作為一名思品課老師，我深知思想品德課是直接地、比較系統(tǒng)地向?qū)W生進(jìn)行德育教育的課程。對幫助學(xué)生確立正確的人生觀和世界觀，培養(yǎng)良好道德品質(zhì)起導(dǎo)向作用。因此，思想品德課教師要有目的地組織教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的客觀實(shí)際，有針對性地豐富和完善教學(xué)內(nèi)容，我尤其重視在課堂上對學(xué)生的道德教育，也希望通過自己的努力讓學(xué)生在潛移默化中得到啟迪。但如果一味說教，則學(xué)生不但不喜歡上你的課，而且很難接受你的德育教育，所以我在課上嘗試采用一些學(xué)生喜歡的方法和途徑，讓“我的課堂我做主”。
　　一、故事啟迪
　　中學(xué)生的思維活動具有很大的形象性，他們常常憑著具體直觀的感性材料去思考問題。哲理故事的顯著特點(diǎn)是短小精練，風(fēng)趣幽默，能把深刻的道理通過簡單的故事體現(xiàn)出來，使枯燥問題趣味化，抽象問題具體化，復(fù)雜問題簡明化，深刻問題通俗化。
　　我經(jīng)常精選適用的哲理小故事，用于教學(xué)，不僅取得了良好的教學(xué)效果，而且學(xué)生把聆聽、閱讀、感悟哲理故事當(dāng)作一種精神食糧，從小小的哲理故事中感悟到人生的意義。
　　現(xiàn)在的學(xué)生基本上都是獨(dú)生子，大多比較自私，也比較自以為是，相互之間誰也瞧不起誰，缺乏團(tuán)隊(duì)精神。所以在上《眾人劃槳開大船》這課時(shí)，我講了“雞尾酒”的故事。在一次盛大的宴會上，中國人、俄國人、法國人、德國人、意大利人都爭相夸耀自己的酒，只有美國人笑而不語。中國人首先拿出古色古香、做工精細(xì)的茅臺，打開瓶蓋，香氣四溢，眾人為之稱道。緊接著，俄國人拿出伏特加，法國人拿出香檳，意大利人亮出了葡萄酒，德國人拿出了威士忌，真是異彩紛呈。最后，大家都把目光投向了美國人，想看看他到底能拿出什么來。那美國人不慌不忙地站起來，把大家先前拿出來的各種美酒分別倒了一點(diǎn)在一只酒杯里，將它們兌在一起，說：“這叫雞尾酒，它體現(xiàn)了我們美國民族的精神——博采眾長，綜合創(chuàng)造……”的確，這酒既有茅臺的醇，又有伏特加的烈；既有葡萄酒的酸甜，又有威士忌的后勁……
　　我強(qiáng)調(diào)的教育意義是：每個(gè)人都各有所長，如果我們能像故事中的美國人一樣博采眾長，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，集中大家的力量，進(jìn)行小組合作或者認(rèn)真傾聽別人的意見，就一定能學(xué)得更多、更好。所謂“三人行，必有我?guī)熝伞保總€(gè)人都向周圍的同學(xué)學(xué)習(xí)，就會做得更好。我深信用這樣的小故事比簡單地說教更能讓學(xué)生接受。
　　二、榜樣說話
　　中小學(xué)生具有善于模仿，可塑性強(qiáng)，富于幻想，生動活潑，追求高尚道德的特點(diǎn)。我們應(yīng)充分運(yùn)用學(xué)生的這些心理特征，用榜樣的力量激勵(lì)他們。
　　為了充分有效地發(fā)揮榜樣的教育作用，應(yīng)符合以下要求。
　　1．榜樣必須真實(shí)可信。任何榜樣都是社會集體中的成員，不可能盡善盡美。班主任在宣傳榜樣的事跡時(shí)，要客觀地、全面地展示其全部的成長過程，如實(shí)地反映其真正具有的高尚的思想品德。只有這樣，才能比較客觀地樹立起為中學(xué)生心悅誠服的榜樣，也不會使中學(xué)生感到高不可攀。
　　2．幫助中學(xué)生縮短角色距離。老師要善于找到榜樣和中學(xué)生之間溝通的聯(lián)結(jié)點(diǎn)。要引導(dǎo)中學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣的根本精神，而不是單純從形式上模仿具體言行，把學(xué)習(xí)榜樣與中學(xué)生日常生活聯(lián)系起來并轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動。除此之外，為了縮短中學(xué)生與榜樣之間的心理距離，還要盡可能地在中學(xué)生身邊尋找學(xué)習(xí)的榜樣。學(xué)習(xí)榜樣貴在啟發(fā)自覺，絕不能依賴行政手段強(qiáng)制執(zhí)行。
　　3．促使榜樣成為中學(xué)生自律的力量。榜樣不能只是作為一種凌駕于常人之上的、外在的力量來規(guī)范人、約束人，榜樣也是生活在現(xiàn)實(shí)生活條件下的活生生的人，不能把榜樣與中學(xué)生人為地隔離開來。因此，應(yīng)著眼于把榜樣從一種他律的力量轉(zhuǎn)化為中學(xué)生自律的力量，從外在的約束力轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的動力。
　　我有時(shí)會針對中學(xué)生崇拜明星這一現(xiàn)象來討論，讓學(xué)生發(fā)表看法：中學(xué)生應(yīng)不應(yīng)該追星？應(yīng)該怎樣追星？明星希望自己的粉絲為他做什么？明星是不是你們應(yīng)該學(xué)習(xí)的榜樣？到底應(yīng)該學(xué)習(xí)他們的什么東西？通過暢所欲言，大家明白了明星在鮮花和掌聲的背后，都是經(jīng)過加倍努力才取得成功的。他們也希望自己的“粉絲”不要過度迷戀和崇拜他們。那么中學(xué)生到底應(yīng)該怎么樣呢？……看到學(xué)生若有所思的樣子，我想這已經(jīng)夠了。
　　總之，將灌輸教育與榜樣示范有機(jī)地結(jié)合在一起，才能使教育者與受教育者之間產(chǎn)生“教育共振”，實(shí)現(xiàn)道德教育的目標(biāo)。
　　三、活動熏陶
　　在思品課教學(xué)中，我經(jīng)常會采取一些活動類的教學(xué)方式，讓學(xué)生在活動中創(chuàng)造屬于自己的“大舞臺”，在這樣的“舞臺”上盡情地展現(xiàn)個(gè)性和能力。
　　比如思品課教學(xué)采用辯論賽方式，既可以鍛煉學(xué)生的思辨能力、口頭表達(dá)能力、應(yīng)變能力，又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與主動性。所以我經(jīng)常采用這樣的方式。比如針對有的學(xué)生迷戀上網(wǎng)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“中學(xué)生上網(wǎng)利大于弊，還是弊大于利”的題目，要求學(xué)生辯論。我欣喜地看到，學(xué)生都在積極地為辯論賽做準(zhǔn)備，他們翻閱圖書雜志，上網(wǎng)查找資料，合作擬定發(fā)言提綱，分組討論交流，推薦參賽選手，樂此不疲。辯論賽進(jìn)行得很激烈。而且通過辯論，學(xué)生明白了中學(xué)生上網(wǎng)有利有弊，要學(xué)會用全面的、辯證的觀點(diǎn)看問題，樹立正確的網(wǎng)絡(luò)觀，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德教育，自覺強(qiáng)化自律精神和責(zé)任意識，自覺樹立健康的網(wǎng)絡(luò)觀念。
　　初中思品課讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)了一點(diǎn)法律知識，所以為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解法律的神圣和莊嚴(yán)，我?guī)ьI(lǐng)他們?nèi)シㄔ号月犃艘粓鲂淌略V訟案，并要求他們自己也進(jìn)行一次模擬法庭的活動，所以學(xué)生的活動積極性特別高。在聽完案件的審判后，他們也積極問了法官和律師許多他們不明白的問題?；氐綄W(xué)校后，我給他們假設(shè)了一個(gè)未成年人因?yàn)榻挥巡簧鞫徊讲阶呦蜻`法犯罪的深淵的案件，讓他們進(jìn)行一場模擬刑事案件的審理。因?yàn)榛顒忧跋茸龊昧讼嚓P(guān)的準(zhǔn)備，所以在活動過程中他們自己選定角色，一起合作完成，大家各司其職，緊張有序，開展得相當(dāng)成功。這一活動讓同學(xué)深刻地明白了一方面中學(xué)生交友要慎重，交益友，不能交損友，要有明辨是非的能力，另一方面更要認(rèn)真學(xué)習(xí)法律知識，做到知法、懂法、守法和護(hù)法，做個(gè)遵紀(jì)守法的好公民。
　　當(dāng)然在課堂中，我還會根據(jù)教材的要求和學(xué)生的實(shí)際能力，采取其他的一些方式，如采取“三分鐘演講”，分小組進(jìn)行“研究性學(xué)習(xí)”，寫“調(diào)查小報(bào)告”，當(dāng)一回“小交警”，等等。這樣的課堂讓學(xué)生“回味無窮”，這樣的德育更“深入人心”、“發(fā)人深省”，讓學(xué)生深受啟迪。