在以往的聽課經(jīng)歷中，上課教師都絞盡腦汁地思考如何設(shè)計一個“出奇制勝”的情境。于是，每節(jié)課總有課件創(chuàng)設(shè)的華美情境，必有熱熱鬧鬧的小組合作學(xué)習(xí)，必有不絕于耳的“你真棒！”“掌聲鼓勵”。我感覺我們的數(shù)學(xué)課也需要倡簡，一節(jié)課不需要華麗的情境，不需要繁復(fù)的設(shè)計，要的是扎扎實實地將一個個細(xì)節(jié)處理到位?！昂喖s有效的課堂教學(xué)”應(yīng)該是我們教師永恒的追求。
　　
　　一、創(chuàng)設(shè)簡約鮮活的學(xué)習(xí)情境
　　有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)對于課堂教學(xué)至關(guān)重要?，F(xiàn)在一說起情境創(chuàng)設(shè)，都會聯(lián)想到“生活情境”、“故事導(dǎo)入”等，似乎離開了現(xiàn)實生活和故事，就不稱其為情境。事實上，情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，數(shù)學(xué)內(nèi)容如果在日常生活中可以十分自然地找到現(xiàn)實原型，并且現(xiàn)實原型的引入確實也能有效地增進(jìn)、加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，此時的生活情境就是合適的、有價值的；如果數(shù)學(xué)內(nèi)容本身沒有明確的現(xiàn)實原型，就沒有必要“為生活而生活”，開門見山更顯簡捷明了，這樣可以大大提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性。
　　如教學(xué)“角的初步認(rèn)識”，課始我就直截了當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生找角，并問：“你覺得角是怎樣的圖形？”學(xué)生從幾何圖形、建筑上找，避免了復(fù)雜，給學(xué)生以清楚的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生在四十分鐘內(nèi)掌握了關(guān)于角的知識，并能判斷、畫角等。我想概念性的知識采用這種方法，效果極佳。
　　我們常常為了一個好的開頭而煞費苦心，編故事、做課件，費時費力不說，還未必能直指問題核心，細(xì)細(xì)想來，平平淡淡才是真，我們的課堂教學(xué)也應(yīng)是如此。要使我們的課堂導(dǎo)入做到“課未始，興已濃”，不管是談話導(dǎo)入，還是課件導(dǎo)入，都應(yīng)該力求直奔主題，簡潔明了。
　　
　　二、經(jīng)歷簡捷自主的探究過程
　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！庇纱丝磥恚_立學(xué)生的主體地位，學(xué)生能獨立完成、自主解決的問題都要放手讓學(xué)生自己去完成，讓學(xué)生自己經(jīng)歷知識的形成過程，這樣學(xué)生掌握的知識才牢固。
　　細(xì)細(xì)打量現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂，“用自己喜歡的方式……”成為普遍流行的時尚用語，但學(xué)生在面對“用自己喜歡的方式”時，或是感到茫然失措，或是一頭霧水，而為了避免這種“自主探索”帶來的尷尬，在課前人為排練以求課上出精彩的也不在少數(shù)。自主探索學(xué)習(xí)成了放任自流。
　　這就要求我們在探究中當(dāng)好“導(dǎo)游”，引領(lǐng)正確的探究方向和進(jìn)程。新課程把教師定位于學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，就是要求教師有序、有效地組織好學(xué)習(xí)活動，針對不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)進(jìn)程給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)扶持，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)不斷向新的高度推進(jìn)。必要的時候，教師還應(yīng)積極熱情地參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，和他們共同去發(fā)現(xiàn)、去體驗。
　　比如這是課堂練習(xí)中的一道習(xí)題：將的分子、分母同時加上一個相同的自然數(shù)，得到的另一個分?jǐn)?shù)與這個數(shù)相等。請寫出這個自然數(shù)。因為這樣的題目學(xué)生初次見面，往往大多數(shù)學(xué)生無從下手，即使幾個思維比較敏捷的學(xué)生能夠直覺地猜出結(jié)果，但卻道不清其所以然。因此這次我首先放手讓學(xué)生限時獨立探索，使之進(jìn)入思維的高速運轉(zhuǎn)狀態(tài)，然后再組織全班交流。
　　
　　三、組織簡樸有效的合作方式
　　雖然合作學(xué)習(xí)是有效的教學(xué)策略，但不能認(rèn)為，學(xué)生圍坐在一起，進(jìn)行簡單的討論，就會出現(xiàn)合作的效應(yīng)。數(shù)學(xué)課上我們常?？吹叫〗M為單位圍坐在一起，只等老師一聲令下，好不熱鬧，看著似乎充分做到了生生互動，師生互動，合作交流，但還是優(yōu)等生唱主角，大部分的孩子只是觀賞和湊熱鬧的，收效甚微。其實，合作學(xué)習(xí)是小組為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。因此，要不斷優(yōu)化小組合作：1.合作學(xué)習(xí)要有明確的目標(biāo)2.合作要有組織和方法的指導(dǎo)；3.要以競爭促合作；4.合作要體現(xiàn)實踐、觀察、分析、總結(jié)和觀點交流、思維碰撞以及求同存異的過程。唯有這樣的合作才是真合作，才是有效的合作。
　　
　　四、運用簡練真誠的評價方法
　　很多課堂充斥的是從一而終的“棒，棒，你真棒！”“掌聲鼓勵！”讓人覺得這種評價單薄，蒼白，沒有激勵性。教學(xué)評價的意義在于幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。在課堂教學(xué)評價中唯有以情促思，以情激智，方能收到好的教學(xué)效果。如果教師能真誠簡潔地根據(jù)學(xué)生的不同情況給予分類評價是不是更好些？如答對了，說“你真行！”“你的想法與老師的想法一樣！”；如果答錯了，說“沒關(guān)系，你是個愛動腦筋的孩子！”“老師喜歡愛動腦筋的學(xué)生。”；如果答的結(jié)果很有創(chuàng)意，說“你的想法勝過老師！”、“你的想法和數(shù)學(xué)家一樣呢！”這樣的評價真誠，中肯，充分尊重了孩子的勞動付出，也保護(hù)了孩子的學(xué)習(xí)積極性，更有利于學(xué)生繼續(xù)思考、探究和完善。好教師，從不吝惜表揚，但表揚要有度；從不隨意批評，且要疏而不堵。
　　總之，課堂教學(xué)的簡約有效是廣大教師所共同追求的目標(biāo)。數(shù)學(xué)課也要倡簡，這是一種理念，更是一種價值追求。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要多一份樸實，少幾許華麗；要多一份沉靜，少幾許熱鬧，回歸到簡單、樸實的課堂，讓學(xué)生實實在在地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
　?。ㄘ?zé)編鐘嵐）