摘 要： 寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。廣大語(yǔ)文教師要重視寫前指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、思考生活，寫真事、抒真情、做真人；重視學(xué)生的主體作用，在寫作過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；建立科學(xué)的作文評(píng)價(jià)模式，“批”“改”結(jié)合，激勵(lì)為主。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，小學(xué)生的作文水平才能得以提高，作文教學(xué)改革才能走向成功。
　　關(guān)鍵詞： 小學(xué)作文教學(xué) 指導(dǎo)原則 再創(chuàng)造
　　
　　《語(yǔ)文課標(biāo)》指出：寫作教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)?？墒情L(zhǎng)期以來(lái)，教師怕教作文、學(xué)生怕寫作文的問(wèn)題困擾著我們。陶行知先生的生活教育理論、“教學(xué)做合一，手口腦并用”的教學(xué)思想，為作文教學(xué)改革指明了方向。
　　一、指導(dǎo)小學(xué)生寫作應(yīng)遵循的原則
　　1.生活化原則
　　生活化原則有兩個(gè)方面的含意：一是作文的根本目的是為了滿足生命交流的需要；二是作文的源泉是生活。在教學(xué)實(shí)踐中，要讓作文教學(xué)回歸生活，讓孩子們多角度地觀察生活，深層次地思考生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，學(xué)習(xí)有創(chuàng)意地表達(dá)，從而表現(xiàn)出自己的個(gè)性。
　?。?）培養(yǎng)學(xué)生作文是生命交流需要的觀念。
　　在作文教學(xué)中，要反復(fù)讓學(xué)生領(lǐng)悟作文是生命交流需要的觀念，把它作為一個(gè)指導(dǎo)思想融入學(xué)生的思想深處。只有這樣，他們才會(huì)把作文寫真寫實(shí)，具備寫好作文的思想素養(yǎng)。在我指導(dǎo)寫作“夸夸同學(xué)的閃光點(diǎn)”后，學(xué)生從生活中選材，表現(xiàn)了同學(xué)的友愛(ài)、好學(xué)、負(fù)責(zé)、勤勞、陽(yáng)光、熱情、守信、博學(xué)、熱愛(ài)體育……修改后我又組織了“誦讀美文”活動(dòng)。這樣，同學(xué)們把平時(shí)藏在心底的贊揚(yáng)大聲說(shuō)出來(lái)，互相學(xué)習(xí)，心與心的距離一下子拉近了，同學(xué)之間的關(guān)系更加融洽了。在這里，作文滿足了生命體交流的需要，充分發(fā)揮了本質(zhì)作用。
　?。?）指導(dǎo)學(xué)生觀察生活、思考生活。
　　作文源于生活，“生活”主要有兩方面：一是直接經(jīng)驗(yàn)，包括經(jīng)歷過(guò)的、觀察到的、感受過(guò)的、長(zhǎng)期積淀的材料；二是間接接受前人的知識(shí)及所有的文化成果，這也是寫作的重要材料。在“童年趣事”的作文指導(dǎo)中，我和同學(xué)們用了兩節(jié)課的時(shí)間，互相啟發(fā)，師生共同回憶了往日的好時(shí)光。于是，他們?cè)谖恼轮袑懥硕费虻奈ｋU(xiǎn)經(jīng)歷，寫了粘知了、摸魚(yú)、看斗牛、觀海、冬天逮麻雀，寫了拔花生、種草莓……生活是多么的快樂(lè)美好。
　　因此，作文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生為寫作而積累的習(xí)慣。可以指導(dǎo)學(xué)生建立寫作的“信息資源庫(kù)”，把直接的生活感受用日記、觀察筆記、隨筆等方式記寫下來(lái)，平時(shí)從各種渠道獲取的有用的知識(shí)材料，可用剪貼、摘錄的方式儲(chǔ)存，有條件的還可從網(wǎng)上下載，分門別類編輯出素材“集裝箱”，準(zhǔn)備隨時(shí)調(diào)出使用。
　　2.主體性原則
　　作文是學(xué)生主體的生命活動(dòng)，是他們生活和生命的一個(gè)組成部分。教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生去表達(dá)自己的意愿，實(shí)現(xiàn)生命的需求，并在表達(dá)中滲透自己的做人原則、價(jià)值觀念、是非觀念、個(gè)人修養(yǎng)、文化品位和審美意趣等，讓寫作成為生命的真實(shí)寫照和享受生命的方式，真正做到“人”“文”的統(tǒng)一。作文教學(xué)應(yīng)做到以下三點(diǎn)。
　?。?）激發(fā)主體的主動(dòng)性。
　　在一些作文課堂中，學(xué)生陷入被動(dòng)完成任務(wù)的狀態(tài)，作文成了負(fù)擔(dān)，而不是學(xué)生自身的需要。久而久之，學(xué)生便厭倦作文，甚至厭惡作文。所以，教師要千方百計(jì)地保證學(xué)生在作文中的主體地位，積極創(chuàng)造學(xué)生自主寫作的氣氛和空間。
　?。?）培養(yǎng)主體的真誠(chéng)性。
　　葉圣陶先生說(shuō)：“從原材料講，要是真實(shí)的、深厚的，不說(shuō)那些不可征驗(yàn)、浮游無(wú)著的話；從寫作講，要是誠(chéng)實(shí)的、嚴(yán)肅的，不取那些油滑、輕蔑、卑鄙的態(tài)度?！边@有兩層意思：一是選材要實(shí)在；二是行文、言語(yǔ)要誠(chéng)懇。也就是說(shuō)，在作文教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生寫“真人真事真性情”。
　?。?）鼓勵(lì)創(chuàng)造性。
　　作文教學(xué)應(yīng)提倡創(chuàng)新，鼓勵(lì)創(chuàng)新，放飛精神，放飛思想。在作文教學(xué)中要珍惜學(xué)生迸發(fā)的創(chuàng)造性的思維火花，對(duì)學(xué)生作文中表現(xiàn)出的一個(gè)有價(jià)值的新觀點(diǎn)，一段有特色的生活記錄，一個(gè)新穎的細(xì)節(jié)，一種新的表達(dá)方式，或者是一種新的結(jié)構(gòu)表彰鼓勵(lì)。這是具有導(dǎo)向性意義的。
　　二、在作文批改過(guò)程中激勵(lì)學(xué)生再創(chuàng)造
　　1.探索科學(xué)的作文批改模式
　　在十幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我對(duì)作文批改的意義、任務(wù)、要求有著新的認(rèn)識(shí)，摸索出了一套比較完整、有效的作文批改辦法，現(xiàn)總結(jié)如下。
　?。?）保持一種熱情。
　　那厚厚的一摞作文，批改起來(lái)著實(shí)吃力。可如果你拿起一本作文，把它當(dāng)作一次心靈旅行，那批改作文的任務(wù)就變得輕松多了?？粗侵赡鄣奈淖?，品讀著那一顆顆天真的童心，這是一種巨大的享受。如果你帶一批學(xué)生好幾年，從作文中發(fā)現(xiàn)他們長(zhǎng)高了、有勁兒了、豐富了、深刻了，你品嘗不到成功的喜悅嗎？
　?。?）堅(jiān)持一種原則——平等交流和廣泛激勵(lì)的原則。
　　“批改”是日常作文教學(xué)中最基本的工作。我認(rèn)為，“批改”二字，本身就帶著一種居高臨下的審視態(tài)度，它著眼于學(xué)生的不足，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自信，不符合新課程平等對(duì)話、民主交往的精神。所以，我認(rèn)為，改革作文的評(píng)估方式，應(yīng)把“批改”變?yōu)椤敖涣鳌?。教師就作文和學(xué)生平等交流，以學(xué)習(xí)的態(tài)度、發(fā)現(xiàn)的眼光、欣賞的心情對(duì)待學(xué)生的作文，并在充分交流的基礎(chǔ)上，給出自己的建議式、商量式、比較式的評(píng)估結(jié)果，這樣對(duì)保護(hù)學(xué)生的自信心和自尊心，對(duì)學(xué)生形成寫作個(gè)性和表述特色都有極大的幫助。
　?。?）樹(shù)立一種思想——修改是寫作的一部分。
　　《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出，要讓學(xué)生“養(yǎng)成自己修改作文的習(xí)慣”，這是非常重要的。作文不僅僅是讓學(xué)生“寫”完就了事，更重要的是“改”——文章不厭百回改。一篇不像樣的文章，讀、改三遍，就會(huì)很優(yōu)秀。在作文教學(xué)中，教師一定要高度重視指導(dǎo)學(xué)生修改文章的工作，要教育學(xué)生明確“修改也是寫作”的思想，教給學(xué)生修改文章的方法，培養(yǎng)學(xué)生修改文章的能力和習(xí)慣，讓學(xué)生積極參與、自主修改。只有這樣，學(xué)生的作文才會(huì)越寫越好、越改越好，作文興趣才會(huì)越來(lái)越濃厚，作文教學(xué)才會(huì)煥發(fā)活力。
　?。?）試驗(yàn)一種方法——“批”“改”結(jié)合。
　　作文批改模式中的“精批”是教師應(yīng)該繼承和發(fā)揚(yáng)的，至于“細(xì)改”，就要留給學(xué)生自己去做。讓學(xué)生從教師的精批中品味自己作文的佳處，提高鑒賞能力，激發(fā)寫作興趣；讓學(xué)生在自己的細(xì)改實(shí)踐中，訓(xùn)練思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
　　探索科學(xué)的作文批改模式，總的精神，是讓批改作文的主體由教師變?yōu)閹熒Y(jié)合乃至學(xué)生自己，這樣做能調(diào)動(dòng)學(xué)生的作文積極性。葉圣陶先生說(shuō)：“寫成之后自己看，優(yōu)點(diǎn)何在，毛病何在。眼光漸高，筆下漸熟，定會(huì)寫成較好的東西?！保ā墩Z(yǔ)文教育書(shū)簡(jiǎn)》）學(xué)生能達(dá)到這一步，我們的作文教學(xué)才算成功了。
　　不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。語(yǔ)文教師應(yīng)本著負(fù)責(zé)的精神，懷著巨大的熱情，潛心鉆研、長(zhǎng)期堅(jiān)持，用科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生品嘗寫作的樂(lè)趣，愛(ài)表達(dá)、會(huì)表達(dá)，真正地發(fā)揮作文交流的作用。