美術(shù)教育被公認為是培養(yǎng)創(chuàng)造力最具成效的學(xué)科之一，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力的良好渠道和途徑。當(dāng)教師把一張空白畫紙放在學(xué)生面前，讓學(xué)生想畫什么就畫什么時，一些學(xué)生明明有很多想畫的內(nèi)容，可就是無法用畫筆用畫面表現(xiàn)出來。因此美術(shù)既讓人覺得親切，又讓人覺得遙遠。小學(xué)生也是如此，他們同樣面臨著種種困惑。那么，如何讓學(xué)生不再覺得美術(shù)是那樣高不可攀呢？我認為，在美術(shù)課堂中巧用多媒體可以讓教學(xué)方式取長補短，和諧發(fā)展。
　　一、生動形象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
　　由于學(xué)生的個性差異，每個學(xué)生的知識和能力并不一致。傳統(tǒng)教學(xué)強調(diào)單獨學(xué)習(xí)和個體競爭，使學(xué)生的優(yōu)劣盡現(xiàn)，并不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，采取合作學(xué)習(xí)的方法，既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更可以提高學(xué)習(xí)的效率，是一種有益的方法。在內(nèi)容上一般選擇容易讓學(xué)生展開討論、發(fā)表見解，并具有一定深度的并列式內(nèi)容。
　　如小組集體創(chuàng)作《花兒朵朵》：“你看到過哪些美麗的花，它們是什么顏色的，什么形狀的呢？比一比哪一小組看到的多，畫得多。”這些問題學(xué)生基本能回答，但由于學(xué)生年齡小，對形、色、名并不能完全統(tǒng)一，可以通過多媒體技術(shù)展示大自然里、公園里各種花朵讓學(xué)生欣賞，這樣的教學(xué)更為直觀、形象，會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。
　　二、欣賞互動，感悟美術(shù)魅力
　　欣賞是引導(dǎo)學(xué)生進入美術(shù)殿堂的重要途徑，它能起到開闊視野、增長知識和陶冶情操的作用。欣賞能引導(dǎo)學(xué)生與美術(shù)進行面對面的交流。欣賞他人作品能減少學(xué)生創(chuàng)作的茫然與恐懼，增進對美術(shù)的親近。欣賞大師的作品能讓學(xué)生在感嘆大師藝術(shù)魅力的同時，誘發(fā)美的情感。欣賞同齡人的作品，能讓學(xué)生更準確地找準自己的繪畫坐標。因為人總喜歡自己同一心理層次的東西。學(xué)生能從同齡人的作品中找到自己認同的觀點，并對自己曾有的困惑產(chǎn)生頓悟。當(dāng)我們將大師作品與學(xué)生作品共同欣賞、互為比較時，學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)大師的獨到之處及自己作品的幼稚。這樣能使學(xué)生從優(yōu)秀作品中獲取知識，提煉自己，讓自己獲得進步。
　　例如第十二冊的《我國古代建筑藝術(shù)》，課本為我們提供了許多優(yōu)秀作品，有《北京四合院住宅布局》、《安徽黟縣民居》、《白族民居》。我通過課件展示了這一件件美妙絕倫的建筑藝術(shù)精品，學(xué)生在欣賞之余產(chǎn)生了靈感，創(chuàng)作出許多有特色、有個性的作品。
　　三、作業(yè)互動，體驗美術(shù)快樂
　　當(dāng)學(xué)生面對作業(yè)時，總有一部分學(xué)生會不知所措，可以提前制作優(yōu)秀學(xué)生作品集播放給學(xué)生看，也可以拍攝學(xué)生作畫片段視頻給學(xué)生直觀體驗作畫步驟和方法，這種方式可打破以往獨立完成作業(yè)的形式，讓學(xué)生在作業(yè)時保持愉快和不緊張，有利于發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　另外，在“互動作業(yè)”中，學(xué)生能自由地選擇自己的合作伙伴，不受座位的限制，自由選擇自己喜歡的材料與同伴合作，共同設(shè)計與完成作業(yè)。例如教學(xué)第十一冊第二十課寓言、神話配畫，在學(xué)生作業(yè)時，我讓學(xué)生先進行故事欣賞。欣賞完后學(xué)生在相互交流自己所看過的、聽過的、喜歡的寓言、神話故事的基礎(chǔ)上，在共同討論如何為寓言、神話配畫的基本知識后，選擇自己喜歡的合作伙伴進行作業(yè)創(chuàng)作。有的善畫的同學(xué)快速拿出紙、筆，一起構(gòu)思，共同起草，用精彩的畫筆淋漓盡致地表現(xiàn)出喜歡的《后裔射日》、《九色鹿》。喜歡剪剪貼貼的學(xué)生更是投入，“妙剪生花”，一剪剪、一刀刀，將一個個人物、動物形象地用彩紙表現(xiàn)出來。更有喜歡捏捏做做的同學(xué)用橡皮泥捏出一個個可愛的小矮人。這樣通過結(jié)合媒體欣賞，使作業(yè)顯得輕松活潑，并且極大地開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲，讓學(xué)生在共同的作業(yè)中主動探索，共同進步。
　　四、評價互動，提高學(xué)生認識
　　兒童欣賞同班同學(xué)的作品往往比欣賞名家經(jīng)典更激動、更興奮，媒體的介入讓學(xué)生在作業(yè)評講中效果更明顯。利用數(shù)碼相機拍攝下學(xué)生作品，充分讓學(xué)生針對同學(xué)的作品展開討論，將使學(xué)生更能接受來自同學(xué)的意見，并進一步了解自己的作品，更愿意主動進行修改和再創(chuàng)造。教師往往由于時間的關(guān)系，不能對學(xué)生的作業(yè)進行大范圍面對面的評價，讓學(xué)生產(chǎn)生不知道自己的畫為什么好，好在哪里；為什么不好，不好在什么地方的疑惑。我在我上學(xué)時就常遇到這樣的情況，往往自己挺滿意的畫得不到老師的認可，而自己并不覺得好的畫會得到老師的認可，因此一頭霧水，不知自己究竟該怎么發(fā)展好。
　　如《海洋生物》一課作業(yè)是以小組合作的形式進行的。因此展示出來的作品就是八個組的作品，而每一組都以自己不同的風(fēng)格展示出來。有的是油畫棒畫的，有的是彩紙剪的，有的是橡皮泥捏的。不同的作業(yè)形式表現(xiàn)了不同的海洋生物。同學(xué)們在得到肯定的作業(yè)評價的同時，大大過了一把成功癮。作業(yè)評價的功能在此時已不再是純粹意義上的技能評價，同時還具備一種情感調(diào)節(jié)的功能。評價是一種美，自己的作品獲得好的評價是一種成功的美，他人的作品獲得好評是一種欣賞的美。美的情感可以傳遞，評價的情感功能也使得學(xué)生在享受成功的滿足的同時獲得再創(chuàng)造的信心。
　　空間在無限擴大，技術(shù)在不斷更新，信息技術(shù)的優(yōu)越性將美術(shù)教室擴大到了有“信息海洋”之稱的互聯(lián)網(wǎng)上，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，涉及面更廣，能夠優(yōu)化課堂教學(xué)。將現(xiàn)代教育技術(shù)融入到美術(shù)教學(xué)中，課堂的教學(xué)就像注入了一股新鮮的血液，使學(xué)生對認知活動產(chǎn)生興趣，自主地參與學(xué)習(xí)活動，這樣的美術(shù)課堂會更精彩。