摘 要： 新課改下，探討和研究更加有效的課堂教學(xué)方法，重視課堂教學(xué)的有效性，努力改進(jìn)課堂教學(xué)方法已成為中職英語教師當(dāng)前的首要任務(wù)。本文就此進(jìn)行了探討。
　　關(guān)鍵詞： 中職英語課堂教學(xué) 新教材 有效教學(xué)
　　
　　隨著現(xiàn)代職業(yè)教育的提升發(fā)展，職業(yè)教育的辦學(xué)方針、指導(dǎo)思想、人才培養(yǎng)模式、知識(shí)體系和技能要求等都發(fā)生了深刻變化，為適應(yīng)國(guó)家對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的需要，根據(jù)教育部中職英語教學(xué)大綱的新要求，針對(duì)當(dāng)前中職英語教學(xué)主要方向，探討和研究更加有效的課堂教學(xué)方法，改變教學(xué)策略，重視課堂教學(xué)的有效性，努力改進(jìn)課堂教學(xué)方法，已成為中職英語教師當(dāng)前的首要任務(wù)。
　　為此，我就使用新教材在教學(xué)實(shí)踐中如何探索新教學(xué)方法，使課堂活起來，讓英語學(xué)習(xí)輕松起來，充分利用日常教學(xué)這一平臺(tái)，改革創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，改進(jìn)課堂教學(xué)手段進(jìn)行了一些新的嘗試。
　　一、新教材的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)
　　當(dāng)前，我國(guó)中等職業(yè)教育正經(jīng)歷創(chuàng)新改革階段，教育部《中等職業(yè)英語教學(xué)職業(yè)大綱》要求，扎實(shí)推進(jìn)職業(yè)英語的教學(xué)實(shí)踐健康發(fā)展，要構(gòu)建符合新的中職英語教育理念和規(guī)律的英語教育體系。新教材主要具有以下特點(diǎn)：（1）以人為本。要求針對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程和活動(dòng)及評(píng)價(jià)模式，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，逐步提高學(xué)生在職業(yè)和生活場(chǎng)景下的綜合語言應(yīng)用能力。（2）以能力培養(yǎng)和學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)。在教學(xué)過程中要求注意引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。讓學(xué)生包括職業(yè)技能等在內(nèi)的各層面的綜合素養(yǎng)得到有效提高。
　　二、新教材帶來的新理念和思考
　　首先，中職英語是實(shí)用的英語，是基礎(chǔ)的、簡(jiǎn)單的、適應(yīng)學(xué)生能力的、有職業(yè)特色的英語。其次，新教材緊貼大綱，以適應(yīng)21世紀(jì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才培養(yǎng)的需要，具有前瞻性，體現(xiàn)中職階段教育的時(shí)代性、實(shí)用性和選擇性。因此，在教學(xué)中既要充分考慮中職學(xué)生在義務(wù)教育階段經(jīng)歷的積累和影響，又要考慮學(xué)生將來工作對(duì)語言應(yīng)用的實(shí)際需求，打破以知識(shí)體系為核心的傳統(tǒng)教學(xué)方式。要設(shè)計(jì)出有創(chuàng)意的教學(xué)方案，對(duì)教學(xué)內(nèi)容安排嚴(yán)格控制難度，分解學(xué)習(xí)步驟，有利于學(xué)生享受成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，逐步轉(zhuǎn)變對(duì)英語學(xué)習(xí)的畏難或厭煩情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在具體的話題范圍內(nèi)學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用英語語言進(jìn)行交流、獲取和處理信息。立足“為用而學(xué)、學(xué)以致用、學(xué)了就用”，不簡(jiǎn)單套用一般的基礎(chǔ)英語教育體系的思路和方法看待、設(shè)計(jì)中職英語教育，真正做到為學(xué)生的實(shí)需、實(shí)用語言能力進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生的終身發(fā)展打下能力基礎(chǔ)。
　　三、創(chuàng)新教學(xué)模式，探索有效教學(xué)途徑
　　（一）以學(xué)生為中心，開展合作學(xué)習(xí)。
　　英語教學(xué)研究與實(shí)踐已經(jīng)從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，從以傳授知識(shí)為重點(diǎn)轉(zhuǎn)向以學(xué)生的參與和知識(shí)發(fā)展為重點(diǎn)。其中小組合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心進(jìn)行語言交際的有效學(xué)習(xí)方式和小規(guī)模學(xué)習(xí)活動(dòng)。我在日常英語課堂教學(xué)中嘗試采用“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)法，取得了很好的效果，一些小組還展開競(jìng)賽活動(dòng)，不少學(xué)生都在活動(dòng)中不知不覺提高了英語水平，進(jìn)而整體提高了班級(jí)的英語水平。如在教外研社第一冊(cè)教材Unit 2 “What do you do?”的聽說部分時(shí)，結(jié)合Warming up部分所學(xué)的有關(guān)職業(yè)的單詞，讓學(xué)生自由組合，我適當(dāng)調(diào)整，交換練習(xí)問答對(duì)話：A：My name is...B：How old are you?A：I’m...B：What do you do?A：I’m a/an...通過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生既鞏固了職業(yè)的單詞，又訓(xùn)練了口語表達(dá)，同時(shí)還交流了各自從業(yè)的愿望，結(jié)果發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生在課堂上有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)來練習(xí)使用語言。在職業(yè)中專英語教學(xué)改革實(shí)踐中，小組合作學(xué)習(xí)有利于減輕學(xué)生在交際活動(dòng)中產(chǎn)生的焦慮心理，提高學(xué)生的語言交際和知識(shí)發(fā)展能力，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。此外，通過小組合作學(xué)習(xí)不僅能幫助學(xué)生有效克服語言焦慮感，而且能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
　?。ǘ┓謱釉O(shè)計(jì)，因人施教。
　　教師要面向全體學(xué)生，教學(xué)方案要分層設(shè)計(jì)，因人施教。要尊重學(xué)生的差異，為其提供多種學(xué)習(xí)選擇。對(duì)于基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生要進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生要進(jìn)行拓展教學(xué)，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，使每個(gè)學(xué)生均學(xué)有所得。如在閱讀教學(xué)時(shí)，老師設(shè)計(jì)一些淺顯易答的Yes/No問題給基礎(chǔ)差的學(xué)生回答，讓他們也能通過“跳一跳，摘到桃子”，而不是做“場(chǎng)內(nèi)陪伴”；對(duì)于中等生，讓他們思考后做第三題的判斷題；對(duì)于尖子生，提問文章前的有轉(zhuǎn)換的綜合性問題。同樣以外研社第一冊(cè)教材Unit 2閱讀部分為例，我根據(jù)學(xué)生實(shí)際布置了三類問題。
　　第一類：Right or wrong
　　Is Grace a student?
　　Is she working at Disneyland?
　　Will she work there for two months?
　　第二類：Decide true or false
　　This is an E-mail.
　　Grace doesn’t work in the morning.
　　She works as a tour guide in a park.
　　She sells maps in the park.
　　第三類：
　　What does Grace do at Disneyland?
　　Does she like the job?
　　How long will Grace work there?Why?
　　第一類問題的答案可在書上直接獲得；第二類問題要進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)才能答出；第三類問題要求學(xué)生在歸納或廣泛閱讀后進(jìn)行綜合性的描述，對(duì)學(xué)生是一種挑戰(zhàn)，也是一種鼓勵(lì)。這些教學(xué)活動(dòng)以語言為載體，讓學(xué)生貼近社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。
　?。ㄈ┮蛐Ｖ埔耍虿氖┙?。
　　英語教學(xué)不應(yīng)只用一種標(biāo)準(zhǔn)、一個(gè)模式來上課，而應(yīng)因各地不同學(xué)校特色，因材施教。針對(duì)學(xué)校不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和社會(huì)對(duì)該專業(yè)學(xué)生的英語要求，在課堂內(nèi)外展開有針對(duì)性的英語興趣園地的建設(shè)，如在茶藝班、導(dǎo)游班，教師應(yīng)結(jié)合專業(yè)側(cè)重強(qiáng)化學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，創(chuàng)造良好的交際氛圍；對(duì)于烹飪班，不應(yīng)視為“菜刀班”，只抓專業(yè)，而忽視英語教學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)生放棄英語學(xué)習(xí)，可根據(jù)該專業(yè)特點(diǎn)，開展簡(jiǎn)單的酒水、飲料、糕點(diǎn)、調(diào)料等方面的趣味英語教學(xué)，或教一些簡(jiǎn)單的餐廳用語。只有從各方面采用各種有效手段，激發(fā)各專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能有利于整體教學(xué)水平的提升，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果。
　?。ㄋ模┳⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力。
　　中職英語教學(xué)的主要任務(wù)就是使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和職業(yè)場(chǎng)景中的英語應(yīng)用能力，著重培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和文化修養(yǎng)，為學(xué)生的職業(yè)生涯、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中要充分考慮了學(xué)生將來工作對(duì)語言應(yīng)用的實(shí)際要求，教學(xué)內(nèi)容不追求全面、系統(tǒng)、學(xué)術(shù)化，使學(xué)生獲得初步的語境下的語言應(yīng)用能力。因此，我在日常的課堂教學(xué)中尤其注重培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力，如在教外研社第一冊(cè)教材Unit 1的聽說部分時(shí)，要求導(dǎo)游班的學(xué)生模仿課文“Seattle”，結(jié)合他們所學(xué)的導(dǎo)游詞以小組合作的形式簡(jiǎn)單介紹武夷山，指導(dǎo)學(xué)生從自然風(fēng)光、氣候、人文等角度進(jìn)行介紹，并給學(xué)生提供一些描述武夷山的詞匯，如in the northwest of Fujian Province/a tourist city/natural wonders/beautiful/scenery/the home of oolong tea等，然后開展小組評(píng)比，通過這些符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，體驗(yàn)語言，培養(yǎng)技能，進(jìn)行實(shí)踐，提高語言綜合應(yīng)用能力。
　　
　?。ㄎ澹┱腺Y源，立體教學(xué)。
　　新教材設(shè)計(jì)了大量鮮活的插圖，這些圖片直接與主題相關(guān)，不僅增強(qiáng)了其視覺效果，更是為了營(yíng)造一個(gè)有意義、直觀的語境，讓目前無法直接接觸到許多今后生活和工作場(chǎng)景的中職生能進(jìn)入較真實(shí)的語言環(huán)境學(xué)習(xí)英語。在教學(xué)實(shí)踐中，我充分利用這些生動(dòng)直觀的圖片用提問的形式有效導(dǎo)入新課，如在教Unit 5 “Let’s do some shopping!”時(shí)，根據(jù)圖片提問：1）Where are they?2）What are they doing?3）What’s in their hands?這些問題簡(jiǎn)單易懂，圖片鮮明貼切，容易激活學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的興趣和已有的知識(shí)儲(chǔ)備，使詞匯學(xué)習(xí)在語境中展開，介紹主題句，為后面學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備；此外，教師還可充分利用多媒體英語資源，幫助學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫等各種功能的訓(xùn)練，應(yīng)改變傳統(tǒng)的授課方式，積極利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和先進(jìn)的設(shè)備來開發(fā)實(shí)踐性教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立操作能力，強(qiáng)化技能訓(xùn)練。在這樣的立體輸入的形式下，學(xué)生所學(xué)知識(shí)的掌握會(huì)更好、更牢固，無疑會(huì)提高教學(xué)的效率。
　　所謂“教無定法”，教學(xué)需要教師用心研究教法、研究教材、研究學(xué)生，就一定能大幅度增強(qiáng)教學(xué)效果。有少數(shù)教師教學(xué)的過程好像就是一個(gè)找學(xué)生錯(cuò)誤的過程，本來學(xué)生進(jìn)入課堂，對(duì)英語很有興趣，經(jīng)過幾次課堂的批錯(cuò)誤，學(xué)生對(duì)英語就沒有興趣了。我們對(duì)待錯(cuò)誤應(yīng)該怎么辦，是不是見到錯(cuò)誤就批呢？這里面是有靈活性的。我認(rèn)為在沒有表揚(yáng)學(xué)生前，一定要慎用批評(píng)；在沒有得到學(xué)生認(rèn)可前，一定要掌握好批評(píng)的分寸與尺度，以免引起學(xué)生反感，而使其放棄英語學(xué)習(xí)。一定要盡力運(yùn)用賞識(shí)教育，使每個(gè)學(xué)生在課堂上都有機(jī)會(huì)得到表揚(yáng)，讓學(xué)生體味成功的甘甜，并且設(shè)法讓學(xué)生嘗試成功，覺得英語并不難，使學(xué)生看到自己學(xué)習(xí)英語的潛力，增強(qiáng)自信心。教學(xué)不僅僅是為了學(xué)生的未來發(fā)展，還應(yīng)讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的快樂和最初的幸福人生。堅(jiān)持課堂教學(xué)以學(xué)生為中心的原則，堅(jiān)持因材施教的教學(xué)原則，開拓多渠道、多方位的學(xué)生課外英語活動(dòng)，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)展的需要，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，利用現(xiàn)代教育手段和方法，增強(qiáng)學(xué)生的綜合適應(yīng)能力，真正做到以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，以社會(huì)的需要、市場(chǎng)的需求為動(dòng)力，以培養(yǎng)技能型人才為目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)合格的勞動(dòng)者，讓學(xué)生成人、讓學(xué)生成才。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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　　［3］新教材《英語》（基礎(chǔ)模塊）教師用書.外語教學(xué)與研究出版社，2009.