《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀教學(xué)要注重“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量”。呂叔淑先生也曾說過：“多數(shù)語文水平較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗，異口同聲說是得益于課外?！痹S多作家、名家也說類似的話?？梢?，課外閱是課內(nèi)閱讀的擴(kuò)展和延續(xù)，是學(xué)生收集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲取審美檢驗的良好途徑。然而，興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最積極、最活躍的內(nèi)部心理動因。學(xué)生對課外閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會努力尋求閱讀的機(jī)會，從而獲得信息，產(chǎn)生愉悅的情感體驗。因此，我們首先要重視對學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)。在這方面，我做了以下幾個方面的有效嘗試。
　　一、營造閱讀氣氛——激發(fā)興趣
　　1.樹立榜樣
　　榜樣的力量是無窮的，它能使學(xué)生產(chǎn)生積極向上的心理。開始，我常有意識地向?qū)W生介紹名人少年時代（如毛澤東、周恩來、匡衡等）熱愛讀書的故事，介紹他們的杰出成就。同時，及時表揚(yáng)班里喜愛閱讀的學(xué)生，請他們介紹課外閱讀的收獲，使學(xué)生體會到讀書的快樂，從而激發(fā)了他們的閱讀興趣。
　　2.指導(dǎo)家長營造良好的家庭閱讀氛圍
　　俗話說“環(huán)境造就人才”。良好的家庭文化氣氛，有利于學(xué)生讀書習(xí)慣的養(yǎng)成。于是我積極倡導(dǎo)家長每天盡量抽一點時間和孩子一起讀書看報。有文化的家長可與孩子進(jìn)行讀書比賽；不識字的家長，可讓孩子讀書給家長聽。讀完之后，再交流各自的收獲和體會。由于家長的支持，據(jù)反映，有一部分學(xué)生在家里還當(dāng)上了小老師。
　　3.課內(nèi)引讀
　　在語文教材中，有些文章言盡而意未盡，教學(xué)中，學(xué)生往往感到不滿足。教師要抓住這個有利的時間，鼓勵學(xué)生深讀相關(guān)文章，使課內(nèi)外知識互為補(bǔ)充，構(gòu)成完整的知識體系。這樣，既豐富了學(xué)生的知識儲備，又激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。根據(jù)各單元的主題，定期布置學(xué)生閱讀同步閱讀中指定的篇目或查找相關(guān)資料，并通過每周五的“課外閱讀交流會”或該課課堂進(jìn)行反饋、檢查。這樣，學(xué)生就不只是認(rèn)識幾個字、會寫幾個字，而且受到我國歷史文化的一次洗禮，學(xué)會應(yīng)該怎樣做人。
　　4.借助聽故事促讀
　　對于不愿讀書的小學(xué)生，如果教師給他們指令性地布置課外閱讀任務(wù)，他們往往會產(chǎn)生厭倦情緒。倘若教師借助聽故事的這種課外閱讀的啟蒙手段，學(xué)生是樂于接受的。因為聽故事是沒有負(fù)擔(dān)的，反而能從講者繪聲繪色的講述中了解情節(jié)，認(rèn)識人物，辨別善惡，對聽過的故事印象較深，對未聽過的故事產(chǎn)生好奇心，會有再聽的渴望。如此，對于一篇生動有趣的童話（寓言）故事，有意讓講者講至情節(jié)緊張?zhí)?，學(xué)生聽得津津有味時戛然而止，欲知結(jié)果如何，請聽下回分解。這“下回分解”，不是講者繼續(xù)講下去，而是讓學(xué)生自己借閱此書。學(xué)生被興趣驅(qū)勸，爭相借書，即達(dá)到了激勵學(xué)生自覺讀書的目的。
　　二、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)——保持興趣
　　1.精心篩選，推薦閱讀材料
　　目前，課外讀物內(nèi)容駁雜、良莠不齊，并不適合小學(xué)生特別是農(nóng)村低年級學(xué)生閱讀，因為農(nóng)村低年級學(xué)生認(rèn)識水平缺乏，鑒別能力較低，所以，幫助農(nóng)村低年級學(xué)生選擇課外讀物尤為重要。首先要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，選擇適合的書籍；其次要根據(jù)學(xué)生的年齡實際，推薦合適的讀物。
　　2.教給方法，提高閱讀水平
　　讓學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生將課堂上學(xué)到的閱讀知識和方法（如低年級倡導(dǎo)的誦讀默讀和悟讀等）靈活遷移到課外閱讀中，使課內(nèi)外閱讀有機(jī)地結(jié)合起來，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣 ，做到“不動筆墨不讀書”，寫好讀書筆記。在讀書筆記中把好詞語、好句子、認(rèn)識的生字以及讀后的感受——寫下來。每周至少上交兩篇讀書筆記，并從中評選出優(yōu)秀筆記予以公眾表揚(yáng)，大部分學(xué)生的欣賞能力越來越高，好詞佳句越找越準(zhǔn)，讀后感談得越來越深刻，越到位。
　　三、搭建舞臺，展示閱讀成果——鞏固興趣。
　　心理學(xué)認(rèn)為：人與生俱來就有一種積極的自我表現(xiàn)的欲望，把自己成績、智慧展示于眾人面前，贏得他人的尊重，享受精神的滿足，這是人類事業(yè)取得成功的機(jī)制?；谶@一心理，教師必須運(yùn)用兒童喜聞樂見的方法，為他們提供一個展示自我閱讀才能的舞臺，滿足其內(nèi)心的成就感。為此，我班開展了下列活動：
　　1.課前三分鐘閱讀
　　充分利用每天語文課的前三分鐘，學(xué)生輪流或自愿登臺朗讀課外讀物的部分章節(jié)，或介紹讀物的梗概，或聲情并茂地講一個動聽的小故事，或提幾個饒有興趣的小問題。如“腦筋急轉(zhuǎn)彎”“十萬個什么”等，或猜一個小謎語，以此激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲及閱讀欲望，為其創(chuàng)造了閱讀成功的展臺。這一活動深受到學(xué)生的歡迎，每天的課前三分鐘都滿足不了學(xué)生的閱讀展示欲望，乃至出現(xiàn)了一種讓人激動的好現(xiàn)象——如果某學(xué)生已準(zhǔn)備了閱讀內(nèi)容，而當(dāng)天又沒有時間讓他在課前三分鐘展示，他就會想方設(shè)法讓老師知道他的內(nèi)容，或下課講給你聽，或與你書面交流。記得有一次該活動中，我們班“小才男”（我封的）×××雖然準(zhǔn)備了一個小笑話，想讓全班學(xué)生開懷一下，可是那天我沒有叫他，而把機(jī)會讓給了平時很少發(fā)言的兩個同學(xué)。后來，他居然在做同步訓(xùn)練時，把這個笑話現(xiàn)寫在了作業(yè)的空白處：“老師，我這兒有個笑話……”當(dāng)時，我激動，我高興。于是，我在故事的下面畫毛毛蟲：“謝謝你給教師講的笑話！”
　　2.展評激勵
　　每周評選出若干優(yōu)秀讀書筆記，并定期展覽，讓學(xué)生在相互評議、交流中獲得新知識，學(xué)習(xí)正確的讀書方法。組織各種各樣的讀書競賽活動，如猜謎語、講故事、背古詩等等，評選出讀書大王、故事大王、百事通，并獎勵一本作業(yè)本，或一顆糖，或一張小獎狀，學(xué)生已高興得不亦樂乎了。
　?。ㄘ?zé)編黃桂堅）