摘 要： 如何在思品教學(xué)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是思品課教師面臨的難題，也是增強(qiáng)思品教學(xué)學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，沒(méi)有學(xué)生積極參與的教學(xué)活動(dòng)是枯燥且低效的，所以教師必須確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，從重教轉(zhuǎn)向重學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。本文認(rèn)為，首先要理解什么是自主學(xué)習(xí)，其次要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的條件，促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而獲得理想的學(xué)習(xí)效果，這對(duì)于全面實(shí)施素質(zhì)教育、貫徹新課標(biāo)要求具有非常重要的意義。
　　關(guān)鍵詞： 思品教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 自主學(xué)習(xí)能力 課堂環(huán)境
　　
　　自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身和需要自由地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法并通過(guò)自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動(dòng)完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。有效的自主學(xué)習(xí)能激活、誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)心態(tài)的形成，讓學(xué)生潛在的個(gè)性特長(zhǎng)得到充分的發(fā)展，使學(xué)生通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的自主探究，對(duì)課題的學(xué)習(xí)更自覺(jué)、更深刻、更持續(xù)地掌握，從而提高課堂效率。
　　《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)?！边@就要求學(xué)生必須由維持性學(xué)習(xí)向自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。自主學(xué)習(xí)對(duì)新課程的實(shí)施具有重要作用。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬?duì)此的認(rèn)識(shí)和做法。
　　一、從興趣入手激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望
　　教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自覺(jué)要求。因此，我在上課開(kāi)始的幾分鐘里常制造一些懸念，讓學(xué)生急于思索、聯(lián)想，探索本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓他們的腦子真正動(dòng)起來(lái)，以對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生有意注意，聚精會(huì)神地聽(tīng)我講解，并主動(dòng)地探索新的問(wèn)題。為此我還盡可能地用多媒體教學(xué)，因?yàn)槎嗝襟w課件能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，在課堂教學(xué)中可以融視、聽(tīng)、說(shuō)于一體，把聲、形、色、動(dòng)態(tài)和靜態(tài)安排在不同的界面上并進(jìn)行組合流通。這些形式多樣的信息吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生盡快進(jìn)入教師所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中，形成“為什么？”“究竟是為什么？”的疑問(wèn)。探索的欲望激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)他們?cè)谙乱贿^(guò)程進(jìn)行觀察和思考。同時(shí)，自主學(xué)習(xí)要有自信心，需要一種內(nèi)在激勵(lì)的力量，這就要求教師善于運(yùn)用多種方法，通過(guò)多種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自我價(jià)值意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。此外，教師在教學(xué)中，要以良好的自信情緒給學(xué)生一種情境，塑造能學(xué)、會(huì)學(xué)的心理優(yōu)勢(shì)，消除學(xué)生畏懼、緊張的學(xué)習(xí)心理，讓學(xué)生敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢議、主動(dòng)參與，使每個(gè)學(xué)生都真正感到自己和其他同學(xué)一樣能行，樹(shù)立依靠自己的力量學(xué)好本門(mén)課程的勇氣和自信。
　　二、創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)
　　課堂是教與學(xué)雙邊流動(dòng)的主陣地，課堂氣氛對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響是至關(guān)重要的，創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，有助于提高教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化教學(xué)效果。一個(gè)“師道尊嚴(yán)”的老夫子，一個(gè)壓抑沉悶的課堂不能指望學(xué)生成功地進(jìn)行自主探索。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡最大努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，精心設(shè)計(jì)懸念，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
　　在課堂上教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，相信學(xué)生的潛力，和學(xué)生建立民主、平等的師生關(guān)系，增強(qiáng)情感意識(shí)，努力做到與學(xué)生換位思考問(wèn)題。要熱情鼓勵(lì)學(xué)生放開(kāi)思路，積極思考，大膽發(fā)言，不諷刺打擊學(xué)生，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。
　　教師要充分發(fā)揮學(xué)生各感官的功能，讓他們多動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，參與觀察、思考、討論，為此，教師應(yīng)做到從學(xué)生的主體地位出發(fā)，積極啟發(fā)學(xué)生的思路，熱情鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，以疑促思，以思釋疑，把學(xué)生的積極性引導(dǎo)到參與教學(xué)的全過(guò)程中來(lái)。讓學(xué)生在課堂中，從不敢提問(wèn)到想問(wèn)、敢問(wèn)、善問(wèn)，因?yàn)閷W(xué)生很少主動(dòng)問(wèn)問(wèn)題，他們不是沒(méi)有問(wèn)題，而是很多老師為了節(jié)省課堂時(shí)間，已經(jīng)“幫”學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題了，往往把已經(jīng)總結(jié)好的題目及答案告訴給學(xué)生，這樣就導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的習(xí)慣，考前腦子里準(zhǔn)備了大量現(xiàn)成的答案，可真到考試的時(shí)候，題目一改，就傻眼了。所以，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得自主學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，有效地拓展學(xué)生的思維，再經(jīng)過(guò)教師的精心引導(dǎo)，讓學(xué)生多讀、多思、多議，在讀中有所感悟，并受到情感的熏陶，使學(xué)生在思中找出問(wèn)題的所在，理清問(wèn)題的脈絡(luò)，使學(xué)生在議中充分交流探究，產(chǎn)生思維的碰撞，尋得解決問(wèn)題的門(mén)路，并得到共同提高。這樣，才能取得事半功倍的教學(xué)效果。
　　最后，學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要有時(shí)間做保證，在課堂上教師要注意留有一定的時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情。在教學(xué)中，教師一定要給學(xué)生充裕的時(shí)間，讓學(xué)生充分地閱讀課文，充分地思考、感悟、體驗(yàn)、探究，講求自主學(xué)習(xí)的效果，千萬(wàn)不能讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)走過(guò)場(chǎng)。那種擔(dān)心學(xué)生的自主學(xué)習(xí)占用了過(guò)多的時(shí)間，會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，會(huì)影響教學(xué)任務(wù)的完成的想法，是錯(cuò)誤的。因?yàn)橐磺薪虒W(xué)活動(dòng)都是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該是教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供有效的服務(wù)，而不是讓學(xué)生為完成既定的教學(xué)任務(wù)服務(wù)。只有在自學(xué)過(guò)程中進(jìn)行討論、溝通，相互支持、彌補(bǔ)、配合，學(xué)生才能有所領(lǐng)悟，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新，才能不斷提高學(xué)習(xí)能力。
　　三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
　　古人云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！睍?huì)學(xué)比學(xué)會(huì)更重要，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力還應(yīng)提高學(xué)生以下幾方面的能力。
　　會(huì)讀，就是看書(shū)看課文，精讀、細(xì)看，深入理解，能提出問(wèn)題，并能解決問(wèn)題。為此，教師要著力指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀政治教材，掌握讀書(shū)的方法。讀書(shū)前，我通常出示提綱或一些思考題，讓他們帶著問(wèn)題有意識(shí)地看，知道哪些地方要詳看，哪些地方可略看。對(duì)于內(nèi)容多難度大的知識(shí)通過(guò)有梯度的問(wèn)題設(shè)置，讓學(xué)生走一步，再走一步，逐漸接近目標(biāo)。看書(shū)時(shí)要注意將關(guān)鍵疑難處勾畫(huà)出來(lái)，并及時(shí)獨(dú)立解決問(wèn)題，不能解決的及時(shí)記錄下來(lái)。
　　會(huì)想，就是學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題。課上要讓學(xué)生多動(dòng)腦，想解決問(wèn)題的方法，要給學(xué)生創(chuàng)造良好的思考問(wèn)題的環(huán)境，促使他們動(dòng)腦，積極思考問(wèn)題。對(duì)不愛(ài)思考的學(xué)生，可先讓他們站起來(lái)回答，再提示激疑，促使他們帶著問(wèn)題思考。在學(xué)生思考時(shí)，教師要根據(jù)需要提供一些現(xiàn)象或?qū)嵗齺?lái)幫助學(xué)生作出準(zhǔn)確的判斷。
　　會(huì)講，即盡量讓學(xué)生在討論中多說(shuō)多講，促使學(xué)生會(huì)講，作深入討論。在分組討論中，教師可根據(jù)問(wèn)題讓學(xué)生輪流做主發(fā)言人，并給其他學(xué)生都有說(shuō)的機(jī)會(huì)，不僅要讓學(xué)生說(shuō)結(jié)論，而且要讓他們講思路，講思維過(guò)程，促使學(xué)生在講前去讀去看去想，講后去聽(tīng)去問(wèn)去歸納，對(duì)于有難度的問(wèn)題，教師要參與討論，并適當(dāng)啟發(fā)點(diǎn)撥。
　　會(huì)問(wèn)，即學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。教學(xué)過(guò)程從某種意義上講，是一個(gè)設(shè)疑的過(guò)程。學(xué)生能提出一個(gè)有思考價(jià)值的問(wèn)題，有時(shí)比解決一個(gè)問(wèn)題更有價(jià)值，因此要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。在學(xué)生閱讀課本后，要求他們提出不懂的問(wèn)題；在理解知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)過(guò)程中，要鼓勵(lì)他們提出不同的見(jiàn)解，展開(kāi)爭(zhēng)辯，使學(xué)生始終保持愛(ài)質(zhì)疑、釋疑的學(xué)習(xí)情緒。
　　總之，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，必須牢固樹(shù)立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，同時(shí)還要不斷地為學(xué)生創(chuàng)造一種主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)、積極探究的寬松、和諧、愉悅的良好學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，在思考中分析問(wèn)題，理清問(wèn)題，在討論中解決問(wèn)題，共同提高。
　　
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