語會(huì)話教學(xué)現(xiàn)狀
　?。ㄒ唬┙虒W(xué)目的
　　高職院校自學(xué)生入學(xué)就開設(shè)日語會(huì)話課，旨在讓學(xué)生能夠用正確的語音語調(diào)流利地進(jìn)行日語會(huì)話，能夠適應(yīng)不同的場(chǎng)景需要適當(dāng)?shù)皿w地跟日本友人進(jìn)行生活及商務(wù)方面的交流與合作。
　　因此，在低年級(jí)的階段應(yīng)注重學(xué)生語音語調(diào)的糾正，以及培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。在高年級(jí)的階段應(yīng)注重提高日語實(shí)際運(yùn)用能力和處事應(yīng)變能力的培養(yǎng)。
　　（二）教學(xué)內(nèi)容和方式
　　進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)的學(xué)生基本上沒有全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過日語，更不用說是用日語進(jìn)行交流了。另外，在我國應(yīng)試教育的壓力下，剛剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了高中“填鴨式”的教學(xué)模式。高職教學(xué)方式雖然以課堂實(shí)踐為主，采用學(xué)生分小組練習(xí)口語對(duì)話的形式加強(qiáng)學(xué)生口語聽說的能力，對(duì)課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)單詞與句型，采用教師講解、舉例說明、提問等形式進(jìn)行授課，但是長期以來，日語會(huì)話課為滿足學(xué)生需要，過于注重語法與詞匯的講解，教學(xué)僅僅是講解詞義、詮解語法這一模式，再加上沒有合適的環(huán)境，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)去聽、去說。
　　三、教學(xué)改革
　　在高職院校日語教學(xué)中，學(xué)生缺乏日語會(huì)話能力是由來已久的問題。要解決學(xué)生會(huì)話表達(dá)能力低下的現(xiàn)象，就應(yīng)該在日語會(huì)話教學(xué)過程中摒棄陳舊的教學(xué)方法，增強(qiáng)高職院校日語專業(yè)課程的教學(xué)效果，嶄新的視野進(jìn)行教學(xué)改革。
　?。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容的改革
　　1.加強(qiáng)與其他課程聯(lián)系的緊密性
　　日語會(huì)話課是日語專業(yè)的主干課程，會(huì)話教學(xué)十分重要。由于學(xué)時(shí)有限，在課程設(shè)置中，往往聽力、口語和視聽說課程單獨(dú)開設(shè)，實(shí)訓(xùn)時(shí)間短，且內(nèi)容單一。但是，會(huì)話課不是一門獨(dú)立的課程，它與其他課程相輔相成，共同構(gòu)成了日語教學(xué)體系。所以日語會(huì)話的教學(xué)也應(yīng)該與其他課程聯(lián)系起來，要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，不能一味地就教材上課，應(yīng)將各種聽力、精讀的場(chǎng)景訓(xùn)練，日本風(fēng)土人情等融入話題單一的會(huì)話教學(xué)中。
　　2.注重實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)
　　語言是以交流為基本前提的，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于學(xué)生過于注重書面知識(shí)而疏忽口語知識(shí)，書本知識(shí)又經(jīng)常與實(shí)際運(yùn)用的脫離，教師在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)語法教學(xué)而忽視會(huì)話教學(xué)，學(xué)生們不是不敢說，就是無話可說。
　　所以，在大一開設(shè)會(huì)話課程的時(shí)候就必須改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)外語重視成績、忽視實(shí)際應(yīng)用的觀念，要求學(xué)生一遍遍大膽地用日語表達(dá)自己想說的內(nèi)容，重視聽力、口語，從聲、像兩方面刺激視覺和聽覺，從而使學(xué)生的聽力水平提高，并由教師引導(dǎo)，進(jìn)行相關(guān)會(huì)話訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的日語實(shí)際應(yīng)用能力。
　?。ǘ┙虒W(xué)方式的改革
　　高職院校日語教學(xué)的目的跟本科院校不一樣，更注重能力教學(xué)。能力教學(xué)不僅僅是語言能力培養(yǎng)，也是一種文化素質(zhì)的培養(yǎng)，所以，僅僅學(xué)習(xí)語言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要了解日本歷史、文化、習(xí)慣、禮儀及生活細(xì)節(jié)等知識(shí)。只有培養(yǎng)綜合文化素質(zhì)，才能更有利于今后的就業(yè)工作。因此，對(duì)日語會(huì)話的改革顯得十分重要。
　　1.教材的選定與靈活運(yùn)用
　　目前，適用于高職高專日語會(huì)話教學(xué)的教材非常多，各大專院校選用的教材各不相同，選用一本適合高職院校的學(xué)生使用的教材非常重要。有些教材書面語強(qiáng)，不適用于高職院校日語教學(xué)，有些教材更注重某一行業(yè)的口語教學(xué)，也不適合高職院校的學(xué)生使用。另外，教材只是教學(xué)的其中一個(gè)手段，我們的教學(xué)工作不應(yīng)該只局限于教材，應(yīng)該靈活運(yùn)用，適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整。
　　2.師資力量建設(shè)
　　目前高職院校基本上都缺乏外教，而且日語專業(yè)教師隊(duì)伍中既有高水平的日語能力，又有豐富的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的教師非常少。日語專業(yè)的學(xué)生大部分都是零起點(diǎn)，從一開始就讓日籍教師糾正學(xué)生發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)開口的熱情非常重要。因此，一方面，學(xué)校應(yīng)多引進(jìn)日籍教師及具有豐富經(jīng)驗(yàn)的日語人才，另一方面，學(xué)?？梢酝ㄟ^加強(qiáng)學(xué)校間日語專業(yè)教師交流、開設(shè)商務(wù)知識(shí)講座、參加企業(yè)實(shí)訓(xùn)等方式來提升教師的教學(xué)水平，加強(qiáng)師資力量建設(shè)。
　　3.革新教學(xué)手段
　　教師應(yīng)在課前認(rèn)真準(zhǔn)備，拓展相關(guān)知識(shí)，開發(fā)多種教學(xué)手段，充分運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)，避免教與學(xué)本末倒置的現(xiàn)象。例如，可以運(yùn)用多媒體、實(shí)訓(xùn)室教學(xué)，讓學(xué)生更加直觀地理解會(huì)話情境。教師還需給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的日語環(huán)境氛圍，根據(jù)課文拓展內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)會(huì)話情境，進(jìn)行戶外教學(xué)，為學(xué)生提供個(gè)人能力發(fā)揮的空間，提高學(xué)生口語表達(dá)的積極性，把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生掌握實(shí)際應(yīng)用的能力。課堂上還可以對(duì)日本的風(fēng)土人情、生活習(xí)慣和時(shí)事資訊等知識(shí)進(jìn)行解說，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
　　4.改革教學(xué)方法
　　（1）自然教學(xué)法。創(chuàng)造一個(gè)與學(xué)習(xí)第一語言相近的環(huán)境，使學(xué)生能夠自然“習(xí)得”，提高外語的流利程度和運(yùn)用日語進(jìn)行交流的能力。
　?。?）RICH教學(xué)法。以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，改革傳統(tǒng)教學(xué)過程中過于注重接受、記憶、模仿學(xué)習(xí)的傾向，即以小型學(xué)生課題研究為基礎(chǔ)，重視語言基本技能綜合訓(xùn)練過程，通過合作學(xué)習(xí)法，達(dá)到人文素質(zhì)的提高的目的。
　?。?）互動(dòng)式教學(xué)。會(huì)話的最終目的是交流，所以課堂教學(xué)應(yīng)該避免“滿堂灌”現(xiàn)象，注重教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。
　　（4）情境教學(xué)。教師上課的時(shí)候可以設(shè)置各種各樣的情境，就情境提出各種要求，例如會(huì)議主持、機(jī)場(chǎng)接待、日程安排等，不僅可以提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，而且能鍛煉學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變能力。
　?。?）課堂討論。教師可以就一些時(shí)事熱點(diǎn)及學(xué)生關(guān)心的問題讓學(xué)生分組進(jìn)行討論、辯論，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
　　四、結(jié)語
　　在就業(yè)競爭日益激烈的今天，高職院校的教師為實(shí)現(xiàn)學(xué)生日語素質(zhì)與日資企業(yè)需求的無縫對(duì)接，在日語會(huì)話教學(xué)中，應(yīng)打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，全面采用“教學(xué)圈”模式。更應(yīng)強(qiáng)調(diào)“研究性學(xué)習(xí)”、“任務(wù)型教學(xué)”，通過優(yōu)化組合多種媒體，精心創(chuàng)設(shè)會(huì)話情境，來全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的會(huì)話興趣，以學(xué)生的發(fā)展為根本，凸顯學(xué)生的自學(xué)，以獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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