在英語教學(xué)中，我們往往花不少時間、精力去修改學(xué)生作業(yè)中的錯誤，然而收效甚微，學(xué)生的錯誤依然“巋然不動”。老師們嘆曰：“唉，現(xiàn)在的學(xué)生真難教，作業(yè)是屢錯屢犯。”要提高教學(xué)質(zhì)量，減輕教師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)從防錯抓起，杜絕“屢錯屢犯”的現(xiàn)象發(fā)生。如何有效防錯呢？
　　一、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真正確拼寫單詞的習(xí)慣
　　學(xué)生在遣詞造句時，經(jīng)常出現(xiàn)單詞拼寫錯誤，尤其是在書面表達(dá)中。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)注意運用各種方法幫助學(xué)生記憶和正確拼寫單詞，并適時地進(jìn)行歸納總結(jié)。對有序單詞的速記的基本操作具體概括為六個字：加、減、換、插、聯(lián)、辨。具體分析如下：
　　A.加。以單詞all為例：在all前面加f變成fall落下；在all前加一個b變成ball球，加c變成call叫、喊、打電話等。
　　B.減。如單詞neither（兩者都不），減去n是either，表示否定句的“也”，或者是兩者中的任何一個；再如：名詞sightseeing（觀察、游覽），減去ing變成動詞sightsee，再減去see，就是sight（風(fēng)景）。
　　C.換。例如：pig（豬），p換成b，變成big（大）；把p換成d變成dig（挖）；把g換成e，變成pie（（西式餡餅）派）。
　　D.插。插字母；例如：head（負(fù)責(zé)人），插一個r，變成heard（聽）的過去式或過去分詞。又如：set（裝置，設(shè)備），插一個a，變動成seat。插單詞；例如：dangerous，可看作在do中間插一個單詞anger（生氣）和后面插入一個單詞us（我們）。又如finish（結(jié)束）由fish（魚）中間加in變來。
　　E.聯(lián)。為了便于記憶單詞及詞義，把單詞之間的關(guān)系，利用聯(lián)想編成順口溜、小故事來記。例如從noon（中午）可以聯(lián)想出：moon，room，soon，school，schoolgirl，zoo，food，foot等單詞。在能正確認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，編寫成下面一段文字來記憶：“中午（noon），月亮（moon）是看不見的，回到房間（room）里休息一下，很快就要上學(xué)（school）了，幾個女生（schoolgirl）打算放學(xué)后去動物園，餓了買點吃的（food），吃完后再步行（foot）回來。”運用這種方法可以使學(xué)生在生動有趣、活躍的氣氛中記憶單詞，同時也培養(yǎng)了他們聯(lián)想、想象的能力，這樣學(xué)過的單詞也不易被遺忘。
　　F.辨。即容易混淆的單詞放在一起教，使學(xué)生加以辨別，也會收到事半功倍的效果。在講單詞smell時可以把單詞smile（微笑），small（小的）放在一起學(xué)習(xí)，又如will，wall，well等單詞。
　　二、培養(yǎng)學(xué)生審題的能力
　　有些錯誤是學(xué)生由于沒有審題而造成的。一些學(xué)生大致看了一下題目之后，就馬上動手做練習(xí)，結(jié)果要么答非所問，要么完全偏題。例如：Fill in the blanks with prepositions.結(jié)果大多數(shù)學(xué)生的答案是the，a，an。因此，在每次布置作業(yè)時，教師需注意如下幾點：
　　A.先讓學(xué)生審題，然后叫學(xué)生解釋題材意思或做示范。
　　B.反對粗枝大葉，不求甚解。提倡獨立思考，反復(fù)推敲和領(lǐng)會題材。如讓學(xué)生練習(xí)形容詞和副詞的比較級時，先讓學(xué)生講清它的構(gòu)成法，然后再根據(jù)提示做練習(xí)。
　　三、培養(yǎng)學(xué)生勤思考、善辨析的能力
　　英語中有許多意思基本相同，但在用法上又有細(xì)微差別的同義詞。因而，在遇到這類作業(yè)時，應(yīng)先指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辨析，讓學(xué)生理解、模仿、套用后再進(jìn)行作業(yè)練習(xí)。例如：hill-mountain，learn-study，say-talk-tell-speak，see-look，listen-hear等。某些單詞常有多種含義，如：動詞have：have a look，have a lesson，have a meeting，have a rest，have a breakfast等。教師應(yīng)幫助學(xué)生認(rèn)識它們與其他詞匯的搭配以及因搭配詞匯不同而產(chǎn)生各種不同含義的特點。
　　初中英語階段，學(xué)生在遇到同一個漢字、詞語在英語中有許多種表達(dá)方法時，往往會受到母語的影響而在運用中出現(xiàn)差錯。例如，讓學(xué)生翻譯這樣三個句子：1.我要做個醫(yī)生。2.他還在做功課。3.媽媽正在做一個新書包。學(xué)生極易把三個句子是的“做”都誤解為英語中的同一個單詞do，此時教師應(yīng)通過語義的分析、比較，指出三個句子中的“做”應(yīng)分別理解為“當(dāng)”、“做”、“縫制”，從而確切地翻譯成：1.I want to be a doctor.2.He is doing his homework.3.My mother is making a new bag.
　　四、培養(yǎng)學(xué)生熟記一些順口溜和口訣，提高糾錯能力
　　順口溜和口訣朗朗上口，學(xué)生易記。教師在教學(xué)中要注意收集或自編有關(guān)這方面的材料，幫助學(xué)生提高糾錯能力。如：時態(tài)填充題的順口溜：一找二看三回頭（一找是找準(zhǔn)時間狀語，二看是看主語，三回頭指檢查）；又如：序數(shù)詞的變化口訣：“一、二、三要牢記（first，second，third），八加h（eighth）九去e（ninth），五和十二變ve（fifth，twelf），其余th添后面。”
　　五、培養(yǎng)學(xué)生檢查作業(yè)的習(xí)慣，防止偶然性錯誤
　　學(xué)生在做練習(xí)時，往往不進(jìn)行認(rèn)真檢查就匆匆交給老師，如：“去年我常去看望邁克叔叔?！睂W(xué)生譯為“I often go to see Uncle Mike last year.”出現(xiàn)這種錯誤的原因是沒有檢查，只看其一“often”，不看其二“l(fā)ast year”。因此，教師布置作業(yè)時應(yīng)注意以下幾點。
　　A：向?qū)W生反復(fù)地講清楚檢查作業(yè)對提高作業(yè)質(zhì)量的作用，是學(xué)習(xí)中不可缺少的一個組成部分。
　　B：反復(fù)舉例認(rèn)真檢查作業(yè)的重要性。只要檢查，必然會在其中得到收獲啟發(fā)，能更好地完成作業(yè)。
　　C：告訴學(xué)生檢查作業(yè)的程序：第一步，將所做的每個習(xí)題的答案讀一遍，然后根據(jù)題目要求檢查答案是否一致。第二步，語法項目是否有錯（如標(biāo)點符號、大小寫、字母拼寫、時態(tài)等）。
　　六、加強講評，防止重犯
　　在出現(xiàn)錯誤時，教師應(yīng)讓學(xué)生自糾、互糾，然后再作講評。講評時首先應(yīng)提示出錯的地方及犯錯的原因。
　　其次要講怎么訂正。講評可以是個別問題個別講，集體問題集體講；也可以是面講。根據(jù)不同的錯誤形式可采取不同的方式、方法，然后通過做類似的練習(xí)，檢查講評的效果。
　　再次要注意講評的時效。作業(yè)何時講評才能取得最佳效果呢？我認(rèn)為在上新課前為宜。其一，就學(xué)生而言，前一天剛完成的作業(yè)的解題思路仍記憶猶新，也急于知道是不是完成得好；其二，就教師而言，剛改完作業(yè)，對于學(xué)生存在的問題了如指掌，此時講評，針對性強，必然事半功倍。
　　七、備一本典型錯誤記錄本
　　有些學(xué)生錯誤率居高不下，同樣的錯誤反復(fù)出現(xiàn)，問題在于學(xué)生沒有對錯誤引起足夠的重視或者沒有真正知其所以然。因而我要求學(xué)生各備一本典型錯誤記錄本，并根據(jù)記錄，盡量要求學(xué)生分析錯誤的原因，并找到解決的方法，減少錯誤率，提高學(xué)習(xí)效率。
　　通過以上的訓(xùn)練策略，學(xué)生在練習(xí)時能少犯錯誤甚至不犯錯誤，不斷提高學(xué)習(xí)成績。同時，這些策略也培養(yǎng)了學(xué)生耐心、細(xì)致、勤思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。