摘 要： 單一的書面考試不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，應(yīng)該實(shí)施多元評(píng)價(jià)，從知識(shí)、能力、情感三方面進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，主動(dòng)學(xué)習(xí)。
　　關(guān)鍵詞： 高職學(xué)生 數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià) 缺陷 多元化評(píng)價(jià)
　　
　　學(xué)生的學(xué)習(xí)，當(dāng)然要對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。然而怎樣評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)什么，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效的影響卻大相徑庭，從而在一定程度上影響其學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)信心。
　　一、高職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的缺陷
　　傳統(tǒng)的高職數(shù)學(xué)教育對(duì)學(xué)生學(xué)成績(jī)的評(píng)價(jià)仍占絕對(duì)地位，但這種單一的評(píng)價(jià)方式在很大程度上只考核了學(xué)生掌握知識(shí)的度，對(duì)其能力的評(píng)價(jià)幾乎沒(méi)有。傳統(tǒng)的高職數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)有以下缺陷：（l）評(píng)價(jià)過(guò)于強(qiáng)調(diào)甄別功能，忽視評(píng)價(jià)的綜合功能；（2）評(píng)價(jià)過(guò)分關(guān)注結(jié)果，忽視學(xué)生進(jìn)步、努力的過(guò)程評(píng)價(jià)；（3）評(píng)價(jià)主體單一，忽視評(píng)價(jià)主體的多源價(jià)值，尤其是自我評(píng)價(jià)；（4）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)機(jī)械、單一，過(guò)于強(qiáng)調(diào)共性，忽視個(gè)性；（5）評(píng)價(jià)內(nèi)容片面，過(guò)于側(cè)重書面考試，忽視書面考試以外的內(nèi)容；（6）評(píng)價(jià)方法單調(diào)，過(guò)于注重量化評(píng)價(jià)，對(duì)質(zhì)性評(píng)價(jià)方法不夠重視；（7）評(píng)價(jià)對(duì)象基本處于被動(dòng)地位，自尊心、自信心將可能受到損害；（8）評(píng)價(jià)的判斷價(jià)值主次不一定恰當(dāng)?？梢?jiàn)，傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生處于消極被動(dòng)應(yīng)付考試的過(guò)程中，對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼與日俱增，甚至可能使學(xué)生徹底放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
　　二、實(shí)施高職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)多元評(píng)價(jià)
　　一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容包括三個(gè)方面：知識(shí)、能力和傾向，傾向主要指情感領(lǐng)域，包括對(duì)數(shù)學(xué)的興趣、欣賞、意識(shí)、形態(tài)、信念、毅力、好奇心等。為克服目前高職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的缺陷，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)，就要既關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，又要關(guān)注其學(xué)習(xí)的過(guò)程，把學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的全部情況都納入評(píng)價(jià)范圍，把學(xué)生解決問(wèn)題尋找答案的調(diào)查過(guò)程、探究過(guò)程、運(yùn)用前提形成假設(shè)的過(guò)程、交流與合作的過(guò)程、推理與計(jì)算的過(guò)程、使用技術(shù)手段的過(guò)程，以及運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)、能力、情感等都納入評(píng)價(jià)的視野。因此在高職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中，采用多元評(píng)價(jià)的方法是有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的，也是可行的。
　　根據(jù)評(píng)價(jià)多元化的涵義，考慮高職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主要不是看其數(shù)學(xué)知識(shí)掌握得如何，而是看其數(shù)學(xué)能力的發(fā)展情況與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高情況，實(shí)施高職學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)多元評(píng)價(jià)要求糾正傳統(tǒng)的以“學(xué)科為心”的評(píng)價(jià)模式，代之以“能力為中心”的評(píng)價(jià)機(jī)制，倡導(dǎo)應(yīng)用適合于職業(yè)教育的形成性評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和體現(xiàn)素質(zhì)教育理念的評(píng)價(jià)觀一發(fā)展性評(píng)價(jià)，注重學(xué)生個(gè)體過(guò)去和現(xiàn)在的比較，著重于學(xué)生成績(jī)和素質(zhì)的提高，改變?cè)瓉?lái)的單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)狀態(tài)。
　?。ㄒ唬┲匾暻楦蓄I(lǐng)域的評(píng)價(jià)，科學(xué)形成學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。
　　過(guò)去教師們對(duì)諸如對(duì)數(shù)學(xué)的興趣、態(tài)度、欣賞、毅力等往往關(guān)注不夠，即使注意到了，也只是老師的“印象分”，學(xué)生從不參與評(píng)價(jià)。其實(shí)，對(duì)于智力正常的高職學(xué)生而言，只要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確學(xué)習(xí)方法，表現(xiàn)出良好學(xué)習(xí)狀態(tài)，就可以把知識(shí)學(xué)懂、學(xué)通和學(xué)透。因此實(shí)施學(xué)生自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的體系非常必要，因?yàn)檫@種評(píng)價(jià)主體多元化的新穎形式既吸引學(xué)生又使學(xué)生感到有壓力（因?yàn)橛谐ο嗵幍耐瑢W(xué)要給他評(píng)分），能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。評(píng)價(jià)時(shí)教師在教學(xué)中要采取有效的方式將考核目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，自主學(xué)習(xí)，自我評(píng)價(jià)，相互評(píng)價(jià)。在講清要求的前提下，絕大多數(shù)學(xué)生能較準(zhǔn)確地給自己打分，班委會(huì)干部給全班每人評(píng)分，教師既可根據(jù)每一位學(xué)生的課堂上表現(xiàn)情況、課后的作業(yè)情況、個(gè)別訪談中的提問(wèn)等記分，又可用面試的形式記分，三項(xiàng)分相加就是學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。
　?。ǘ┩怀觥澳芰橹行摹钡脑u(píng)價(jià)機(jī)制，考核學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。
　　高職數(shù)學(xué)考核的重點(diǎn)是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解和利用數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)工具解決實(shí)際問(wèn)題的能力。讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)小論文或進(jìn)行數(shù)學(xué)建模、使用數(shù)學(xué)軟件是考核學(xué)生用數(shù)學(xué)能力的好方法。
　?。ㄈ└母镩]卷考試內(nèi)容，適當(dāng)調(diào)低考核中的比例。
　　傳統(tǒng)的一次性考試制度不利于高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，這是顯而易見(jiàn)的。但考試制度本身也有它的益處，它既可以檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要手段，又能激勵(lì)并強(qiáng)化人們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使之成為學(xué)習(xí)過(guò)程的一種外部動(dòng)力。因此，我們并不是否定考試或取消考試，而是根據(jù)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和目前高職院校學(xué)生的實(shí)際情況，改革考試的內(nèi)容，適當(dāng)降低終考在考核中的比例（占50%為宜），使得考試制度真正服務(wù)于高職教育。改革考試內(nèi)容，命題是關(guān)鍵。出試卷必須遵循以下原則：①重視基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)?；A(chǔ)知識(shí)掌握情況仍然是考試中不可缺少的內(nèi)容。②注重思想，淡化技巧。繁難的技巧要淡化，卷中不要出現(xiàn)，數(shù)學(xué)中有普遍意義的數(shù)學(xué)思想與方法應(yīng)是考試的重點(diǎn)。③重視應(yīng)用，考查能力。要著重測(cè)試學(xué)生的潛在能力，使素質(zhì)高能力強(qiáng)、潛力大的學(xué)生在考試中占優(yōu)勢(shì)。④合理配置，易于測(cè)試。充分發(fā)揮考試的檢測(cè)功能，優(yōu)化題型搭配，題量不一定太大，靈活考題并非難題、怪題，只是需要思考，要讓學(xué)生有思考的時(shí)間。
　　在評(píng)價(jià)的實(shí)際操作中，應(yīng)注意將幾種評(píng)價(jià)結(jié)合使用，使之有利于全面培養(yǎng)學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，有助于學(xué)生的健康發(fā)展。對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)后要能增強(qiáng)學(xué)生的滿足感和成就感，激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)，支持學(xué)生創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，鞏固成績(jī)；對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)后要使學(xué)生得到幫助，幫助學(xué)生端正數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，克服恐懼感，提供咨詢的機(jī)會(huì)，改進(jìn)其學(xué)習(xí)方式，提高和恢復(fù)其自心、自信心，讓學(xué)生感到自己在進(jìn)步，從而真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。
　　
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