關(guān)于語文教學(xué)的討論可謂轟轟烈烈，語文學(xué)界硝煙彌漫，社會各界也紛紛發(fā)表意見，可以說是到了全民皆論語文教學(xué)的地步。既然是大討論，自然有贊有毀、有褒有貶，但語文學(xué)習(xí)的效率低下卻是共識。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，效率問題更顯得突出。語文學(xué)習(xí)效率低下是什么原因造成的呢？這恐怕要從內(nèi)因和外因兩方面找原因。有的是語文學(xué)科本身的特點使然，有的是長期以來形成的對語文學(xué)科的曲解所導(dǎo)致，有的是語文教學(xué)模式和教學(xué)方法、考試等方面的原因。下面擬就以下幾方面解讀影響語文學(xué)習(xí)的幾個因素。
　　一、語文的模糊性——制約了語文學(xué)習(xí)的方向性。
　　語文教學(xué)系統(tǒng)帶有很強的模糊性，它是由其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)過程等決定的，是語文學(xué)科的特點。語文不可能做到像數(shù)理化那樣精確。漢語因為模糊而豐富。漢語因為語義的豐富性、模糊性和可替代性，常常產(chǎn)生只可意會不可言傳的現(xiàn)象，運用的靈活性體現(xiàn)了它情境的多變性、多義性。比如語文要求概括和歸納，歸納概括到怎樣的地步才算到位，才算完美，這就導(dǎo)致了語文答案的不確定性，導(dǎo)致了語文信息的模糊性和認(rèn)知過程的模糊性。語文教學(xué)情境的多變性也讓人感覺語文無規(guī)律可循。同樣一個詞語，在這種語境中是這個意思，在另一個語境中又是其他的意思，甚至是完全相反的意思。規(guī)律性不強，方法就不像數(shù)理化那樣管用。
　　語文學(xué)科本身模糊性的特點，并不能成為語文教學(xué)過程中教學(xué)目標(biāo)模糊的原因。長期以來，關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的表述不夠科學(xué)和準(zhǔn)確，過多地使用模糊性的語詞，無法讓學(xué)習(xí)者形成對學(xué)習(xí)目標(biāo)的準(zhǔn)確理解和把握，學(xué)習(xí)目標(biāo)“像雨像霧又像風(fēng)”，目標(biāo)就無法起到其應(yīng)有的指導(dǎo)作用。造成這一問題的主要原因是學(xué)習(xí)目標(biāo)的分解和描述不夠科學(xué)。整體學(xué)習(xí)目標(biāo)需要分解，通過每一個細小的目標(biāo)來完成，但不能因此就把每堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)都定位為語文學(xué)習(xí)的總目標(biāo)。兵法云：“傷其十指，不如斷其一指?！睂W(xué)習(xí)目標(biāo)的多而全只能讓學(xué)習(xí)者無所適從，弄得學(xué)生不知道具體要學(xué)些什么，最后干脆什么也不學(xué)。新課標(biāo)和新教材在這方面做了很好的嘗試。教學(xué)目標(biāo)具體化，而且情境化，可操作性強。如篩選信息，就是一課甚至一個單元的目標(biāo)，不貪多求全。馬杰根據(jù)行為主義心理學(xué)提出行為目標(biāo)的理論和技術(shù)，指出好的行為目標(biāo)應(yīng)具有三個要素：一是說明通過教學(xué)后，學(xué)生能做什么；二是規(guī)定學(xué)生行為產(chǎn)生的條件；三是規(guī)定符合要求的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。如在教學(xué)目標(biāo)中這樣陳述：“通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的分析能力?！边@就不夠具體，不具備指導(dǎo)性，若改為“報紙上的一篇文章，學(xué)生能將文章中陳述事實與發(fā)表議論的句子分類，至少85%的句子分得正確”，這樣目標(biāo)就十分清楚明了易操作了。
　　二、語文的功效性——影響了語文學(xué)習(xí)的主動性。
　　教育的過于功利性使教育變得浮躁，而語文作為“基礎(chǔ)的基礎(chǔ)”，功效性更不如其他學(xué)科強，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。長期以來，不單是學(xué)生，就連不少教師也認(rèn)為，語文學(xué)和不學(xué)沒多大關(guān)系，教和不教沒有多大影響。有不少學(xué)生認(rèn)為，語文課本反正不考，讀不讀課文，聽不聽語文課沒有什么關(guān)系。
　　語文學(xué)習(xí)的功利性還表現(xiàn)在作業(yè)布置和檢查上。語文作業(yè)常常是讀一篇課文，思考某一個問題，寫一篇作文，進行課外閱讀等。相對來說，大多屬于軟性作業(yè)，學(xué)生將筆頭作業(yè)理解為必做作業(yè)，而將理解閱讀性的作業(yè)理解為可做可不做，至少是有時間就做，沒有時間就不做，會做的就做，不會做的就不做。學(xué)習(xí)的被動性和不良學(xué)習(xí)習(xí)慣嚴(yán)重影響了語文學(xué)習(xí)。其實，語文學(xué)習(xí)是“熬中藥”，不能急功近利，功效不是一天兩天就看得出的，它需要長時間的慢慢“煎熬”。你多花幾天的時間突擊學(xué)習(xí)，對自己的成績影響很小，而一旦形成的語文素質(zhì)又不會因為你這些日子沒學(xué)而出現(xiàn)大滑坡。學(xué)生在沒有老師強迫的前提下認(rèn)真地做著數(shù)學(xué)題目，認(rèn)真地朗讀英語單詞，但我們就很少發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在自覺地朗讀語文課本，做語文練習(xí)。作文更是如此，連寫作水平最好的學(xué)生也怕寫作文，因為每篇文章甚至每個字句都是嘔心瀝血的創(chuàng)造。
　　許多語文教學(xué)的實驗和改革，證明了語文學(xué)習(xí)學(xué)生只要肯花時間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只要平時注意積累，完全是可以學(xué)好的。新教材在教學(xué)內(nèi)容編排上更加注意學(xué)習(xí)的趣味性和審美功能，新課標(biāo)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)心理研究以及對語文學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)。新教材的改革和新課標(biāo)的出爐，是來自社會各界關(guān)注的結(jié)果。如果以此為契機，轉(zhuǎn)換思想，給語文教學(xué)多一點鼓勵，多一些成績展示，全體語文教育工作者齊心協(xié)力，不妄自菲薄，語文教學(xué)自然會取得成績，得到認(rèn)可。
　　語文學(xué)習(xí)要說有經(jīng)驗可談，那就是多讀多寫多積累。而現(xiàn)在很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的恰恰是急功近利，以為語文學(xué)習(xí)的方法最好是一抓就靈的靈丹妙藥，吃了就可以神通廣大，這其實是對語文學(xué)科的特點不了解的緣故。毛澤東一語破的：“語言這東西，不是隨便可以學(xué)好的，非下苦功不可?！闭Z文學(xué)習(xí)正需要下苦功夫，來不得半點花拳繡腿。當(dāng)今語文界普遍存在的圍繞考試轉(zhuǎn)，不從語文學(xué)科特點出發(fā)的教學(xué)法正是功利主義的表現(xiàn)，結(jié)果往往又無法達到預(yù)期的效果，失敗的事實只能證明語文難學(xué)，讓學(xué)生對語文更加不屑一顧或是敬而遠之。
　　三、語文的素質(zhì)化道路——暴露出學(xué)生思維觀念的遲滯。
　　這種說法可能得不到人們的普遍認(rèn)可，但它卻是不容回避的事實。與英語相比，英語同樣存在著少慢差費的問題。但由于中學(xué)階段英語相對來說主要還是以識記為主。為了記單詞，學(xué)生花去了英語學(xué)習(xí)的大部分時間，英語也是中學(xué)階段耗費時間最多的科目之一。但很少有人能用英語說話，即使英語考試成績不錯的學(xué)生，也大多數(shù)是啞巴英語，很難用英語表達自己的思想（更不用說自由地表達思想）。有人說，無論哪個國家的母語教學(xué)都存在著少慢差費的情況。其實這正是語言學(xué)科共有的特點。學(xué)科學(xué)習(xí)一旦和應(yīng)用相結(jié)合，就跳出了學(xué)科學(xué)習(xí)本身，走上了素質(zhì)化道路。高考考試制度的改革越來越讓人感覺到，純書本上學(xué)的知識顯得不那么有用了，必須與社會相聯(lián)系，與生活相聯(lián)系。這就是考試側(cè)重素質(zhì)的必然結(jié)果。
　　另外，在諸多學(xué)科中，關(guān)于語文的研究，無論是語文學(xué)科本身還是教學(xué)方法，都走在其他學(xué)科的前列，教育界涌現(xiàn)出了一大批語文教育專家，這就是明證。在啟蒙之后，語文率先從書本走向生活，和生活聯(lián)系最為緊密，學(xué)生從中學(xué)會了自己組織語言，表達自己的思想。語文考試也已經(jīng)從重視知識轉(zhuǎn)到重視能力的考查。閱讀和寫作最能體現(xiàn)出學(xué)生的語文素質(zhì)和創(chuàng)造性。對于很多學(xué)科來說，素質(zhì)化還有一個適應(yīng)的過程，而語文已經(jīng)走上了素質(zhì)化的快車道，在這方面做了很多卓有成效的探索，自然也做出了很多犧牲。學(xué)生學(xué)習(xí)語文很少注重與生活相聯(lián)系，這樣思維觀念的相對遲滯就是制約語文學(xué)習(xí)成績真正提高的主要因素。
　　四、社會運用語言文字——污染了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。
　　社會的飛速發(fā)展讓人變得十分浮躁，報紙、雜志、電視、電腦已經(jīng)占據(jù)了學(xué)生大部分的視聽空間，名著逐漸遠離了學(xué)生的生活，有人甚至說現(xiàn)在到了“讀圖時代”，網(wǎng)絡(luò)語言的自由化越來越盛行。誰來規(guī)范和純潔祖國的語言文字？現(xiàn)代視聽媒體責(zé)無旁貸?？萍嫉陌l(fā)達本來應(yīng)該為學(xué)生提供一個更好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，然而事與愿違。視聽污染最嚴(yán)重的是網(wǎng)絡(luò)，一個200字的帖子上如果說沒有錯別字已屬少見。電視連續(xù)劇的字幕也往往錯別字連篇，甚至一些經(jīng)典節(jié)目、大型晚會節(jié)目也是錯字、語病不斷。如“魔術(shù)節(jié)目美輪美奐”、“某某球員炙手可熱”等貽笑大方的字眼不時充斥學(xué)生的視野。出版界更是 “無錯不成書”。時尚信息傳播的同時也帶來了語言的蛻化和奴化。語言文字的應(yīng)用不加以規(guī)范，長此以往，我們的學(xué)生不但不能正確運用祖國的語言文字，反而學(xué)會了制造語言垃圾。當(dāng)我們找不到一本規(guī)范用字、規(guī)范用語的書，看不到一部規(guī)范用字、規(guī)范用語的電視節(jié)目，我們的后代只能生活在物質(zhì)高度發(fā)達和文化極度衰落之中，那時更不要妄談?wù)Z文學(xué)習(xí)了。
　　五、語文考試——基礎(chǔ)和能力的靶子有些偏。
　　高考是個指揮棒，因此就要發(fā)揮正確的導(dǎo)向作用。語文高考雖然逐步走向成熟，但仍存在一些不盡如人意的地方。看看近幾年的考試題目，有些題目好像是在玩文字游戲。一些病句、成語、文學(xué)常識、名著閱讀等等的考查，似乎不是考查學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識，而是生怕學(xué)生都會做，或是擔(dān)心缺乏區(qū)分度，不利于人才選拔。其實，語文是我們的母語，難道讓中國人語文考試不及格才算有區(qū)分度？難怪作家教授不會做語文試卷。設(shè)題陷阱也有些刁，選擇題的設(shè)置更是猶如讓人走布滿地雷的陣地，云遮霧障，盡管學(xué)生已經(jīng)小心翼翼，還是會突然踩上地雷！不錯，這也是一種能力的考查，但這不應(yīng)成為考查學(xué)生語文素質(zhì)的主要方法和依據(jù)。打個比方吧，當(dāng)學(xué)生站好位并瞄準(zhǔn)了方向，他拉弓備射時，你突然挪了挪靶子，那還能射準(zhǔn)嗎？是怪射手不夠靈活，還是怪你教練故意使壞？有人說“我語文考試成績不好但我的語文運用水平還可以”，語文考試該做何應(yīng)答？
　　
　　（作者單位：羊尖高級中學(xué)）