呼喚語文教學(xué)的詩情，旨在不草率地將語文降格為簡單的技能技巧訓(xùn)練，旨在不盲目地讓大量的習(xí)題訓(xùn)練束縛學(xué)生的手腳。語文教學(xué)應(yīng)以豐富的課文為憑借，人文化地傳遞語言文字的表現(xiàn)力，不斷地熏陶、怡養(yǎng)學(xué)生的性情，使之習(xí)染人文氣韻，形成高雅氣質(zhì)。因此，作為一名小學(xué)語文教師，要享受教育，做一個詩意的教師；開放課堂，讓兒童詩意地棲居；激發(fā)創(chuàng)造，讓兒童詩意地表達(dá)。
　　一、追尋語文教師的“詩味”
　　在新課程改革實(shí)驗(yàn)不斷推進(jìn)的今天，我認(rèn)為做一個小學(xué)語文教師絕不能沒有激情和詩意，這是新課程改革給小學(xué)語文教師提出的更高的要求。
　　1.教師的為人要如詩
　　當(dāng)我們帶著善良與詩意走近孩子的心靈，當(dāng)我們飽含愛意與公平對待每一個孩子，當(dāng)我們胸懷對生活的熱愛與激情引領(lǐng)孩子們認(rèn)識世界的時(shí)候，語文教育就已經(jīng)成功了一半。教師是非常重要的語文課程資源，“身正為范，博學(xué)為師”，教師的人格魅力在語文教育過程中能起到舉足輕重的作用。
　　2.教師的語言要如詩
　　語文課本是學(xué)生語言的范本，各種閱讀促成了學(xué)生語言的積累，而教師的語言最能調(diào)動學(xué)生對語文的喜愛。在教學(xué)《嫦娥奔月》一課時(shí)，我這樣帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本：“在我很小的時(shí)候，鄉(xiāng)下的夜格外的靜寂。在那樣的夜晚里，我的爺爺總會給我講一個又一個動人的故事，那些故事就像一盞盞橘黃色的燈，照亮了我的童年，也溫暖著我的人生旅程。同學(xué)們，在你的眼里，在你的心里，《嫦娥奔月》是一個怎樣的故事呢？”詩一般的語言將學(xué)生帶入了優(yōu)美動人的神話故事中。《烏丟丟的奇遇》是一部關(guān)于生命、愛和回憶的童話，在一次班級讀書匯報(bào)會上，我作了這樣的 開場白：“金波爺爺被人們稱為‘美的向?qū)?、愛的使者’。這位‘愛的使者’在2003年的春天向讀者奉獻(xiàn)出他的長篇童話《烏丟丟的奇遇》?，F(xiàn)在，就讓我們靜靜地坐在這里，讓童話在我們的心中飛翔，讓詩歌在我們的眼睛里閃爍，讓我們一步一步走進(jìn)烏丟丟的精神世界，因?yàn)槟抢飰粢粯用利?，花一樣絢爛，陽光一般純凈?！眱和强娝剐源嬖冢尯⒆咏櫾谡Z文教師用語言文字營造的美麗世界中，是一件幸福的事。
　　3.教師的思想亦應(yīng)如詩
　　教師的價(jià)值觀、世界觀以及頭腦中的許多想法都應(yīng)該具有詩的特質(zhì)，純凈而嚴(yán)謹(jǐn)，奇特而深沉。一位充滿詩意的語文教師，應(yīng)是一個感官敏銳的人，對學(xué)生、對文字、對課堂、對自己的內(nèi)心，都應(yīng)有一種坦誠的敏感、燭照的直覺。對學(xué)生，要敏于傾聽其心聲；對文字，要敏于捕捉其意蘊(yùn)；對課堂，要敏于把握其氛圍；對自己的內(nèi)心，要敏于觀照其不同尋常的智慧。
　　二、營造語文課堂的“詩意”
　　語文不僅是我們每個人學(xué)習(xí)、工作和生活的工具，而且還負(fù)載著豐富的情感、深邃的思想和人類綿綿不絕的文明；語文學(xué)科不僅是工具性學(xué)科，而且對形成一個人的品格、底蘊(yùn)，培養(yǎng)一個人對社會的責(zé)任感和今后終身教育的能力具有重要的奠基作用。對語文課堂的最高贊美應(yīng)當(dāng)是：“就像一首詩！”
　　當(dāng)我們變得無暇顧及自己的心靈，傾聽自己的心靈時(shí)；當(dāng)我們忘記了感動，無暇去感動時(shí)，學(xué)生又怎能學(xué)會感動呢？所以，新課標(biāo)下的語文教學(xué)呼喚開放的課堂，讓兒童詩意地棲居。
　　三、喚醒學(xué)生表達(dá)的“詩情”
　　我們的母語是充滿詩情畫意的。當(dāng)教師能夠喚醒孩子表達(dá)的“詩情”，語文教育便會流淌著靈性，綻放出創(chuàng)造的美麗花瓣！在《碧螺春》一課的教學(xué)中，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩意表達(dá)的：
　　師：碧螺春以它獨(dú)特的色、香、味、形贏得了人們的喜愛，贏得了這樣的詩句：在清香的碧螺春茶湯里，我看到了江南明媚的春光。（生齊讀詩句）
　　師：讀著外國詩人的詩句，你也來做一回小詩人，用詩一般的語言寫下自己的感受，可以模仿這句詩的格式，也可以獨(dú)創(chuàng)。（生動筆寫）
　　師：誰來讀讀自己的小詩？
　　生1：片片碧螺春，杯杯皆清香。
　　生2：我改寫了孟浩然的《過故人莊》：故人具雞黍，邀我至田家。一撮碧螺春，味濃情更濃。（有掌聲響起）
　　生3：我從太湖走來，芬芳是我的身影，碧綠是我的氣息，纖柔是我的氣質(zhì)。輕輕的，我沁了你的心脾；悠悠的，我讓你回味無窮。（掌聲更加熱烈）
　　師：碧螺春茶香，你的詩更美。
　　師：今天，我們在碧螺春茶湯里，品出了采茶姑娘的心靈手巧、焙茶手的技術(shù)嫻熟，我們還品出了真誠的情誼、美好的生活。歲月如歌，人生如茶，愿在座每一位同學(xué)的生活就像碧螺春，越品越有味。
　　如此，將詩的美、詩的韻、詩的氣質(zhì)帶入說話作文，讓學(xué)生的表達(dá)像詩一樣優(yōu)美、凝練，一樣充滿感情，富有創(chuàng)造力和想象力，這是語文教師不懈的追求。詩化的語言就像一片片碎金子，這樣的句子即使只有一句兩句，也會閃爍著燦爛的光輝。
　　（責(zé)編陳劍平）