詞匯教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，它貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。語(yǔ)言能力的培養(yǎng)是交際能力培養(yǎng)中至關(guān)重要的一環(huán)，而詞匯則是使交際得以進(jìn)行的語(yǔ)言能力的核心部分之一，詞匯可以直接影響到一個(gè)人的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力，只有掌握了大量的詞匯，才能聽(tīng)懂和看懂文章，才能暢所欲言地表達(dá)自己的思想，也才能在交際中得心應(yīng)手。
　　一、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的主要問(wèn)題
　　1.多數(shù)學(xué)生不能掌握正確的讀音規(guī)則，對(duì)英語(yǔ)單詞讀不準(zhǔn)、拼不對(duì)。對(duì)他們而言，英語(yǔ)單詞就像天書(shū)，背完就忘，效率很低。久而久之，對(duì)單詞漸漸失去了興趣，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了厭煩的心理。
　　2.許多老師對(duì)詞匯教學(xué)不夠重視，認(rèn)為詞匯教學(xué)沒(méi)必要在課堂上占太多的時(shí)間，只要教會(huì)學(xué)生讀單詞，課后讓學(xué)生自己去背就行了。
　　二、如何提高初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)
　　1.音、形、義相結(jié)合的教學(xué)。
　　學(xué)習(xí)單詞必須先要知其音和義，再由音帶形，音、形、義三結(jié)合，所以在學(xué)字母時(shí)，就可在每一個(gè)字母后面注上音標(biāo)，這時(shí)不要求學(xué)生寫(xiě)音標(biāo)，只是讓他們感知音形。既有利于學(xué)生借助小學(xué)學(xué)拼音的基礎(chǔ)讀準(zhǔn)字母，又為今后音標(biāo)教學(xué)作了鋪墊，同時(shí)特別要求學(xué)生熟練掌握五個(gè)元音字母在單詞中的準(zhǔn)確讀音及規(guī)則。如在學(xué)生第一次接觸name，bag時(shí)特別強(qiáng)調(diào)元音字母的發(fā)音，在以后的教學(xué)中，不斷復(fù)習(xí)、歸納比較，此后就給學(xué)生講解什么是重讀開(kāi)音節(jié)，什么是重讀閉音節(jié)，并啟發(fā)學(xué)生按讀音規(guī)則讀出生詞，如these，desk，sit，close，dog等。同時(shí)也要注意引導(dǎo)學(xué)生注意元音字母組合、輔音字母組合，r音節(jié)發(fā)音規(guī)律。另外，還要特別強(qiáng)調(diào)一些特殊和不規(guī)則的發(fā)音，如為了使學(xué)生避免將c寫(xiě)成s，告訴學(xué)生c一般在e，i，y前發(fā)［s］音，并列出一些單詞供學(xué)生觀察對(duì)比音形的不同，如nice，decide，bicycle。這樣音形結(jié)合，溫故知新，不斷加深印象，養(yǎng)成了良好的拼讀習(xí)慣，幫助學(xué)生逐步解決了發(fā)音問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)單詞的能力。另外，單詞教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)每一個(gè)單詞熟練拼寫(xiě)，還應(yīng)加強(qiáng)詞性、詞義的教學(xué)，也就是學(xué)習(xí)單詞要知其性，由性記義，體會(huì)不同詞性在句中的不同用法，從而讓學(xué)生領(lǐng)悟詞性在句中的作用，同時(shí)也要重視一詞多義的運(yùn)用，讓學(xué)生體會(huì)、理解一詞多性、一詞多義在句子中的作用。
　　2.創(chuàng)造語(yǔ)境，在情境中教詞匯。
　　教師可利用實(shí)物、圖片創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)語(yǔ)調(diào)、動(dòng)作及表情等來(lái)揭示詞義。如：教cold，hot，wet，dry這些詞時(shí)，盡量利用實(shí)物教學(xué)?？梢詼?zhǔn)備兩個(gè)杯子，一個(gè)裝冷水，一個(gè)裝熱水。老師拿起冷水的杯子，叫幾個(gè)學(xué)生摸一下，然后說(shuō)：“Is it hot or cold?It’s cold.Is that so?”幫助學(xué)生回答：“Yes，it’s cold.”然后將cold寫(xiě)在黑板上。再用同樣的方法教hot。老師拿出兩張紙，將一張放進(jìn)杯里浸濕后拿出，拿起濕的那張紙問(wèn)：“Is it wet?（Is it dry?）”幫助學(xué)生回答：“Yes，it is.（No，it isn’t）”將wet，dry寫(xiě)在黑板上。學(xué)生從直觀上就明白了wet與dry的意思。這種運(yùn)用情境教詞匯的方法，學(xué)生比較感興趣，能夠較容易地掌握所學(xué)的詞匯。
　　3.適時(shí)歸納，幫助學(xué)生構(gòu)建詞匯體系。
　　教材按單元順序和字母順序來(lái)編排詞匯，這樣略顯“雜亂無(wú)章”，不便學(xué)生記憶。記憶實(shí)際上是信息的輸入、存儲(chǔ)、編碼和提取過(guò)程。如果把單詞僅看成一個(gè)個(gè)彼此孤立的語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)，那就會(huì)只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林，記憶難度大。心理研究表明，經(jīng)過(guò)理解加工并加以條理化、系統(tǒng)化的知識(shí)便于貯存、應(yīng)用。當(dāng)你把單詞聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，記憶就方便多了。教學(xué)實(shí)踐也證明了這一點(diǎn)，把單詞進(jìn)行科學(xué)分類(lèi)，不僅可以幫助學(xué)生記憶，而且可以引發(fā)聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如我們可把與“看”相關(guān)的詞匯歸結(jié)為look，watch，see等。定期歸納和總結(jié)可使學(xué)生形成相對(duì)完整的詞匯體系。因此，在詞匯教學(xué)中，教師要組織學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，以便強(qiáng)化記憶，加深理解，鞏固所學(xué)單詞。根據(jù)遺忘先快后慢的特點(diǎn)，復(fù)習(xí)要“趁熱打鐵”。
　　三、提高教師對(duì)詞匯教學(xué)的重視程度
　　詞匯是語(yǔ)言的三大要素之一，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中起著重要作用。掌握足夠的詞匯是成功運(yùn)用英語(yǔ)的關(guān)鍵。然而，沒(méi)有詞匯，人們不能表達(dá)任何事情，由此可見(jiàn)詞匯的重要性。掌握好詞匯對(duì)于學(xué)好英語(yǔ)是十分重要的，學(xué)習(xí)者能否掌握好詞匯與詞匯教學(xué)有關(guān)。英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)重視詞匯教學(xué)，并且能夠有效地教授詞匯。有效的詞匯教學(xué)不僅能幫助學(xué)生很好地掌握詞匯，而且能幫助他們?cè)谶\(yùn)用英語(yǔ)上打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在語(yǔ)言教學(xué)中，詞匯教學(xué)應(yīng)當(dāng)被重視起來(lái)。教師應(yīng)該不斷提高對(duì)詞匯教學(xué)的重視程度，為提高初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)水平作出自己最大的努力。