摘 要： 本文從營造愉快氛圍，構(gòu)建學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；精心設(shè)計環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂模式；促進(jìn)主動參與，體現(xiàn)主體實踐；培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)，確?；顒佑行讉€方面闡述了作者的英語有效教學(xué)實踐。
　　關(guān)鍵詞： 英語課堂教學(xué) 愉快氛圍 主動參與 合作學(xué)習(xí)
　　
　　英語有效教學(xué)是針對教師課堂教學(xué)勞累，學(xué)生上課倦怠、求知欲望不強(qiáng)、學(xué)習(xí)的效果也得不到有效的保證這一背景提出來的，它的核心問題就是教學(xué)的效益。有效教學(xué)是指符合教學(xué)規(guī)律、有效益的教學(xué)。課堂教學(xué)的有效性雖然表現(xiàn)在不同層次上，但學(xué)生是否有進(jìn)步或發(fā)展是衡量教學(xué)有效性的重要指標(biāo)。
　　我校有70%左右的學(xué)生家長在外打工，其中40%左右的學(xué)生父母雙方在外打工，從而形成了我校獨(dú)特的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。親情缺失導(dǎo)致許多孩子在學(xué)習(xí)上失教，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上缺乏動力和興趣，學(xué)業(yè)荒廢，差生率居高不下，英語這門課表現(xiàn)得尤其突出。
　　怎樣改變這種現(xiàn)狀？我做了有效教學(xué)的嘗試。
　　一、營造愉快氛圍，構(gòu)建學(xué)習(xí)基礎(chǔ)
　　羅杰斯說：“成功的教育依靠于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依靠于一種和諧安全的課堂氛圍?！比谇⒌膸熒P(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，教師要了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的思想，善于激勵他們。讓學(xué)生以愉悅的心情快速融入濃厚的英語氛圍，全身心地預(yù)備，引發(fā)學(xué)生的求知欲。在這一過程中，教師始終充當(dāng)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者和合作者，經(jīng)常讓他們有表現(xiàn)的機(jī)會，他們會把老師的表揚(yáng)看成是對自己的關(guān)注和重視，從而激發(fā)繼續(xù)向上的動力。我認(rèn)為，微笑的面容，“Very Good!”“Great!”“You are terrific!”等贊美的話語，能拉近老師與學(xué)生的距離。把提高他們的學(xué)習(xí)興趣作為一項重要的內(nèi)容來抓，設(shè)想要提問哪些問題和創(chuàng)設(shè)哪些情境，等等，只要充分了解了學(xué)生的情況，就一定能取得良好的效果。例如，在教學(xué)7B Unit 1 “Welcome to the Unit”時，我設(shè)置了一個表格，要求寫出這些國家的首都和所說的語言，然后設(shè)置了幾個問題：
　　1.What’s the capital of China?
　　2.What language do Chinese people speak?
　　3.What language do Frenchmen speak?
　　第一和第二個問題，一般的學(xué)生都能回答出來，第三問題，估計很多學(xué)生不會讀Paris和French。我會讓學(xué)得好一點(diǎn)的學(xué)生回答。
　　二、精心設(shè)計環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂模式
　　新課標(biāo)以學(xué)生“能做某事”為主線，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要能用所學(xué)的英語做事情，《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了實踐性強(qiáng)、任務(wù)明確的“任務(wù)型”教學(xué)（task-based language teaching and learning），即在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標(biāo)，在感知、體驗、實踐、參與、合作的活動中，積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。任務(wù)型教學(xué)模式一般分為三步驟，現(xiàn)結(jié)合中7B Unit 1 “Homes around the World”為例具體說明：
　　Step 1?搖Leading-in
　　Task 1.Talk about homes in China，say something about their own homes.
　　Teacher：Eddie would like to live next to the restaurant because he likes eating.Where would you like to live?What are the foreign students’ homes like?
　　1.前任務(wù)（Pre-task）
　　呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)完成任務(wù)所需的語言知識，介紹任務(wù)的要求和實施任務(wù)。
　　Step 2?搖Pre-task
　　任務(wù)前讓學(xué)生看一些關(guān)于家的圖片和家里的物件。
　　Task 1.Introduce some places in the homes，At the same time，teach some of the new words.
　　Task 2.Show a table about four foreign students to the students.Ask them to catch the main information if they read.
　　2.任務(wù)中（While-task）
　　這一步驟是學(xué)生完成老師設(shè)計的任務(wù)，匯報自己完成的結(jié)果，老師通過對任務(wù)完成情況的評價來實現(xiàn)語言轉(zhuǎn)換和交際轉(zhuǎn)換?？梢杂盟膫€字歸結(jié)其特點(diǎn)：做（事）；（匯）報；評（價）；轉(zhuǎn)（換）。
　　Step 3?搖While-task
　　Task 1.Look through the text，fill in the table about the five main points of the text.Check the answers.（Ask one or two students tell us their answers.）
　　Task 2.Divide the whole class into four parts.One part read Paragraph 1，one read Paragraph 2，the others read Paragraph 3-4.Then four students work in a group to find out the questions they can find about their paragraphs.
　　Task 3.Raise their questions to other parts.The other part of the students should answer the questions.
　　3.任務(wù)后（Post-task）
　　學(xué)生通過前面任務(wù)的執(zhí)行，總結(jié)、提煉課堂教學(xué)內(nèi)容的一個重要環(huán)節(jié)。
　　Step 4?搖Post-task
　　Task 1.Repeat the main points about four foreign students.
　　Task 2.Think about：to know more about the CD-ROM，what aspects should we know?
　　任務(wù)1.根據(jù)表格上的信息，讓學(xué)生復(fù)述文章。這是通過信息讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)的一種解決問題型任務(wù)。
　　任務(wù)2.通過對此課文的學(xué)習(xí)，總結(jié)一下所要學(xué)的要點(diǎn)。這是學(xué)生就一個話題進(jìn)行討論、交換意見的過程，屬分享個人經(jīng)驗型任務(wù)。
　　任務(wù)型教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生為中心、以興趣為出發(fā)點(diǎn)、以交際為手段、以任務(wù)為基礎(chǔ)、與實際生活密切相關(guān)等特點(diǎn)。教師除了要幫助學(xué)生明確展示任務(wù)目標(biāo)之外，更要通過精巧的設(shè)計分解任務(wù)，達(dá)成任務(wù)，并形成語言表達(dá)的素養(yǎng)和智慧，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下以積極的態(tài)度來完成任務(wù)，帶著任務(wù)去主動學(xué)習(xí)與探究，通過“用”的實踐，進(jìn)一步激發(fā)了“學(xué)”的熱情，凝聚了交流、探究與思考，實現(xiàn)了語言的吸納與表達(dá)，從而真正提高了課堂效率。
　　三、促進(jìn)主動參與，體現(xiàn)主體實踐
　　課堂教學(xué)實踐要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自主實踐、自我發(fā)展、提出問題，在老師的引領(lǐng)下解決問題；提倡開放性教學(xué)，開放學(xué)生的活動與思維空間，開放對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)的思路，開發(fā)學(xué)生的多元智能和全面發(fā)展；教師要注重教學(xué)過程中教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主體意識，把研究指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法放在十分重要的位置，著力培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生自主去探索、自己去發(fā)展，逐步引導(dǎo)學(xué)生把握自主學(xué)習(xí)的反復(fù)法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此在英語課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)做到：
　　1.充分預(yù)知學(xué)生的認(rèn)知水平，精心設(shè)計effective task；
　　2.積極創(chuàng)設(shè)教師的示范空間，有效獲得students’ output；
　　3.主動尋求生生互動的契機(jī)，合力形成learning community。
　　四、培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)，確保活動有效
　　學(xué)習(xí)語言的最終目的是運(yùn)用。如果語言脫離了生活，脫離了親身體驗，那將失去學(xué)習(xí)的意義。因此，在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生必須通過積極體驗、參與實踐及主動地嘗試和創(chuàng)造，才能獲得語言能力的發(fā)展。創(chuàng)編對話表演不失為一種使語言學(xué)習(xí)的過程轉(zhuǎn)變成創(chuàng)造性運(yùn)用語言的體驗過程的好方法。它通常安排在課前幾分鐘進(jìn)行，是對前期所學(xué)內(nèi)容的鞏固、運(yùn)用和拓展。創(chuàng)編對話表演要求學(xué)生在已學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，創(chuàng)編出富有個性的對話。
　　基本環(huán)節(jié)：
　　
　　 自選話題 → 課外準(zhǔn)備 → 課前表演
　　
　　具體步驟如下：
　　1.全班學(xué)生以四人一組，正副組長各一名。話題由學(xué)生自選，通常以正在學(xué)習(xí)的話題為