英語教學(xué)過程中的情感有兩大功能：一是動力功能，如激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)節(jié)各種認(rèn)知活動使之和諧平衡，以及調(diào)動主管形象思維的大腦右半球積極參與外語的學(xué)習(xí)活動；二是信號功能，即形成的情感會隨同語言、體態(tài)等成為有社會含義的信號，從而使語言交際的表達(dá)和理解更加確切。
　　英語教學(xué)的對象是語言，本身含有強(qiáng)烈的民族情感；語言又是重要的交際工具，而作為交際的言語因素包含語言因素和非語言因素，兩者都含有強(qiáng)烈的情感因素。人們在使用語言時必須兼用語言知識和非語言知識，在學(xué)習(xí)語言時必須兩者兼學(xué)。認(rèn)知和情感是語言教學(xué)過程中不可分割的兩個方面，解決情感問題有助于提高語言學(xué)習(xí)效果。消極情感，如焦慮、害怕、緊張、沮喪、懷疑、厭惡等等都會影響學(xué)習(xí)潛力的發(fā)揮。與此相反，積極情感，如自尊、自信、愉快等能創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的情感因素而左右學(xué)習(xí)過程。在英語教學(xué)實(shí)踐中的師生們往往只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視情感的重要作用，所以常常造成英語學(xué)習(xí)效能低下，我的做法有：
　　一、教學(xué)內(nèi)容與情感課堂相結(jié)合
　　現(xiàn)行中學(xué)英語課本，內(nèi)容豐富，題材廣泛，結(jié)構(gòu)安排合理，教師可以根據(jù)實(shí)際需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍和重新安排。在理解教學(xué)內(nèi)容的情境下，在難度、新異、審美、結(jié)構(gòu)、科學(xué)性等方面做好情感性處理，以保證教學(xué)內(nèi)容引人入勝，組織科學(xué)合理。特別要注意難易適度、坡度適中、分量適當(dāng)，因?yàn)閮?nèi)容太難，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的信心；內(nèi)容太多，不僅不會產(chǎn)生成功的歡樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，反而會引起“乏味”之感，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，教師還可以從美學(xué)角度設(shè)計英語課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與獲得美感及享受融于一爐，并陶冶學(xué)生的情操。
　　二、授課語言要生動形象，富于感情
　　英語教師應(yīng)格外注意自己的授課語言，不但應(yīng)具有啟發(fā)性、科學(xué)性、教育性、藝術(shù)性，而且更應(yīng)生動形象，富于感情。
　　教師要掌握語言技巧，提高語言藝術(shù)，要讓課堂語言的聲調(diào)親切柔和，富有音韻感。節(jié)奏要以感情變化為基礎(chǔ)，和教學(xué)內(nèi)容相一致，做到快慢得當(dāng)，高低適宜，且善于控制、調(diào)整語言速度、節(jié)奏和韻味。課堂用語應(yīng)新鮮活潑，富有情趣。語言的趣味性是使教學(xué)語言產(chǎn)生魅力的要素，其作用就像菜肴里的鹽。枯燥乏味的語言如同一盤忘記加鹽的菜一樣，破壞食欲，不論其營養(yǎng)價值多么高，總是淡而無味，味同嚼蠟。英語教師應(yīng)注意用精妙有趣的語言吸引學(xué)生的注意力。同時，教師還應(yīng)會運(yùn)用清新活潑的口語，選取鮮明生動的事例，采納新穎有趣的比喻等，把話說得新鮮、靈活、藝術(shù)、充滿趣味。課堂教學(xué)語言應(yīng)富有感染力。
　　中學(xué)英語教師應(yīng)運(yùn)用循循善誘的課堂語言，導(dǎo)入新課，這樣易于打開學(xué)生的思路，調(diào)動學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的興趣。同時，還可以運(yùn)用格言、警句、對比、詼諧、幽默等語言形式來增加課堂用語的感染力。而詼諧幽默的語言會使教師顯得機(jī)智、博學(xué)、樂觀又風(fēng)趣，讓學(xué)生在接受知識的同時得到一種美的享受，大大縮短師生距離，加深師生情感。教師的語言應(yīng)以情激情。教師的課堂語言應(yīng)注意其激勵性，使學(xué)生們煥發(fā)出積極向上的情感，充滿上進(jìn)的力量，不斷
　　進(jìn)步。
　　教師可以結(jié)合所教授的內(nèi)容、問題，巧妙地采用激勵性語言，使學(xué)生群情激奮，從心底里萌發(fā)出奮斗的信心和力量。要以情動情，以理服人就必須運(yùn)用邏輯和辯證邏輯知識的技巧，前后連貫，推導(dǎo)有序，邏輯嚴(yán)密，使學(xué)生不僅領(lǐng)會知識，還訓(xùn)練了思維能力。
　　三、巧用身體語傳遞情感
　　教師在教學(xué)中恰如其分地把每一個動作、每一種姿勢或表情體態(tài)體現(xiàn)在教學(xué)過程中，會引起學(xué)生共鳴，烘托課堂氣氛，增加教育教學(xué)效果。
　　1.巧用眼神，傳情達(dá)意?！把劬κ切撵`的窗戶”。教師應(yīng)通過眼神的暗示和引導(dǎo)來對學(xué)生的行為進(jìn)行限制、否定、批評、鼓勵或積極強(qiáng)化，以達(dá)到啟迪學(xué)生心扉的目的。教師應(yīng)學(xué)會用富于變化的眼神來表達(dá)思想感情，實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)意圖。
　　2.巧用表情，感染啟迪。和其他人一樣，教師的面部表情及肢體的運(yùn)動隨著喜、怒、哀、樂的情緒變化而變化。心理學(xué)研究表明，教師表情的變化對學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒影響很大。如果表情能使教師和學(xué)生息息相通，那么就可以密切師生感情，增進(jìn)相互了解，使學(xué)生產(chǎn)生信任感和安全感。因此，英語教師不可以隨心所欲地在課堂上展現(xiàn)自己的表情，要善于控制，需善于巧用面部表情進(jìn)行說話和表演，做到端莊中見微笑，嚴(yán)肅中有柔情，使學(xué)生通過表情能夠體會出教師的真誠、愛護(hù)、信任、鼓勵之情，從而促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展。
　　總之，教師應(yīng)從尊重、信任學(xué)生的愿望出發(fā)，正確理解學(xué)生的言行，使學(xué)生自覺意識到老師對自己的關(guān)心、愛護(hù)和體貼，從而主動地改進(jìn)自己，加快前進(jìn)的步伐。講課中要多誘導(dǎo)，少責(zé)難；多鼓勵，少斥責(zé)；多從學(xué)生的角度考慮問題，語言委婉得體，親切中肯，保護(hù)好學(xué)生的自尊心。
　?。ㄗ髡邌挝?河北省磁縣第一中學(xué)）