蘇霍姆林斯基曾說：“真正的教育是自我教育，是實現(xiàn)自我管理的前提和基礎(chǔ)；自我管理則是高水平的自我教育的成就和標志?！卑嘀魅喂芾戆嗉壍淖罱K目的，是讓學(xué)生學(xué)會自我管理，讓每一個學(xué)生都成為班集體的主人。同時，每個學(xué)生都有強烈的自尊心和榮譽感，都有為大家服務(wù)的良好愿望和做好工作的滿腔熱情，班主任應(yīng)適時抓住這些優(yōu)勢加以培養(yǎng)和合理使用。
　　一、民主選舉班干部，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識
　　要管理好一個班級，必須先培養(yǎng)一大批能力過硬的學(xué)生干部。而傳統(tǒng)的班主任指定方式或者因?qū)W生曾有官史而想當然的任命方式所組建的班委會總是差強人意的，這種做法只能使一小部分的學(xué)生擁有鍛煉的機會，對其他學(xué)生來說是不公平的。班干部的選舉必須由學(xué)生自己來完成，只有深受同學(xué)擁護的班干部才能令同學(xué)信任，讓同學(xué)聽從，從而更好地為班級服務(wù)。所以，每學(xué)期初我都十分重視班干部的選舉工作，為了讓更多學(xué)生都有機會鍛煉，我嘗試了一種新的培養(yǎng)學(xué)生干部的制度，即競選學(xué)生干部制。這種制度是首先由學(xué)生自薦結(jié)合同學(xué)推薦產(chǎn)生候選人，由班主任安排他們在班會課上公開演講，然后要求全體學(xué)生選出自己最信得過的同學(xué)為班長及班委。班委成員產(chǎn)生后，就以班長為龍頭，根據(jù)班委會的崗位設(shè)置、組建班委會。因為班委是通過民主選舉產(chǎn)生的，所以學(xué)生大都聽從班委的指揮，而被當選的班委也有種光榮感，都樂意為班級服務(wù)，從而為班級工作的順利開展打下了良好的基礎(chǔ)。例如，有同學(xué)推薦小李擔任文藝委員，她得知這件事，還專門找我并且推辭這個職務(wù)。她說：“老師，我口才很差的，不要讓我當文藝委員，同學(xué)們會笑我的?！薄八阅悴乓憻捵约喊?，而且同學(xué)們選你，說明大家相信你的能力?！薄安皇?，我的能力很好了，不用鍛煉了。”她急忙說。“能力很好的話，那你就要展現(xiàn)你的才華呀?！蔽倚χf。她眨巴著眼睛說：“好了，說不過你?！苯酉聛?，她為了公開演講做好了充分的準備，在演講過程中，表現(xiàn)得穩(wěn)定而認真，是表現(xiàn)最好的一個，得到了班主任和同學(xué)的認可。比賽結(jié)束后，我表揚了她，她很認真地說：“還不是您大力推薦的?！睅熒鄬ΧΓ⒘肆己玫膸熒P(guān)系，同時也讓她懂得了如何發(fā)揮自己的優(yōu)勢。
　　二、民主制定班級制度，培養(yǎng)自理能力
　　“不以規(guī)矩，不成方圓”，重視和完善規(guī)范管理，通過班級集體明文規(guī)定或班級成員約定俗成的言行標準，來規(guī)范學(xué)生的行為，有利于學(xué)生法紀觀念的形成，培養(yǎng)獨立性和自覺性。當然，班級制度的建立要由學(xué)生民主討論制定，因為制度涉及每一個學(xué)生，而由學(xué)生自己討論制定出來的制度一般比較切合學(xué)生的實際，實施起來比較順利。此外，因為每一個學(xué)生都參與了制定班級制度的討論，所以當他們違紀受到處罰時，就比較容易接受。因此，在制定班級制度時，我充分尊重學(xué)生的意見，把制度確定權(quán)交給他們。具體做法是：開學(xué)初，先由班主任擬定出班級制度若干細則，再拿到班上給學(xué)生討論修改和補充，然后讓每個學(xué)生帶回家和家長共同商討，達成共識，制定一系列的班級規(guī)范。這樣制定出來的規(guī)范一直是我班學(xué)生的言行標準和衛(wèi)生標尺，是學(xué)生的努力方向，收到了良好的教育效果。
　　三、激發(fā)自我教育欲望，提高自我調(diào)控能力
　　自我教育能激發(fā)和發(fā)展人的自主性，使人主動地追求自我完善，所以在班級管理活動中要注意激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自我教育的需要，主動在實踐中鍛煉、提高和完善自我，并由此提高自我調(diào)控能力，充分發(fā)展主體性。如何才能有效激發(fā)學(xué)生的自我教育欲望呢？我覺得，師生之間的心理溝通是比較有效的途徑之一。還記得剛畢業(yè)時擔任班主任，我對學(xué)生要求特別嚴，學(xué)生有了問題，動不動就批評，甚至于請家長，不給學(xué)生一點喘息的余地。學(xué)生見了我就如老鼠見了貓，怕得不得了。時間長了，我發(fā)現(xiàn)：一是學(xué)生成績上不去；二是班上紀律差（特別是科任老師上課的時候）；三是學(xué)生之間關(guān)系不融洽，沒有班集體概念；四是學(xué)生無上進心，缺乏創(chuàng)新思維，沒有自信心。管得這么嚴，卻沒有收到良好的效果。而我發(fā)現(xiàn)有的教師溫文爾雅，卻能叫那些頑皮不馴的學(xué)生聽話，能叫他心服口服。2001—2002學(xué)年度，我曾做初三班的班主任，班上一位姓徐的同學(xué)很聰明但自我約束力很差，經(jīng)常遲到。一次這名同學(xué)照例又遲到了，我在教室門口攔住了他，不讓他進教室?？吹剿桓彼坌殊斓膽猩觾?，我不由得火冒三丈，惡狠狠地批評他。他當時就與我吵起來，僵持不下的時候，語文老師把小徐同學(xué)叫到一邊，很和氣地對他談了一些什么，小徐起初很生氣，后來漸漸平靜下來了。課間的時候，姓徐的同學(xué)找到了我向我表示道歉，他這樣反而讓我感到不好意思，我不由自主地對他說：“老師那樣粗暴對待你是不對的?！彼牶竽樁技奔t了，說都是因為自己的自覺性不強，對自己不負責，給我添了不少麻煩。為此，我對自己過去常常用粗暴方式處理學(xué)生的情況進行了反思，后來與學(xué)生交往時，為改變這一點開始和學(xué)生經(jīng)常地聊聊生活聊聊理想，不時地噓寒問暖，漸漸學(xué)會了對學(xué)生尊重?，F(xiàn)在小徐同學(xué)已經(jīng)大學(xué)畢業(yè)，經(jīng)常跟我聯(lián)系，我與他竟然成了要好的朋友。由此可見，班主任和學(xué)生之間在心理上互相理解，學(xué)生就會樂意接受班主任的教育指導(dǎo)和幫助，并且轉(zhuǎn)化為內(nèi)心的自我教育；班主任要理解學(xué)生言行產(chǎn)生的背景，透視學(xué)生言行的真正動機，知其所想，在情感上，師生之間互相接受，將心比心，不曲解對方。因此，可以肯定地認為，師生心理溝通可以激發(fā)學(xué)生自我教育的欲望，是教育成功的秘訣之一。
　　班主任工作千頭萬緒，班主任在班級管理上必須充分挖掘?qū)W生的潛力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使每一個學(xué)生從單一的被管理者成為管理者，使班主任從繁忙的班級管理工作中解脫出來，達到事半功倍的效果。而且事實證明，學(xué)生的自主管理體現(xiàn)得越充分，積極性就越高，班風(fēng)學(xué)風(fēng)就越好。即要把班級管理的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與班級管理，唯其如此，班級才能朝著健康的軌道發(fā)展，學(xué)生的素質(zhì)才能真正提高。
　　
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