看圖寫(xiě)話對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使學(xué)生順利過(guò)渡到中、高年級(jí)的寫(xiě)作有著重要的作用。 但在日常的看圖寫(xiě)話教學(xué)現(xiàn)狀中，卻有許多不盡如人意的地方：學(xué)生對(duì)看圖寫(xiě)話提供的圖片不感興趣，出現(xiàn)不想寫(xiě)，或者草草了事的現(xiàn)象；教師在指導(dǎo)看圖寫(xiě)話時(shí)不精心選擇圖片，隨意性較大，基本上是練習(xí)冊(cè)、試卷上有什么圖就用什么圖，只注重寫(xiě)作方法的指導(dǎo)，而不注重圖的選擇等等。因此，緊扣兒童的特點(diǎn)，精心選擇圖畫(huà)，能更大程度地提高寫(xiě)話教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)的心境。
　　一、圖片的選擇力求生動(dòng)形象
　　兒童的興趣、意志、注意力等心理因素，往往是影響兒童寫(xiě)作的重要制約條件。鮮艷的、生動(dòng)形象的圖片更能引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的興趣。比如，在教學(xué)《我最?lèi)?ài)吃的水果》習(xí)作時(shí)，可考慮選擇形象逼真的各種水果圖，既有外觀整體形狀圖(如整個(gè)西瓜)，又有內(nèi)部橫切面圖(如切開(kāi)的西瓜)。當(dāng)鮮艷欲滴的水果圖片出現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，他們興奮不已，就差垂涎三尺了，其看圖說(shuō)話、寫(xiě)話的積極性就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。這樣避免了學(xué)生帶水果來(lái)想吃而分散注意力，以及農(nóng)村家庭水果較少、品種單一的不足。學(xué)生選擇自己最?lèi)?ài)吃的水果細(xì)心觀察，結(jié)果異彩紛呈，說(shuō)出的話語(yǔ)妙趣橫生。如果沒(méi)有生動(dòng)形象的圖片，學(xué)生還會(huì)有這么大的興趣，會(huì)有這樣精彩的語(yǔ)言嗎？
　　二、圖片的選擇力求再現(xiàn)生活
　　生活像萬(wàn)花筒一樣豐富多彩，如白天里草地上的嬉戲，懶洋洋地曬太陽(yáng)；夜里數(shù)星星，看月亮無(wú)盡的遐想；春天里的踏青，夏天里的戲水、垂釣，秋天里的放風(fēng)箏，野地里奔跑，冬天里的玩冰塊、堆雪人、打雪仗。又如在生活中，到超市購(gòu)物；和同伴去野外郊游，和爸爸、媽媽到農(nóng)田里勞作，一起去趕集；校園里的排練節(jié)日、跳大繩、拔河比賽，課間有趣的游戲……其實(shí)很多時(shí)候，學(xué)生的寫(xiě)作愿望表現(xiàn)得不那么急切，像蘊(yùn)藏在地下的巖漿，表面顯得很平靜。這就需要教師想方設(shè)法激發(fā)他們的寫(xiě)作愿望，而最好的辦法就是圖片要再現(xiàn)學(xué)生的生活，才能激發(fā)學(xué)生相關(guān)的生活體驗(yàn)，他們才會(huì)有話可說(shuō)。
　　讓生活化的圖片激發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)，他們的寫(xiě)作愿望、激情就會(huì)油然而生，就會(huì)真正從“要我寫(xiě)”自然過(guò)渡到“我要寫(xiě)”。
　　二、圖片的選擇力求易于想象
　　畫(huà)面是現(xiàn)實(shí)生活的縮影，但它反映出來(lái)的只是平面的、靜止的、有限的，是生活中的“瞬間”情景。如果學(xué)生只是看到什么就寫(xiě)什么，看到多少就寫(xiě)多少，那就不是看圖寫(xiě)話，而是三言兩語(yǔ)的解說(shuō)詞。有人說(shuō)，兒童是天生的作家，因?yàn)樗麄冇胸S富的想象力和純真的童心。這一切都是潛藏于學(xué)生心靈深處的資源，如一塊璞玉，一經(jīng)開(kāi)采雕琢，定會(huì)耀眼奪目。
　　有一次看圖寫(xiě)話課，我給學(xué)生提供了一幅畫(huà)有天空、樹(shù)林、小河的景物圖，是黑白色的，要求學(xué)生“在圖中畫(huà)上或者貼上幾種動(dòng)物，給整幅畫(huà)涂上顏色，簡(jiǎn)單地寫(xiě)一寫(xiě)圖中的景物、動(dòng)物，題目自擬”。
　　這樣的圖片有很大的想象空間，易于發(fā)揮學(xué)生的想象能力。學(xué)生可以想象小河里有魚(yú)蝦游弋、水草漂浮、烏龜戲水等，可以想象河面上有鴨子、白鵝、水鳥(niǎo)等，可以想象岸邊的樹(shù)林草地上有白兔、小羊、小牛甚至梅花鹿等，可以想象天空中白云朵朵、鳥(niǎo)兒飛翔……
　　文學(xué)巨匠魯迅曾驚嘆于兒童的想象，他說(shuō)：“孩子是令人敬服的，他們常常想到星月上的境界，想到地面上的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲(chóng)的語(yǔ)言。他們想飛上天空，他們想潛入蟻穴……”在孩子的眼中，世間萬(wàn)物皆有靈性，他們本身就生活在一個(gè)充滿想象的世界中。因此，有想象空間的圖片更能引起學(xué)生讀寫(xiě)的欲望。
　　四、巧用課文插圖，就地取圖
　　插圖往往是一篇文章的“特寫(xiě)鏡頭”，有的再現(xiàn)課文主要內(nèi)容，有的呈現(xiàn)故事高潮，有的塑造主人公的形象……因而，插圖除了輔助課文學(xué)習(xí)之外，也是絕好的說(shuō)話、寫(xiě)話材料。
　　比如，《臺(tái)灣的蝴蝶谷》以形象優(yōu)美的語(yǔ)言，描繪了臺(tái)灣蝴蝶谷美麗而壯觀的奇異景色。課文第四段中只有“吸引”一詞可以看出人們對(duì)蝴蝶谷的喜歡和向往，而插圖卻鮮活地展示了這一情景——插圖中游人喜笑顏開(kāi)的表情多么生動(dòng)（有的拍攝，有的招手）。在感悟了第三段文字的魅力后，讓學(xué)生借助這張插圖展開(kāi)想象，也有水到渠成之功。學(xué)生是這樣寫(xiě)的：
　　游人看著這些翩翩起舞的蝴蝶，有的連忙用照相機(jī)把這美景拍下來(lái)，留作紀(jì)念。有的伸出手，讓蝴蝶停在自己的手心，細(xì)細(xì)欣賞。有的向蝴蝶招手。有的不由自主地舞動(dòng)雙臂，和它們一起翩翩起舞。有的笑容滿面地說(shuō)：“哇，這些小精靈真可愛(ài)，怪不得吸引那么多人?！庇械纳踔烈舶炎约寒?dāng)成了一只蝴蝶，在山谷中飛來(lái)飛去……蝴蝶谷讓游人們流連忘返。
　　魯迅先生曾說(shuō)：“書(shū)籍的畫(huà)，原意是在裝飾，增加讀者的興趣，但那力量，能補(bǔ)助文字之所不及，所以是一種宣傳畫(huà)?！毙W(xué)語(yǔ)文課本中的插圖有千幅之多，編者精心創(chuàng)作圖畫(huà)，使文字和繪圖相得益彰、水乳交融，顯示出整體的美感。教師在指導(dǎo)看圖寫(xiě)話時(shí)，要巧妙利用課文的插圖，不要讓這些寶貴的教學(xué)資源被閑置了。
　?。ㄘ?zé)編侯艷星）