摘 要： 素質(zhì)教育在我國已經(jīng)開展多年，取得了不小的成果，本文深入研究小學語文素質(zhì)教育的目標，并就如何提高我國小學語文素質(zhì)教育這一問題提出幾點合理化建議。
　　關鍵詞： 小學語文素質(zhì)教育 目標 提高對策
　　
　　語文教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，素質(zhì)教育在實際教學中的落實程度關系到整個語文基礎教學的質(zhì)量，我們要認真做好語文素質(zhì)教學的相關工作，將素質(zhì)教育內(nèi)容和精髓融入到語文教學課堂中各個環(huán)節(jié)，幫助和引導學生培養(yǎng)良好的素質(zhì)，這是一項復雜系統(tǒng)的工程，需要學校、老師、學生及社會各界的共同努力。
　　一、小學語文素質(zhì)教育的目標
　　要想在小學語文教育中更好地開展素質(zhì)教育，我們必須認真學習素質(zhì)教育的目標，將這些要求和目標全面貫穿到語文教學的各個環(huán)節(jié)。在小學語文教學過程中，必須充分地體現(xiàn)素質(zhì)教育的目標。小學語文素質(zhì)教育的目標是多元的，具體包括以下幾個方面。
　　1.培養(yǎng)學生的學習能力。
　　我們所學的各類學科都有自己的特點和要求，小學語文強調(diào)的是語文知識的基礎和綜合性，各門學科之間都是相互聯(lián)系、相輔相成的，但也有一定的區(qū)別。小學語文素質(zhì)教育的目標之一就是培養(yǎng)學生的一般學科能力，這種能力不是通過考試來衡量的，而是我們應該具備的基本的語文能力和素質(zhì)。在語文素質(zhì)教育中，特別要注重對學生自學能力的培養(yǎng)，使他們可以不受外界條件的影響，持續(xù)地學習，這是我國小學語文素質(zhì)教育的目標之一。
　　2.培養(yǎng)學生良好的情感素質(zhì)。
　　培養(yǎng)學生良好的情感素質(zhì)也是小學語文素質(zhì)教育的目標之一，語文學習的過程既包括認知活動，又包含情感活動，兩者是同時發(fā)生的，相輔相成，貫穿整個教學過程。學生在認知過程中或多或少都會存在一些情緒和心理活動，比如是否愿意或喜歡學習，是否相信自己有學習的能力等的情感活動。語文學習的各個環(huán)節(jié)都離不開情感活動，同樣在情感活動中也離不開認知活動。但在小學語文的實際教學活動中，許多老師只注重認知過程，忽視了學生的情感教育，甚至傷害了學生的情感。在一些學校，語文的教學效果不是十分理想，許多學生不喜歡學習語文，有些學生甚至產(chǎn)生了厭學的情緒，對語文學習沒有濃厚的興趣。小學語文是一門基礎學科，意義重大，我們應采取一些措施，改變這種情況。語文知識的認知與學生情感教育的開展是相輔相成的，學生如果能夠自覺主動地學習并相信自己的能力，就會產(chǎn)生積極的情緒，我們在實際的語文教育中，應重視培養(yǎng)學生的思想品質(zhì)，這也是我國小學語文素質(zhì)教學的重要目標之一。
　　二、提高我國小學語文素質(zhì)教育水平的對策
　　1.重視學生的課堂主體地位。
　　老師傳授知識的對象是學生，在小學語文教學實踐中老師應該將學生放在主要的位置，充分發(fā)揮學生的積極主動性，使學生真正成為課堂的主人。在傳統(tǒng)的教學活動中老師是主體，老師安排學生的一切學習活動，在老師的壓力下，學生只能被動地接受知識。學生長期受到學習分數(shù)的壓制，心理負擔較重，只有真正解放學生，才能使學生成為課堂的主人，使他們積極思維，自覺主動地學習，只有這樣才能在語文教學活動中營造出民主和諧的氛圍，師生之間真正做到平等獨立，學生與老師之間建立起互信的關系，不僅加強師生間的思想交流，而且培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。這是小學語文素質(zhì)教育的最佳境界。老師要積極備課，課堂上精講精練，在發(fā)揮引導作用的同時，尊重學生的主觀能動性。在學生的作業(yè)方面，傳統(tǒng)的課堂中往往是在課堂的最后一個環(huán)節(jié)才布置，這樣作業(yè)只能留在課后完成，使得學生的作業(yè)壓力加重，而且老師批改作業(yè)會花費較多的精力。我們應該盡量安排學生在課堂上去完成作業(yè)，這樣可以及時發(fā)現(xiàn)學生的問題。此外，布置的作業(yè)還要有重點，有針對性，盡量精講精練，提高課堂效率，減輕學生的學習負擔。
　　2.加強小學語文教師隊伍建設。
　　老師對學生的影響十分巨大，老師不能只注重語文基礎知識和技巧的傳授，還應積極學習新教育思路，轉(zhuǎn)變以往的教育觀念。在小學語文教學中有許多可以借鑒的先進經(jīng)驗，老師要有目標地吸取，不能一味地模仿照搬。對于剛剛成為老師的人，更應該重視自己對教學理論的學習，真正理解小學語文教育的意義，為提高小學生的整體素質(zhì)打下良好的基礎。
　　3.允許學生出現(xiàn)錯誤，包容愛護每個學生。
　　語文教學的目的就是幫助學生掌握不懂的知識，所以，在學生學習成績不理想時，我們不應該一味批評他們，要允許他們出現(xiàn)失敗和問題，尊重愛護每個學生，幫助他們從失敗中站起來，鼓勵他們不斷地努力，積極引導他們樹立對語文學習的自信心。隨著我國教育事業(yè)的改革，考試對于學生而言，也是一種可以推進他們學習的手段，但考試的分數(shù)不是我們進行語文教學道德目的，更重要的是幫助學生了解自己的學習情況，使他們明確自己的不足，積極吸取教訓，在以后可以有重點、有目標地去學習。所以，在平時的考試中，如果學生的成績不理想，要多給學生一些機會，允許他們經(jīng)過復習后重新再考，直到取得滿意的成績。這樣學生為了體現(xiàn)自己的能力和價值，就會積極主動地去復習，通過再次復習，不僅彌補以前在知識上存在的缺陷，而且在考試中獲得好成績。這種的學習環(huán)境，可使學生身心放松，有利于他們建立起自信心。
　　4.老師要積極轉(zhuǎn)變自己的思想觀念。
　　小學語文老師要正確認識小學語文在基礎教育中的重要地位，明確小學語文教育是提高學生整體素質(zhì)的基礎環(huán)節(jié)。小學語文老師要積極樹立科學的教育觀，在教學過程中，尊重愛護學生，真正做到教和學的統(tǒng)一。此外，老師還可以通過對語文知識的傳授去積極引導學生如何做人，如何做事，使他們在學習的同時，可以很好地生活。還要積極引導學生自主發(fā)展，幫助他們養(yǎng)成主動學習的好習慣，在了解學生的不同特點的基礎上，充分調(diào)動他們的學習積極性，使他們掌握運用知識的能力。
　　語文教學是我國教育體系的一個重要組成部分，小學階段的教學意義十分重大，它可以影響學生今后的學習生活，學校、老師及社會各界必須給予高度的重視，積極創(chuàng)造條件，促進我國小學語文素質(zhì)教育的開展。
　　
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