摘 要： 在語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)寫(xiě)作、寫(xiě)出自信，讓學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)作的自信，使學(xué)生由“厭寫(xiě)”到“愛(ài)寫(xiě)”最后“樂(lè)寫(xiě)”。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，作者從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述：激發(fā)寫(xiě)作的興趣，重樹(shù)寫(xiě)作自信；積累寫(xiě)作素材，激活寫(xiě)作熱情；寫(xiě)作題材要源于生活，從而讓學(xué)生體會(huì)寫(xiě)作之樂(lè)。
　　關(guān)鍵詞： 作文教學(xué) 快樂(lè)寫(xiě)作 寫(xiě)出自信
　　
　　古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！蔽膶W(xué)家宗璞對(duì)記者談起她為什么寫(xiě)作時(shí)說(shuō)：“寫(xiě)小說(shuō)，不然對(duì)不起沸騰過(guò)并隨時(shí)凝聚身邊的歷史；寫(xiě)散文，不然對(duì)不起流淌在心間的萬(wàn)般感受；寫(xiě)童話，不然對(duì)不起眼前光怪陸離的幻想；寫(xiě)短詩(shī)，不然對(duì)不起耳畔琤瑽變化的音符。我寫(xiě)，因?yàn)槲矣?；我?xiě)，因?yàn)槲覑?ài)?！彼@樣以抒情的方式說(shuō)出自己對(duì)寫(xiě)作的喜愛(ài)，以及在寫(xiě)作中所表現(xiàn)出的自信。然而在語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師最頭疼的就是作文，這個(gè)問(wèn)題不僅僅困擾著老師，更困擾著學(xué)生。大多數(shù)學(xué)生討厭作文，不喜歡作文，就是因?yàn)樗麄儧](méi)有信心把文章寫(xiě)好，因此要樹(shù)立學(xué)生的寫(xiě)作自信，使學(xué)生由“厭寫(xiě)”到“愛(ài)寫(xiě)”。最重要的是要想方設(shè)法培養(yǎng)他們的寫(xiě)作熱情，喚醒他們的寫(xiě)作自信。如何引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)寫(xiě)作，寫(xiě)出自信呢？我認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面入手。
　　一、激發(fā)寫(xiě)作的興趣，重樹(shù)寫(xiě)作自信
　　“興趣是最好的老師”，它能振奮精神，激發(fā)求知欲望，增強(qiáng)克服困難的勇氣。成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。我們更應(yīng)看到興趣是毅力的原動(dòng)力，興趣是毅力之母。
　　1.在教學(xué)形式上，可以采取集中與分散、指導(dǎo)與練習(xí)相結(jié)合的方式。所謂集中是指集中安排進(jìn)行大作文練習(xí)，這部分主要為教材大綱安排的階段內(nèi)容?！拔臒o(wú)定法”，但小學(xué)生有必要進(jìn)行一些審題立意和構(gòu)思方面的指導(dǎo)，以幫助他們掌握作文基本的技巧。而所謂分散訓(xùn)練則是從培養(yǎng)學(xué)生生活感悟入手，進(jìn)行自由靈活的訓(xùn)練。這方面的形式很多，如：采取記日記、寫(xiě)周記、積累心語(yǔ)點(diǎn)滴等形式相對(duì)自由的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生不拘形式地將生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴訴諸筆端，抒發(fā)自己的性靈；或建立文學(xué)興趣小組，指導(dǎo)學(xué)生自辦刊物，激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作；或鼓勵(lì)學(xué)生向報(bào)刊投稿，激發(fā)創(chuàng)作熱情。
　　2.教師在寫(xiě)作過(guò)程中要最大限度地調(diào)動(dòng)和保持學(xué)生的寫(xiě)作積極性，多為學(xué)生創(chuàng)造自由寫(xiě)作的機(jī)會(huì)，并給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，給學(xué)生思維以真正的自由。也就是在平時(shí)的習(xí)作練習(xí)中讓學(xué)生想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，只要學(xué)生把心中的真情實(shí)感寫(xiě)出來(lái)，都給他們打上“優(yōu)”。尤其對(duì)后進(jìn)生習(xí)作中的每一點(diǎn)進(jìn)步，我們都要及時(shí)肯定，多采取高分政策，不打不及格分?jǐn)?shù)，使學(xué)生感到作文并不難，從而對(duì)作文產(chǎn)生興趣。
　　3.在評(píng)價(jià)方面，我們可以讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，充分地發(fā)揮他們的主動(dòng)性。這樣，學(xué)生不僅能在習(xí)作中體會(huì)快感和美感，而且能在評(píng)選中品味成功和喜悅，從而激發(fā)起更大的創(chuàng)作熱情。寫(xiě)作和作文賞析本就是相輔相成的，這種做法也能從真正意義上讓學(xué)生參與習(xí)作的全過(guò)程。譬如：平時(shí)習(xí)作，可以采取自評(píng)的方式，也可以同學(xué)間互相點(diǎn)評(píng)；一個(gè)階段訓(xùn)練完成以后，可以暢談這一階段習(xí)作后的感受，談?wù)勈斋@，互相交流；一個(gè)學(xué)期可以對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)選，讓學(xué)生選出美文，展示成果，從而營(yíng)造相互競(jìng)爭(zhēng)、相互學(xué)習(xí)的氛圍。
　　4.提供舞臺(tái)，展示成功。我班從一年級(jí)開(kāi)始班級(jí)博客就推出了《我寫(xiě)我快樂(lè)》、《火眼金睛》、《說(shuō)說(shuō)心里話》、《我的風(fēng)采》等欄目，專門刊登學(xué)生心里所想所要傾訴的內(nèi)容，以及在寫(xiě)話過(guò)程中出現(xiàn)的優(yōu)秀作品。另外我還幫助學(xué)生積極投稿。當(dāng)學(xué)生看到自己的習(xí)作登上博客或報(bào)紙、雜志時(shí)，會(huì)信心倍增。我還鼓勵(lì)學(xué)生制作個(gè)人文集，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的熱情。多為學(xué)生提供展示自己的舞臺(tái)，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作自信也將起到較大的推動(dòng)作用。
　　二、積累寫(xiě)作素材，激活寫(xiě)作熱情
　　現(xiàn)在有不少學(xué)生在“題?！敝锌嗫鄴暝?，以提高分?jǐn)?shù)，“重理輕文”的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，以致有些學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀理科書(shū)”，平時(shí)很少進(jìn)行課外閱讀，缺乏寫(xiě)作材料，對(duì)作文望而生畏。要使學(xué)生作文有話可說(shuō)，有物可寫(xiě)，必須注意積累寫(xiě)作材料，提倡多閱讀文章。杜甫說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！薄捌迫f(wàn)卷”是說(shuō)書(shū)讀得要多，因?yàn)闀?shū)讀得多，知識(shí)才厚實(shí)，才能博古通今，寫(xiě)起文章來(lái)才能左右逢源。但僅僅靠多讀是不夠的，“唐宋八大家”之一的韓愈說(shuō)：“學(xué)以為耕，文以為獲?！边@是說(shuō)閱讀是寫(xiě)作的先導(dǎo)，沒(méi)有讀的“耕耘”，就沒(méi)有寫(xiě)的“收獲”。因此學(xué)生對(duì)所讀之書(shū)還要進(jìn)行熟讀精思，融會(huì)貫通，積累材料，讓它成為自己寫(xiě)作的“源頭活水”，學(xué)會(huì)遷移，并運(yùn)用到作文中去。作文時(shí)，吾意所欲言，無(wú)不隨意所欲，內(nèi)容應(yīng)筆而生，如泉之涌，滔滔不竭。所以在作文教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生廣開(kāi)渠道，涉獵方方面面的知識(shí)，充分利用各種有效的方式開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的思維。
　　1.博覽群書(shū)，為寫(xiě)作打基礎(chǔ)。
　　古人云：“勤于讀書(shū)，逸于作文?！闭Z(yǔ)文老師平時(shí)應(yīng)讓學(xué)生在課外中多讀中外名著，讀其他精美的文學(xué)作品，讀歷史，讀科學(xué)，讀自然，等等。此外，我校學(xué)生閱覽室每天下午課外活動(dòng)時(shí)間供學(xué)生使用，我們指導(dǎo)學(xué)生做好讀書(shū)摘記、讀后感、文學(xué)評(píng)論，選編文質(zhì)兼美、時(shí)代感強(qiáng)、可讀性強(qiáng)的文章，補(bǔ)充和規(guī)范學(xué)生自己進(jìn)行的廣博性閱讀。這種廣博性和精選引導(dǎo)性相結(jié)合的閱讀訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高方面尤為突出的作用是：開(kāi)闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣和寫(xiě)作熱情。
　　2.開(kāi)展豐富的活動(dòng)，為習(xí)作提供素材。
　　學(xué)生的活動(dòng)范圍越來(lái)越小，怎么辦？我經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展一些豐富多彩的班隊(duì)活動(dòng)，慰問(wèn)孤寡老人，打掃敬老院，“看誰(shuí)小手巧”、“水果拼盤”、“學(xué)燒菜”、“給家鄉(xiāng)洗臉”、“交通安全小衛(wèi)士”……在活動(dòng)中積累了素材，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)有話可說(shuō)，有事例可寫(xiě)，寫(xiě)出來(lái)的句子通順，條理清楚，富有童趣。另外，我還不失時(shí)機(jī)地把這些活動(dòng)引進(jìn)作文課堂，制作的過(guò)程可寫(xiě)成一則活動(dòng)，參觀的過(guò)程可以寫(xiě)成游記、幻想、詩(shī)歌等。學(xué)生在作文中盡情地抒發(fā)了情感，如此童趣盎然的活動(dòng)，既豐富了學(xué)習(xí)生活，又為作文學(xué)習(xí)提供了充實(shí)的內(nèi)容。
　　三、寫(xiě)作題材要源于生活
　　生活處處皆文章，文章無(wú)處不生活。讓生活成為作文教學(xué)的動(dòng)力和參照，就是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)作文的學(xué)習(xí)去關(guān)注生活，獲得各色人生經(jīng)驗(yàn)，品味各色別樣人生。 “源于真實(shí)生活”是作文教學(xué)的一大特點(diǎn)。貼近生活，讓作文教學(xué)生活化，是增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作自信，提高學(xué)生寫(xiě)作能力的重要途徑。
　　1.淡化華麗辭藻，寫(xiě)出真實(shí)內(nèi)容。
　　對(duì)學(xué)生來(lái)講，最難寫(xiě)的是作文。許多小學(xué)生都害怕作文。究其原因，多數(shù)學(xué)生覺(jué)得沒(méi)什么內(nèi)容可寫(xiě)。學(xué)生們看到作文題后的第一件事，不是根據(jù)要求獨(dú)立作文，而是在記憶倉(cāng)庫(kù)里搜索自己曾看到過(guò)的華麗的詞句，拿來(lái)套用，搜索不到便緊皺眉頭、苦思冥想。作文偏離實(shí)際，生編硬套。字詞不夠，就去翻書(shū)找資料來(lái)拼湊。
　　我們先來(lái)看峻青的《海濱仲夏夜》一段中的描寫(xiě)：“夕陽(yáng)落山不久，西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。大海也被這霞光染成了紅色……”這段文字確確實(shí)實(shí)是描寫(xiě)海上的晚霞，絕非別處，只有在海上。 作者抓住了海濱夏夜的特色，用“橘紅色”來(lái)形容晚霞，用“染成了紅色”寫(xiě)海水的色彩，用“燃燒”一詞生動(dòng)地描繪了晚霞的情態(tài)。為什么峻青能把海濱夏夜的景寫(xiě)得如此逼真形象呢？是因?yàn)樽髡咭陨顬閷?xiě)作素材，通過(guò)細(xì)致入微的觀察、感受和思考，才把這一景色寫(xiě)活了。所以，在作文教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生全景式地掃描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打動(dòng)心靈的寶藏，寫(xiě)真人真事，抒真情實(shí)感?！氨仨殞さ皆搭^，方有清甘的水喝”。這“源頭”就是我們五彩繽紛的生活。
　　
　　2.淡化主題意義，寫(xiě)出真情實(shí)感。
　　作文是寫(xiě)作個(gè)體的心路歷程的自我展示。學(xué)生寫(xiě)作文就是練習(xí)把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用比較恰當(dāng)?shù)奈淖直磉_(dá)出來(lái)，就是“我手寫(xiě)我口，我手寫(xiě)我心，我手抒我情”，寫(xiě)出自己對(duì)事物的思考和認(rèn)識(shí)。只要是學(xué)生親身經(jīng)歷的事情，發(fā)自內(nèi)心的感受，教師就不必過(guò)于強(qiáng)調(diào)主題的意義，防止文過(guò)飾非。
　　有一位小學(xué)六年級(jí)學(xué)生寫(xiě)了一件生活中的真事。小作者的爸爸給她買了一件新裙子，可是因妹妹的緣故，她的裙子被弄臟了，小女孩非常難過(guò)。作文真實(shí)地寫(xiě)出了小姑娘得到裙子時(shí)的高興，裙子弄臟的經(jīng)過(guò)，以及弄臟后難過(guò)的心情?？衫蠋煹脑u(píng)語(yǔ)中卻是這樣的：“這件事主題無(wú)積極意義?！睂W(xué)生修改時(shí)作文時(shí)當(dāng)然是按照老師的指導(dǎo)進(jìn)行。最后她的文章改寫(xiě)成了自己把爸爸買的新鋼筆送給了班上貧困的同學(xué)。學(xué)生的真情實(shí)感輕易地被老師否定了，作文為附和老師的意愿而寫(xiě)，學(xué)生只好去編作文。長(zhǎng)此以往，學(xué)生如何能快樂(lè)寫(xiě)作，寫(xiě)出自信呢？別忘了我們面對(duì)的是小學(xué)生，而不是作家，不可扼殺他們的真實(shí)情感，挫傷他們寫(xiě)作的積極性。
　　3.淡化成人色彩，寫(xiě)出童真童趣。
　　縱觀目前許多刊物上的不少學(xué)生作文，“成人化”作文為數(shù)不少，作文結(jié)構(gòu)模式化，語(yǔ)言表達(dá)成人化，顯得老氣橫秋。學(xué)生充滿童趣的語(yǔ)言不多見(jiàn)了，有的學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)甚至還認(rèn)為搬幾個(gè)自己也不明白的成語(yǔ)在作文中是一種時(shí)髦。在課堂上，教師也一味拘束學(xué)生表達(dá)的欲望，該做什么，不該做什么，都有嚴(yán)格的限制。這樣就嚴(yán)重壓抑了孩童的靈性和創(chuàng)造性。以一個(gè)成年人的標(biāo)準(zhǔn)去框定一個(gè)寫(xiě)作模式，生怕越雷池半步。這樣做就消磨了孩子的童真童趣。讓孩子們“以我手寫(xiě)我心，我手抒我情”， 少一些成人化的色彩、少一些條條框框，他們才能真正寫(xiě)出自己的語(yǔ)言特色，真正寫(xiě)出自己心中的感受。
　　4.淡化切題要求，言之有物即可。
　　葉圣陶先生說(shuō)：“練習(xí)作文是為了一輩子學(xué)習(xí)的需要，工作的需要，并不是為了應(yīng)付升學(xué)考試，也不是為了當(dāng)專業(yè)作家。”一些教師在評(píng)價(jià)一篇作文時(shí)卻過(guò)于強(qiáng)調(diào)審題、切題。前段時(shí)間我看到了一篇五年級(jí)學(xué)生的習(xí)作，寫(xiě)的是學(xué)校組織他們?nèi)ゴ河蔚慕?jīng)過(guò)。他把這次活動(dòng)中的所見(jiàn)、所聞、所感，寫(xiě)得情真意切，使讀者有如身臨其境之感。正當(dāng)我為之叫好時(shí)卻發(fā)現(xiàn)這篇作文被老師判為“不及格”。老師的評(píng)語(yǔ)是：要你寫(xiě)《發(fā)生在家里的一件事》，你卻不審題，離題千里。這種事例在我們周圍是司空見(jiàn)慣的。但我們是否想過(guò)，這樣做不僅會(huì)挫傷學(xué)生寫(xiě)作的自信心，而且會(huì)扼殺兒童的創(chuàng)造性，束縛他們寫(xiě)作的手腳。所以我認(rèn)為：對(duì)切題要求要淡化一些，只要學(xué)生作文內(nèi)容真實(shí)，有感而發(fā)，言之有物，就是一篇好作文，應(yīng)予以鼓勵(lì)，但同時(shí)也要指出切題的重要性。這樣學(xué)生才能自信地寫(xiě)出自己真實(shí)的豐富的內(nèi)心世界。
　　“寫(xiě)作”之樂(lè)何處尋，數(shù)點(diǎn)梅花天地心。只要我們喚醒學(xué)生寫(xiě)作的自信，努力讓他們?cè)趯?xiě)作中處于一種放松的心態(tài)，學(xué)生肯定能夠體會(huì)到寫(xiě)作的快樂(lè)。