摘 要：小學英語課堂上有意識地滲透西方文化，既能拓寬孩子的視野，增加知識層面，又能給課堂帶來一定的趣味性和新鮮元素。從四個方面進行闡述：語言與文化的關系；中西文化差異引發(fā)的不和諧；小學英語課堂中滲透西方文化的必要性；西方文化滲透的契機與方式。
　　 關鍵詞：文化差異；西方文化；小學英語課堂；滲透
　　
　　 一、語言與文化的關系
　　 語言是人類區(qū)別于動物的重要標志，是一種社會現(xiàn)象，是人與人交際的工具，也是使人與文化融為一體的象征。語言是文化的重要載體，是文化的主要表現(xiàn)形式，它是文化的一個特殊組成部分，隨著人類的形成而形成，也隨著人類社會的發(fā)展而發(fā)展、變化而變化。有了語言，人類才慢慢有了文化。語言與文化相互依賴、相互影響，語言離不開文化，文化依靠語言。
　　 二、中西文化差異引發(fā)的不和諧
　　 英國一家報紙有這么一篇報道：有一位上議院的議員在中國的農(nóng)歷新年期間，曾經(jīng)因中西方文化差異得罪了在英的華人群體。而這位脾氣暴躁的議員先生不了解新年對于中國人的重要意義，他不堪忍受這種熱鬧，就一腳踢翻了舞獅隊伍里的孩子，破壞了慶典的正常進行，這無疑引起了當?shù)厝A人的公憤。后來雖然迫于輿論壓力他向當?shù)厝A人公開道了歉，但是這種情況很值得我們反思。
　　 外交糾紛往往在細微處產(chǎn)生。中西文化差異不但能導致政界風波，在日常生活中發(fā)生的逸事也讓人啼笑皆非。
　　 三、小學英語課堂中滲透西方文化的必要性
　　 正因為中西文化差異如此之大，我們才更有必要從小學開始就對孩子進行西方文化的滲透，為培養(yǎng)他們成為國際性的人才而努力。不了解西方文化，不明白中西文化間的差異，我們就不能很好地利用英語交際，從而失去了英語學習的目的性。
　　 《全日制義務教育英語課程標準（實驗稿）》強調(diào)指出：教學中要逐步滲透文化意識，培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力。我們在教學過程中逐步滲透文化意識，培養(yǎng)文化素養(yǎng)，才能讓學生具備正確和西方文化背景下的人們進行正確交際的能力，所以在小學英語課堂中滲透西方文化是很必要的。
　　 四、西方文化滲透的契機與方式
　　 1.導入中滲透
　　 導入是一堂課的重要一環(huán)。在導入時，我們可以采用問答的方式進行滲透。如電話用語：
　　 A:May I speak to ××？請問是××嗎？
　　 B:This is ×× speaking.我就是××。
　　 了解電話用語的表達差異，才能不犯交際錯誤。如果你找某人接電話，完全按照中國人的意思直譯，你是誰？—Who are you？這樣就比較容易犯錯誤，俗稱Chi-lish，也就是中式英語。正確的電話用語應該是：Who is thats peaking？
　　 2.活動中滲透
　　 活動是小學英語課堂教學中的重要一環(huán)，體現(xiàn)了讓學生動腦動手反饋的環(huán)節(jié)，在開展活動時，我們也可以適當滲透西方文化。如breakfast一課中可以在活動環(huán)節(jié)中滲透西方人的用餐禮儀，例如怎樣正確地使用餐具：左手拿叉，右手拿刀，叉用來固定食物，刀用來切割，一次切一塊食用。這種文化滲透就比較貼近生活，孩子們?nèi)绻袡C會出去吃西餐，完全可以對照就餐禮儀，做個餐桌上的小紳士或小淑女了。
　　 3.總結中滲透
　　 在教學完畢，我們可以用一句話來做總結，如教學An English friend一課，可以用一句英語名言A friend inneed is afriend indeed（患難見真情）來總結本課，將本文的主題進一步升華，讓學生在知識教育的同時接受情感教育，在情感教育的同時又感受英語名言名句的魅力與震撼。
　　 總之，我們要讓學生在有限的小學英語課堂中感受盡量多的優(yōu)秀西方文化，為培養(yǎng)他們擁有國際化交際能力打下良好的基礎。
　　 （作者單位 江蘇省南通市通州區(qū)金沙小學）