摘 要： 在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，給學(xué)困生以充分的人文關(guān)懷，才能極大地調(diào)動學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性、自主性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)勤奮好學(xué)的精神，以真正實現(xiàn)高效教學(xué)。
　　關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教學(xué) 學(xué)困生 人文關(guān)懷
　　
　　目前，無數(shù)教育工作者對高效課堂教學(xué)的探索可以說是如火如荼，相應(yīng)的，小學(xué)語文教師的教學(xué)觀念、方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等也在不斷更新，努力實踐著小學(xué)語文教學(xué)的高效。可是，在農(nóng)村小學(xué)，不僅因為學(xué)生年齡小，更因為家庭教育環(huán)境、家長整體素質(zhì)、教育觀念等相對較為落后，出現(xiàn)了一批學(xué)困生，有的嬌生慣養(yǎng)，有的缺乏毅力，有的貪玩成性，有的家長長期不在身邊而放任自由……轉(zhuǎn)化他們就成了老師義不容辭的責(zé)任。
　　沒有學(xué)困生的高效學(xué)習(xí)，哪來全體學(xué)生的學(xué)習(xí)高效，何談?wù)嬲母咝дn堂？如何實現(xiàn)這一目標(biāo)？我進行了一些有益的探索發(fā)現(xiàn)，那就是給學(xué)困生以充分的人文關(guān)懷，以及教師高尚人格的模范引領(lǐng)，從而極大地調(diào)動學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性、自主性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)勤奮好學(xué)的精神。語文教育具有終身教育的性質(zhì)，語文教育應(yīng)該把人文關(guān)懷、人文教育作為自己重要的范疇。
　　一、此時無聲勝有聲——模范引領(lǐng)，散發(fā)人格魅力
　　雖然學(xué)困生年齡小，成績、語文能力等方面落后于其他同學(xué)，但他們的心靈絕不是一塊荒蕪之地，而是充滿美好希望萌芽的肥沃的田地。教師的責(zé)任就在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的棵棵幼苗，讓他不斷發(fā)展壯大，最后除掉自己缺點的雜草。
　　教師是教學(xué)的主導(dǎo)，是學(xué)生模仿的對象。首先，語文教師必須加強自身修養(yǎng)，身體力行，起到模范引領(lǐng)作用。教學(xué)中，教師力求始終精神飽滿，書寫規(guī)范美觀，講解深入淺出又生動活潑……以積極進取、健康向上的形象，以優(yōu)秀的品質(zhì)、淵博的知識和良好的行為規(guī)范等人格魅力感染學(xué)生，向?qū)W生心靈播種真善美，教育學(xué)生如何做人、做事。如，平時我向?qū)W生提出書寫要認真、有錯就要改等要求。教學(xué)中，當(dāng)偶爾會表達、書寫錯誤時，我會坦誠幽默地調(diào)侃說：“有錯就改，是個好同志。給點掌聲！”當(dāng)不小心板書欠佳時，我會毫不猶豫地擦掉重來；當(dāng)學(xué)困生板書東倒西歪、回答問題驢頭不對馬嘴時，往往會引來同學(xué)們的哄堂大笑，我會認認真真地說：“失敗乃什么來著？”同學(xué)們會異口同聲地配合說：“失敗乃成功之母嘛！”“不經(jīng)歷風(fēng)雨，何以見彩虹?！蹦銜l(fā)現(xiàn)，全班一片燦爛的笑臉，學(xué)困生的臉上也洋溢著興奮的笑容，學(xué)習(xí)熱情當(dāng)然始終高漲不已，能積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來。就這樣，注意在學(xué)困生的心田里悄悄地播撒陽光、雨露，還何愁苗兒不茁壯成長，成長為參天大樹？
　　語文學(xué)科的人文影響是隱形的，其內(nèi)容必須從語文教材和語文課堂教學(xué)中挖掘、提煉，并隨教學(xué)運轉(zhuǎn)過程點滴滲透，使學(xué)困生在不知不覺中受感染、得共鳴、受啟示，并內(nèi)化為自己的人文素養(yǎng)。這就要求教師善于抓住課文中的文眼、中心句、關(guān)鍵句段等，和學(xué)生一起領(lǐng)悟語文教材中的人格教育內(nèi)容，并善于以自己的言行去模范引領(lǐng)，促進學(xué)困生健全人格的形成。贊科夫曾說：“如果課堂上能夠創(chuàng)造一種推心置腹的交談氛圍，孩子們就能夠把自己的各種印象和感受，懷疑和問題帶到課堂中來，展開無拘無束的對話，而教師以高度的機智引領(lǐng)并且參與到談話里，發(fā)表自己的意見，就可以收到預(yù)期的教育效果?！?br/>　　如學(xué)習(xí)《小草和大樹》、《坐在輪椅上的霍金》、《海倫·凱勒》等勵志故事時，在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字等基礎(chǔ)上，我通過靈活多樣的練習(xí)加強對其中人格魅力的感悟：有時，我讓學(xué)生來一段“感動中國頒獎詞”；有時，寫一兩句座右銘來激勵自己；有時，填補文中空白地帶，展開想象的翅膀，把主人公奮斗的情形寫具體，然后聲情并茂地讀出來……尤其關(guān)注學(xué)困生，多給他們發(fā)達感慨、展示自我的機會。學(xué)習(xí)《海倫·凱勒》一文后，一位學(xué)困生說道：“人生的道路充滿坎坷和風(fēng)雨，對待每個人不可能公平，就像海倫，老天讓她盲聾啞于一身，也對她太無情了，要是我，哭鼻子恐怕是小事，恐怕連死的心都有了，而她呢，靠著頑強的毅力，拼搏的精神，取得了令人矚目的成績，海倫，你是好樣的，我們要向你學(xué)習(xí)！”蘇霍姆林斯基說：“只有激發(fā)學(xué)生進行自我教育的教育，才是真正的教育。”當(dāng)然，每一次都少不了我的“摻和”，推心置腹地講述一段自己日常生活中如何努力學(xué)習(xí)、工作的小故事。當(dāng)然，跟文中主人公相比，也坦白自己的不足，比如有時會有懶散心理、怕吃苦，擔(dān)心努力了也趕不上其他老師，上進心還不夠，等等，“你能給我指點一下嗎？”（借機找學(xué)困生交流）。這樣，學(xué)生情不自禁地再次受到的感染、啟發(fā)，就會又一次對照自我、反省自我，產(chǎn)生與主人公情感上的共鳴。這樣的教育長期堅持下去，就如春雨點點、慢慢地滋潤著全體學(xué)生的心靈，你也會驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)困生在悄悄地變化著，變化著。
　　二、星星之火可以燎原——捕捉優(yōu)點，點燃希望之光
　　莎士比亞說：“贊美是照耀在人心靈上的陽光，沒有陽光，我們就不能生活?！痹诮虒W(xué)過程中，我們要不斷肯定學(xué)困生的優(yōu)點和點滴進步，用欣賞的肯定的目光對待他們，使他們的身心不斷強大，最終健康發(fā)展。
　　首先教師要有一雙“銳利”的眼睛和一雙機敏的耳朵，善于看到和聽到學(xué)困生的優(yōu)點、長處；教師更要有一顆寬容的心，期待的心，懂得學(xué)生是發(fā)展中的人，更多地看到學(xué)生的可取之處，而不是挑剔、刻薄地要求學(xué)生做到盡善盡美，一路用贊揚相伴。如有的學(xué)困生因為學(xué)習(xí)上缺乏耐心、毅力，連漢字都寫不好，越寫越潦草，越寫越?jīng)]勁。那我就先指導(dǎo)他把字寫整齊，寫干凈，因為這容易做到，及時給予肯定與表揚，接下來再耐心細致地指導(dǎo)寫美觀，實在美不起來，就是達到端正、整潔也OK，這樣學(xué)困生就會興致滿滿地學(xué)，高高興興地收獲進步。
　　當(dāng)然，表揚也要講求策略。不同場合、不同情況，教師可以用自己獨特的方式，隨時表揚學(xué)困生，有時送去一個高高翹起的大拇指，有時對他不住地點頭微笑，有時帶頭送去熱烈的掌聲，有時動情地夸上幾句，有時也可能是暗暗傳遞的一個紙條，顯示自己對他們的尊重、愛護和重視，他們會增強自信，不斷鼓起他們前進的風(fēng)帆。清代教育家、思想家顏元說得好：數(shù)子十過，不如獎子一長。
　　以學(xué)生為中心，給他們自由的空間成長，教師是指導(dǎo)者、激勵者，學(xué)生真正地成為了學(xué)習(xí)的主人，而不是學(xué)習(xí)的奴隸，點燃了學(xué)困生心頭的希望之光，讓他們快樂地奔向遠方。
　　三、遠近高低各不同——關(guān)注差異，提高效益
　　我們的教育對象是活生生的人，每個學(xué)生的智力、習(xí)慣、興趣、技能、愛好等都存在差異，語文學(xué)習(xí)中，其中之一表現(xiàn)為學(xué)習(xí)方法的差異。學(xué)困生在鼓足干勁要大干一場之時，合適的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)猶如雪中送炭，能切實提高學(xué)習(xí)效率。這就是“授之以魚，不如授之以漁”的道理。
　　在語文實踐中，教師要注意不斷地改進教學(xué)方法和手段，合理地組織教學(xué)，潛移默化地教會學(xué)生針對實際情況，選擇合適的學(xué)習(xí)方法。課堂上，教師要給予學(xué)困生更多的指導(dǎo)、幫助，最終讓學(xué)困生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，高效學(xué)習(xí)。如指導(dǎo)他們：帶著質(zhì)疑預(yù)習(xí)最有效、作業(yè)從易到難效率高、不動筆墨不讀書、邊讀邊做批注、聯(lián)系上下文理解詞句段、默讀便于思索、朗讀便于記憶，文章不厭千回改……這樣反復(fù)指導(dǎo)，直到他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。同時，還需要培養(yǎng)學(xué)困生嚴(yán)謹認真的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極主動的學(xué)習(xí)意識，養(yǎng)成穩(wěn)定樂觀的情緒情感，把培養(yǎng)學(xué)困生“做人品質(zhì)”與“做事能力”結(jié)合起來，才能切實實現(xiàn)學(xué)習(xí)高效。魏書生先生指出，人難免有反復(fù)行為，尤其是學(xué)困生，他們在向前之時，時常又會被困難嚇倒而退縮，甚至又回到起點，所以老師要倍加呵護學(xué)困生那脆弱的心靈，培養(yǎng)耐挫能力，讓鮮花和掌聲伴他們一路遠行。
　　四、天高任鳥飛——放飛心情，享受成功
　　教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造寬松的氣氛，放飛他們的心情，鼓動學(xué)困生敢說、敢做、敢想，發(fā)展他們健康陽光的個性。如在組織學(xué)生口語交際——“奇思妙想”時，讓學(xué)生放飛想象的翅膀，大膽想象是教學(xué)的重點。我首先激勵學(xué)生：“沒有做不到，只有想不到。大膽張開想象的翅膀，有夢想就有希望?！惫?，課堂上出現(xiàn)爭先恐后發(fā)言的場面，其豐富奇特的想象、繪聲繪色的描繪都令我贊嘆不絕。其間，我注意把更多時間留給學(xué)困生，他們的表現(xiàn)常常讓我們刮目相看，激動不已，我和同學(xué)們也不時向他們表示祝賀、贊揚，讓他們盡情享受成功的快樂。
　　另外，小學(xué)生總喜歡新鮮的事物，為了極大地調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情，我還會經(jīng)常改變課堂結(jié)構(gòu)、開展多種形式的游戲活動、多變的練習(xí)形式等，讓學(xué)困生樂此不疲地參與到學(xué)習(xí)中來，并潛移默化地接受知識、習(xí)得能力、受到教育。如學(xué)習(xí)《負荊請罪》一文，適時讓學(xué)生來一段話劇表演，拉近學(xué)生與歷史的距離，走近文本、走近主人公，零距離對話，受到“和”的熏陶；學(xué)習(xí)身殘志堅、樂觀自信、熱愛生活、執(zhí)著追求事業(yè)的《理想的風(fēng)箏》中的劉老師時，抓住關(guān)鍵句段讓學(xué)生通過聲情并茂的朗讀來貼近作者、貼近主人公的心靈，如：“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”也會抓住這里的空白，讓學(xué)生展開想象，和作者一起走進劉老師那積極向上的心靈深處。
　　總之，小學(xué)語文教師關(guān)注學(xué)困生，給予更多的人文關(guān)懷，高效課堂才能夠真正實現(xiàn)，“為了一切學(xué)生的發(fā)展”才有可能實現(xiàn)。