兒童是有個(gè)性的，他們的活動(dòng)受興趣和需要的支配，一切有效的活動(dòng)必須以某種興趣作為先決條件?？梢?，興趣是學(xué)生最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)必備的動(dòng)力。低年級(jí)學(xué)生年齡小，貪玩好動(dòng)，自控力差，很難長(zhǎng)久地保持對(duì)某一事物的興趣，一支小鉛筆，一塊面目全非的橡皮，都能把他們的興趣從學(xué)習(xí)上引開。這就要求教師的工作必須富有個(gè)性和創(chuàng)造性，教者必須能把簡(jiǎn)單枯燥的知識(shí)變得鮮活，有吸引力，才能引起學(xué)生的興趣，才能打破機(jī)械的“要我學(xué)”的尷尬局面，從而創(chuàng)造“我要學(xué)”的熱烈氛圍。那么，怎樣才能組織一個(gè)有利于學(xué)生活潑、積極地探究知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣呢？筆者通過幾年的實(shí)踐活動(dòng)，總結(jié)出以下方法，以供參考。
　　一、活動(dòng)激趣
　　好動(dòng)是兒童的天性，讓學(xué)生坐在那里規(guī)規(guī)矩矩地聽教師講，他們恐怕難以接受，而將所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容編成有趣的游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，效果則是不同凡響的。我在教學(xué)“10以內(nèi)數(shù)的組成”時(shí)，安排了一個(gè)“找朋友”的音樂。在音樂聲中，學(xué)生按照要求找到數(shù)字并和符合要求的數(shù)字做朋友，“敬個(gè)禮，握握手”。學(xué)生的大腦在轉(zhuǎn)動(dòng)，身心卻在放松，課堂氣氛活躍，其樂融融，就連平時(shí)較保守的學(xué)生，也受到了感染，自然而然地加入了找朋友的隊(duì)伍。低年級(jí)課文內(nèi)容較淺顯，教學(xué)時(shí)，我經(jīng)常把講臺(tái)變成舞臺(tái)，讓學(xué)生自發(fā)地組織小組，根據(jù)自己的理解演一演課文內(nèi)容；然后師生共同評(píng)議，什么地方演得到位，什么地方演得不到位，表情應(yīng)該怎樣，手勢(shì)應(yīng)該怎樣。學(xué)生在演、議、評(píng)的過程中，不僅學(xué)習(xí)能力提高了，還體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂，變得想學(xué)語(yǔ)文、愛學(xué)語(yǔ)文了。
　　二、媒體激趣
　　數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，又應(yīng)用于生活，教師也可以利用現(xiàn)代化多媒體手段，拉近學(xué)生與所學(xué)知識(shí)間的距離。如在教學(xué)乘法應(yīng)用題時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：將例題中的三個(gè)小同學(xué)設(shè)成三只可愛的小動(dòng)物，屏幕上顯示三只小動(dòng)物揮動(dòng)著鍬鎬，汗流浹背地栽了3行樹，每行4棵。教師提出問題：“這三只小動(dòng)物一共栽了多少棵樹？應(yīng)該怎樣列式？”學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫情景，很快地列出了：4+4+4=12（棵），4×3=12（棵），3×4=12（棵）。教師再引導(dǎo)學(xué)生比較算法，從而引出了乘法應(yīng)用題這一課題，如此動(dòng)感的教學(xué)，學(xué)生既易于接受，又樂于接受。
　　三、鼓勵(lì)激趣
　　信心是一個(gè)人完成某項(xiàng)活動(dòng)的主觀條件，是一個(gè)身心健康的人不可缺少的心理品質(zhì)，是一個(gè)人力量的源泉。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的自信心與學(xué)習(xí)興趣是相互作用的。兒童的心理承受能力較弱，自信心的形成離不開外界的鼓勵(lì)與支持。在課堂上，教師一個(gè)會(huì)意的微笑，一句“你真行”的贊譽(yù)，往往會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)信心百倍，興趣十足。相反，那種恨鐵不成鋼的訓(xùn)斥，言辭激烈的批評(píng)，則如迎頭的冷水，無情地澆滅了學(xué)生心中那萌動(dòng)的求知欲。
　　四、競(jìng)爭(zhēng)激趣
　　競(jìng)爭(zhēng)是人類社會(huì)的一種心理需要，它能夠誘發(fā)起人們的原動(dòng)力，促使人們大膽嘗試，積極參與。因此，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就課堂教學(xué)而言，課前幾分鐘是教師做“戰(zhàn)前”動(dòng)員的最好時(shí)機(jī)，此時(shí)，教師語(yǔ)言的設(shè)計(jì)應(yīng)具備煽動(dòng)性。如“同學(xué)們，這節(jié)課我們所學(xué)的知識(shí)可能稍微有一定的難度，但老師相信大家的能力，只要肯努力，就沒有過不去的火焰山。不知道同學(xué)們對(duì)自己有沒有信心呢？那么這節(jié)課，到底誰(shuí)的表現(xiàn)出色，誰(shuí)能奪魁呢？讓我們拭目以待”。另外，在課堂總結(jié)時(shí)，教者不要忘了適當(dāng)表?yè)P(yáng)那些表現(xiàn)出色的學(xué)生，這樣不僅能讓學(xué)生體驗(yàn)到勝利的快樂，也能激勵(lì)其他學(xué)生，為下節(jié)課的挑戰(zhàn)做好鋪墊。
　　五、韻語(yǔ)激趣
　　韻語(yǔ)教學(xué)法的趣味性強(qiáng)，學(xué)生易于接受，它能把知識(shí)與娛樂融為一體，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程無乏味之感，使課堂上充滿和諧、平等的氣氛，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣。筆者在近幾年的教學(xué)中，也嘗試著使用了一些韻語(yǔ)，確有成效。如讓學(xué)生找規(guī)律時(shí)，說“想一想，看一看，看看誰(shuí)有新發(fā)現(xiàn)”；讓學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)說“動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腦，勤于發(fā)現(xiàn)愛思考”。在教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，我根據(jù)每個(gè)數(shù)字的知識(shí)點(diǎn)各編了一首兒歌。如認(rèn)識(shí)6時(shí)我是這樣編的：l、2、3、4、5、6，6個(gè)娃娃排隊(duì)走，5、1、4、2手拍手，都是6的好朋友；3和3，組成6，我們一筆就寫個(gè)6。學(xué)生拍著手，晃著腦，和教師一同唱著兒歌，同時(shí)配以媒體演示。在這律動(dòng)的過程中，學(xué)生不僅對(duì)6這個(gè)數(shù)的組成、寫法、位置了然于心，也感受到了學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)學(xué)習(xí)充滿了信心。
　　素質(zhì)教育的課堂應(yīng)該是多元化、樂趣橫生的，采用多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是教師創(chuàng)造性工作的一個(gè)艱巨任務(wù)，要完成這一任務(wù)，光靠某條某款是不行的，必須做到隨機(jī)而行，全方位調(diào)動(dòng)，要讓整個(gè)課堂平等、和諧、風(fēng)趣、鮮活。
　　（責(zé)編侯艷星）