愛是人類永恒的主題，不變的基調(diào)；愛是不同民族、不同時(shí)代、不同年齡的人們共同向往的完全一樣的心靈沐浴。法國(guó)教育家盧梭曾說(shuō)：“凡是教師缺乏愛的地方，無(wú)論品格還是智慧都不會(huì)充分自由地發(fā)展，只有真心實(shí)意地去愛學(xué)生，才能夠精雕細(xì)刻地去雕琢他們的靈魂?！睕](méi)有教師對(duì)學(xué)生的愛就沒(méi)有教育。哪怕天底下所有的人都看不起你的學(xué)生，教師也要眼含熱淚地欣賞他、擁抱他、贊美他，袒露自己的胸懷，用寬容、認(rèn)同、信任去激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，用最真摯的愛去開啟他們的心靈之門。
　　那么，教師怎樣做才算是愛學(xué)生呢？我覺得應(yīng)該從以下幾方面去努力。
　　一、要對(duì)所有的后進(jìn)生不懷成見
　　一般說(shuō)來(lái)，后進(jìn)生往往有一種自卑的心理障礙，覺得自己學(xué)習(xí)不好就抬不起頭來(lái)，缺乏上進(jìn)的勇氣，久而久之，容易產(chǎn)生破罐子破摔的消極情緒。怎樣才能更好地轉(zhuǎn)化這些后進(jìn)生呢？在日常工作的摸索中，我配置了一方“良藥”——“師愛＋鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)＝成功的一半”，并根據(jù)學(xué)生的差異，安排“劑量”對(duì)癥下藥，收效甚佳。結(jié)合多年的工作實(shí)踐，我認(rèn)為可以得出這樣的結(jié)論：“后進(jìn)的學(xué)生一般對(duì)老師都有不同程度的恐懼、逆反、自卑的心態(tài)”。這些心態(tài)的存在使老師很難開展談心和家訪等教育工作。因此，我們捫心自問(wèn)：怎樣做才能讓這些后進(jìn)的學(xué)生感受到師愛呢？我想，在他們獲得成績(jī)，甚至是很小的成績(jī)的時(shí)候，教師應(yīng)不吝嗇激勵(lì)和評(píng)價(jià)；在后進(jìn)學(xué)生出現(xiàn)壞苗頭時(shí)，教師應(yīng)善意地提個(gè)醒、打個(gè)招呼，讓他們時(shí)時(shí)感受到被尊重、被關(guān)愛。只有這樣，后進(jìn)生才能因?yàn)樾闹信谌诘那檎x而鼓起希望之帆，自信地大步向前。
　　有一次，我上一節(jié)初三政治的復(fù)習(xí)課，在學(xué)生練習(xí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)平時(shí)自制能力較差的陸某伏在桌上，顯得沒(méi)有精神。我沒(méi)有當(dāng)眾批評(píng)他，而是走近他，俯身小聲詢問(wèn)，并輕輕地摸了摸他的額頭，知道他病了，于是暗示他可以伏在桌上休息一會(huì)兒，待下課后送他去醫(yī)院。自這件事以后，我上的每一節(jié)課他都聚精會(huì)神地聽，改變了過(guò)去多動(dòng)的壞習(xí)慣，成績(jī)也有了較為明顯的進(jìn)步。老師給學(xué)生的愛，特別是給后進(jìn)生的愛，應(yīng)該比母愛更加細(xì)膩，更加純潔。老師一個(gè)微笑的眼神，一個(gè)輕撫的動(dòng)作，幾句親切的話語(yǔ)，雖然細(xì)小，但是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。俄羅斯有句諺語(yǔ)說(shuō)得好，漂亮的孩子人人都喜歡，只有愛“難看”的孩子才是真正的愛。
　　二、要在教學(xué)中始終保護(hù)學(xué)生的自尊心
　　前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童的尊嚴(yán)是人類心靈最敏感的角落。保護(hù)兒童的自尊心就是保護(hù)兒童前進(jìn)的潛在力量?！痹谔幚韺W(xué)生的思想問(wèn)題時(shí)，老師應(yīng)該像對(duì)待成年人一樣尊重他們、了解他們，弄清事實(shí)真相，尋找適當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法，給他們應(yīng)有的寬容。由于生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，自控能力較差等原因，學(xué)生常常犯錯(cuò)誤，因此我們更應(yīng)該細(xì)心引導(dǎo)，不可傷害他們的自尊心，不丟他們的面子，而是要春風(fēng)化雨般引導(dǎo)他們自我反省，達(dá)到自我教育的目的。
　　曾有這樣一件事情讓我深有感觸，我家對(duì)門有一個(gè)上四年級(jí)的小男孩，因?yàn)楸容^調(diào)皮，常被教語(yǔ)文的老師責(zé)罵，起初因?yàn)樯聿陌∽谇芭?，后?lái)為了防止他影響別人，就把他調(diào)到最后一排。男孩視力不好，看不清黑板上的內(nèi)容，抄寫黑板上的作業(yè)都要看別人的，老師以為他在抄襲別人的作業(yè)，不分青紅皂白地把他帶到辦公室一頓責(zé)罵。又有一次，男孩迫于老師威嚴(yán)不再抄作業(yè)，但黑板上的內(nèi)容實(shí)在看不清，直到下課，作業(yè)本上一片空白，老師發(fā)火了，小男孩也被激怒了。老師一直吵到了他家，罵了非常難聽的話，如“有人養(yǎng)每人管”、“像這樣下去，你家的孩子要成地痞流氓”……從此以后，我再也沒(méi)見小男孩做過(guò)語(yǔ)文作業(yè)。家長(zhǎng)問(wèn)他為何不做語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，他的回答很干脆“老師沒(méi)布置”、“我在學(xué)校已經(jīng)做完了”。家長(zhǎng)有時(shí)想去學(xué)校問(wèn)問(wèn)究竟，但一想到語(yǔ)文老師那張拉長(zhǎng)的臉，也就退縮了。一次偶然的機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)他的練習(xí)冊(cè)前一部分被填得滿滿的，后一部分則空著。我的心一顫，連忙看前面批改的最后一個(gè)日期，這個(gè)日期竟然是老師吵罵到家里來(lái)的前一天，也就是孩子自從老師吵到家里來(lái)之后，就再也沒(méi)做過(guò)語(yǔ)文作業(yè)。我問(wèn)他這是為什么，他昂著頭用倔強(qiáng)的眼光恨恨地說(shuō)：“我不做！我不做！不讓她的語(yǔ)文考過(guò)其他班！”誰(shuí)說(shuō)不是呢？在你的憤怒與疏忽中，在你對(duì)學(xué)生怒其不爭(zhēng)時(shí)，你是否已經(jīng)在無(wú)形中傷害了他的自尊？在你不知不覺的冷漠中，你扼殺了一顆稚嫩的童心，你也失去了在學(xué)生中的威信。
　　得不到別人尊重的人，往往具有強(qiáng)烈的自尊心。如何信任他，信用他，賦予他更多的責(zé)任，往往正是調(diào)動(dòng)他積極性的一種手段。因此，我從來(lái)不動(dòng)輒就“差班”、“差生”地亂喊，而是反復(fù)地告訴他：“你是一個(gè)有前途的學(xué)生，你是一個(gè)正在進(jìn)步的學(xué)生，老師永遠(yuǎn)都支持你，但你一定要努力，不要讓別人看扁了。”
　　三、要積極尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)
　　心理學(xué)家威廉姆杰爾士說(shuō)：“人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞?！敝灰判闹鸩粶?，大器就可以晚成。學(xué)生該做的、能做的事，堅(jiān)決讓學(xué)生自己做，以鍛煉和提高他們的自信。對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，最好的辦法莫過(guò)于開展豐富多彩的教育活動(dòng)，讓他們找到有利于發(fā)揮才能的位置并展現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，讓他們相信“我也能行”，樹立自信心。
　　一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生都樂(lè)意成為班級(jí)管理的積極參與者，都渴望得到他人的積極評(píng)價(jià)，我便經(jīng)常利用班會(huì)課、晨會(huì)課及時(shí)總結(jié)學(xué)生自我管理的成就，及時(shí)鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)，變得更積極。班上的張衛(wèi)同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)、紀(jì)律都很差，班會(huì)課總結(jié)時(shí)，他聲音低低地說(shuō)：“這一周，我沒(méi)為班級(jí)作什么貢獻(xiàn)，沒(méi)什么優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)倒不少。”他表現(xiàn)得很緊張，像給同學(xué)做檢討，我馬上發(fā)動(dòng)大家尋找他身上的閃光點(diǎn)。同學(xué)們紛紛舉手，結(jié)果張衛(wèi)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)集中起來(lái)有十條之多，他因此異常激動(dòng)，沒(méi)想到自己居然也很優(yōu)秀，此舉使他的精神振奮起來(lái)。信心樹立了，目標(biāo)明確了，學(xué)習(xí)興趣自然就濃了，很快他就成為班內(nèi)自覺維護(hù)班集體利益的一員。
　　本著班內(nèi)“人人有事干，事事有人管”的思路，我盡量使每一個(gè)學(xué)生都有一定的崗位，都有參與管理的機(jī)會(huì)。實(shí)踐證明，學(xué)生的能力往往是在活動(dòng)中發(fā)展的，因此在搞活動(dòng)時(shí)，我不僅讓能力強(qiáng)的學(xué)生組織活動(dòng)，更主動(dòng)引導(dǎo)那些管理能力不強(qiáng)的學(xué)生參與活動(dòng)的組織，提高管理能力。久而久之，學(xué)生對(duì)班集體表現(xiàn)出極大的熱情，學(xué)習(xí)氣氛日趨濃郁。
　　四、關(guān)愛學(xué)生要“信任學(xué)生，委以重任”
　　愛，不應(yīng)該只浮于表面的形式，她應(yīng)該是讓學(xué)生學(xué)到本領(lǐng)，學(xué)會(huì)生存，這才是愛的實(shí)質(zhì)。實(shí)踐證明，教學(xué)中如果對(duì)學(xué)生委以重任，則往往收到事半功倍的效果，這是因?yàn)閷W(xué)生往往把教師交給自己的任務(wù)當(dāng)作自己莫大的榮幸而格外珍惜，并想方設(shè)法完成教師的囑托，這樣就會(huì)推動(dòng)他們不斷進(jìn)步。班主任可以大膽起用有特長(zhǎng)的后進(jìn)生當(dāng)班干部，帶動(dòng)班級(jí)進(jìn)步。小毛同學(xué)是班中的“老大難”，幾天觀察后，我發(fā)現(xiàn)他為人友善，只是學(xué)習(xí)興趣不濃，缺乏動(dòng)力，故往往作業(yè)拖拉，成績(jī)不理想。怎么辦？關(guān)愛他，委以重任。在他作業(yè)稍有起色的時(shí)候，我適時(shí)表?yè)P(yáng)了他，并當(dāng)眾宣布讓他擔(dān)任政治副課代表，負(fù)責(zé)作業(yè)本的按時(shí)收繳和發(fā)放并清點(diǎn)人數(shù)。課后我又滿懷希望地對(duì)他說(shuō)：“這個(gè)工作很重要，而且大家都在看著你，你要做表率，我相信你一定會(huì)做好?！睆乃收娴难劾镂易x出了感激與自信。很自然地，小毛同學(xué)的作業(yè)質(zhì)量好了許多，成績(jī)也有了起色。
　　一名稱職的教師的愛，并不單單是信任、同情和尊重。教師的愛，有時(shí)是一種教育手段，有時(shí)是一種教育觀念，只有正確和熟練地學(xué)會(huì)運(yùn)用愛的方法，在不同的情境下把教師對(duì)學(xué)生的愛化為汩汩清泉，無(wú)私地、無(wú)保留地傾注在學(xué)生渴望新知的心田，傾注在學(xué)生的各方面，才能使他們?nèi)?、健康、快?lè)地成長(zhǎng)。