摘 要： 本文針對體校生英語基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀，通過對中學(xué)英語教學(xué)目的和特點的認識，探討了提高體校生英語教學(xué)質(zhì)量的方法。
　　關(guān)鍵詞： 中學(xué)英語 教學(xué)目的 教學(xué)特點 認識
　　
　　一、對中學(xué)英語教學(xué)目的的認識
　　國家教委最新頒布的《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱》對中學(xué)英語教學(xué)目的、要求等方面問題作了明確的規(guī)定，認真學(xué)習(xí)新大綱，把握新大綱的精神，切實貫徹執(zhí)行新大綱，必將促進英語教學(xué)改革，提高英語教學(xué)質(zhì)量。
　　然而，很多人對英語教學(xué)目的的認識陷入誤區(qū)。他們認為學(xué)習(xí)英語就是為了說幾句裝配好的現(xiàn)成的套話?！毒拍炅x務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱》對義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)目的規(guī)定為：“通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和為交際初步運用英語的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進一步學(xué)習(xí)打好初步的基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的思維能力和自學(xué)能力?！?br/>　　打好初步的基礎(chǔ)，應(yīng)包括打好口語和書面語兩方面的基礎(chǔ)，要求學(xué)生切實掌握英語的語音、語調(diào)和拼讀技巧；掌握基本句型和習(xí)語；掌握基本語法知識和一定量的詞匯及其用法；掌握詞的變化規(guī)律和一般構(gòu)成規(guī)律；掌握閱讀技巧以形成語言能力（linguistic competence）和言語能力（speech competence）。
　　每種語言都有其各自的發(fā)生發(fā)展過程，有各自的特點。英語兩種語言在語音、語法、詞匯三方面相差甚遠，兩種語言的形態(tài)、結(jié)構(gòu)也有很大差異。這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中難點多，形成語言能力和言語能力的困難多。所以，為了打好初步的基礎(chǔ)，對中國學(xué)生來說，必須學(xué)好英語的語言結(jié)構(gòu)，這樣才能形成組詞成句、組句成篇的能力，這樣才能形成舉一反三、觸類旁通的能力。
　　當(dāng)前初中學(xué)生學(xué)英語，由于使用新教材，學(xué)生的聽說能力有很大增強。但有的學(xué)生的聽說能力范圍只限于書本上的話，每堂課，老師都會遵循教學(xué)大綱的要求給學(xué)生播放教材錄音、教材中的對話與文章，在學(xué)生基本都背誦出來的情況下再聽錄音，大部分學(xué)生都聽得懂，以至讓學(xué)生有種自己聽力很好的錯誤認識。然而，把書上的話稍加變動，學(xué)生便聽不懂，說不出來。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是語法問題沒有解決。
　　語言能力源于語法知識。語言能力包括理解和表達兩個層次的內(nèi)容。理解在先，表達在后。語言的理解能力是語言表達能力的先決條件。沒有充分的理解，便不可能產(chǎn)生有效的表達。這一特點也就決定了英語語法教學(xué)的重要性。我經(jīng)常與英語成績不好的學(xué)生聊天、溝通，詢問他們覺得英語哪些地方最難，而大部分學(xué)生都會說語法最難。掌握一門外語的關(guān)鍵是弄通和內(nèi)化這門外語的結(jié)構(gòu)，而掌握語法是通向這一目標(biāo)的最佳途徑。
　　針對體校學(xué)生自身的特點，英語教學(xué)與普通中學(xué)的相比又有一定的差別。大部分體校學(xué)生英語基礎(chǔ)比較差，又沒有充分的時間和精力來學(xué)習(xí)英語。因此，在英語教學(xué)中，充分重視英語教學(xué)目的和特點更顯重要。為了打好初步的基礎(chǔ)，對中學(xué)生來說，必須學(xué)好英語的語言結(jié)構(gòu)，而英語的語言結(jié)構(gòu)的理解與掌握又與語音、語法和詞匯息息相關(guān)。因此，對體育生的英語教學(xué)要注重語音、詞匯和語法的教授。在語音方面，要注重學(xué)生發(fā)音的準確性；在詞匯方面，要注重學(xué)生單詞的積累與靈活運用；在語法方面，要注重講解與練習(xí)的結(jié)合。只有把所學(xué)的東西真正理解并綜合運用，才能形成組詞成句、組句成篇的能力。
　　二、對中學(xué)英語教學(xué)特點的認識
　　從京師同文館開設(shè)英語課算起，在我國正規(guī)學(xué)校里開設(shè)英語課至今已有了250多年的歷史。在這漫長的歲月中，國外外語教學(xué)流派雖然對我國的英語教學(xué)有著重大的影響，但我們在接受國外外語流派的同時，也實實在在地在開闊自己的路，形成自己的特點。這些特點，根植于我們的社會制度、教學(xué)目的、英語本身的特點、學(xué)習(xí)的特點、教師有特點、教學(xué)條件等因素之上。這些特點大致可歸納為如下五項。
　　（一）在進行語言教學(xué)的問題，挖掘語言教學(xué)的思想教育因素，對學(xué)生進行思想品德教育。
　　英語教學(xué)和我國中學(xué)其他學(xué)科教學(xué)一樣，擔(dān)負教育和培養(yǎng)雙重任務(wù)，即通過語言教學(xué)擔(dān)負起教書育人的雙重任務(wù)。
　　通過英語教學(xué)，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目的，通過對課文思想內(nèi)容的挖掘，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、獻身四化、嚴守紀律、助人為樂等優(yōu)秀品質(zhì)。在低年級，教師要樹立學(xué)生的正確的學(xué)習(xí)目的、培養(yǎng)其學(xué)英語的興趣；隨著教材內(nèi)容的豐富，教師應(yīng)把課文的思想教育因素充分挖掘出來，對學(xué)生進行自然、合情合理的引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時在思想品德方面也受到良好的熏陶。
　　（二）精講語言知識、通過假交際手段培養(yǎng)學(xué)生進行交際的能力。
　　教師講語言知識的目的是為了讓學(xué)生了解語言結(jié)構(gòu)以利于語言操練。課堂上師生用教過、學(xué)過的語言材料傳遞沒有信息差的假信息來培養(yǎng)學(xué)生的言語能力。這種操練的傳遞的信息雖然沒有什么價值，但正是通過這種方法能夠培養(yǎng)出學(xué)生“為交際初步運用英語的能力”。課堂上師生說英語，創(chuàng)造了使用英語的條件。這種方式易于為學(xué)生所接受。
　?。ㄈ┞牎⒄f、讀、寫全面訓(xùn)練，不同階段略有側(cè)重。
　　在中學(xué)英語教學(xué)過程中，既要重視口頭訓(xùn)練，又要重視筆頭訓(xùn)練，二者應(yīng)有機結(jié)合，綜合訓(xùn)練，互相促進，不可偏廢。學(xué)生在學(xué)英語時，口語和書面語應(yīng)幾乎同時出現(xiàn)。這對培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫四種能力的均衡、協(xié)調(diào)發(fā)展很有好處。語言能力和言語能力的綜合訓(xùn)練，口語能力和書面能力的綜合訓(xùn)練，是語言教學(xué)成功的關(guān)鍵。
　?。ㄋ模┍M量使用英語，適當(dāng)利用母語。
　　在英語課堂上師生要盡量多用英語。教師說英語即為學(xué)生提供了聽的機會，師生對話、生生對話也為學(xué)生創(chuàng)造了聽說的條件。但在教學(xué)過程中必要時可以使用漢語。有時還可以采用英漢夾雜的辦法講課。如講抽象詞、復(fù)雜的語法規(guī)則，用英語講學(xué)生就很難接受，尤其是對體校生來說；用漢語講既可節(jié)省時間、分散難點，又有助于增強教學(xué)效果。為了實現(xiàn)原則上用英語講課的要求，教師可以采用非語言手段引導(dǎo)學(xué)生聽懂英語。在學(xué)生整個學(xué)英語過程中，母語對英語的干擾和促進作用是極為明顯的。排除其干擾作用，發(fā)揮其促進作用，這是教師的經(jīng)常性工作。
　?。ㄎ澹┌l(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。
　　在教學(xué)過程中，教師是時刻都在起作用的因素。教師的指導(dǎo)作用體現(xiàn)在對教學(xué)內(nèi)容的安排，重點、關(guān)鍵的確定，教學(xué)活動的組織與實施等方面。教師本人的品德、素質(zhì)，如語音語調(diào)、語言的流利程度、書寫的規(guī)范程度等方面，對學(xué)生來說是最有說服力的教材。課堂上教師要面向全體學(xué)生，關(guān)心全體學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣，做到既教書又育人。教師要調(diào)動學(xué)生學(xué)英語的主動性和積極權(quán)性，使學(xué)生樂于參加言語實踐活動，在教師指導(dǎo)下積極操練語言，成為課堂的主人。認識中學(xué)英語教學(xué)的目的和特點，會使教師在教學(xué)過程中目標(biāo)更加明確，行為更加自覺，操作過程更加合理，從而促進教學(xué)質(zhì)量不斷提高，對形成有中國特色的英語教學(xué)體系有十分重要的意義。
　　
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