小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要時期，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，對提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)有著十分重要的意義。下面談一談自己的做法。
　　一、指導(dǎo)學(xué)生聽
　　聽課是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)聽的情境，促使學(xué)生愛聽、會聽。
　　讓學(xué)生愛聽，首先從培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣入手，以集中學(xué)生的注意力，可精心創(chuàng)設(shè)一種既有趣又有吸引力的課堂氛圍。如教學(xué)“圓的認識”一課時，我先講刺猬做游戲的故事，然后向?qū)W生提出問題“小刺猬為什么要圍成一個圓形”，讓每個學(xué)生聽得津津有味之余，設(shè)置探究問題的懸念，促使學(xué)生產(chǎn)生欲知后事的問題情境。
　　教學(xué)生會聽，主要讓學(xué)生注意聽每一節(jié)課所講的教學(xué)內(nèi)容、重點，注意聽講解例題時關(guān)鍵部分的提示和處理，注意聽對概念要點的剖析和概念體系的串聯(lián)，注意聽課的小結(jié)和對較難習(xí)題的提示。在認真聽教師講解的同時，還要認真傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，分析對錯，啟發(fā)自己的思維，邊聽邊思考。
　　二、 指導(dǎo)學(xué)生讀
　　俗話說得好：“書讀百遍，其義自見。”讀在數(shù)學(xué)教學(xué)中起著不可估量的作用。
　　課本是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的主要憑借，因此，要注重培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀課本。主要抓課前讀、課上讀和課外讀三條渠道。1.課前讀，通常用于課前預(yù)習(xí)，即“先學(xué)后教”。學(xué)生超前自學(xué)，弄清明天要學(xué)習(xí)什么；發(fā)現(xiàn)知識的可疑點，引導(dǎo)學(xué)生寫預(yù)習(xí)筆記，把自學(xué)中的疑難問題及想提出的問題記下來，以便上課時有的放矢。2.課上讀，在教師講解、點撥的基礎(chǔ)上，學(xué)生主動參與閱讀，進一步深入思考，窺探書中的要旨，抓住重點，突破難點。如學(xué)生讀到“質(zhì)數(shù)的意義”時，要抓住關(guān)鍵詞“只有”，如果讀成“有1和它本身兩個因數(shù)的數(shù)叫質(zhì)數(shù)”是不可以的。3.課外讀，指導(dǎo)學(xué)生讀數(shù)學(xué)家的故事，讀數(shù)學(xué)解題技巧等，并隨時做好讀書筆記，開闊學(xué)生視野，拓展學(xué)生思路，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和創(chuàng)新意識。
　　三、指導(dǎo)學(xué)生說
　　語言是思維的外殼，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，能促進思維的發(fā)展。在教學(xué)中，教師應(yīng)加強培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，引導(dǎo)學(xué)生敢想敢說，讓每個學(xué)生樂說、會說。從說看到的、聽到的、想到的開始說題意、說過程、說思路，引導(dǎo)學(xué)生有條有理地說，直到質(zhì)疑釋疑。如教學(xué)“比例的應(yīng)用”時，出示這樣一道題：“王大伯有一塊地，面積2400平方米，要種一些蔬菜，請你幫忙出主意，種哪些蔬菜？按什么比例分配？并計算出各種蔬菜的面積?！睂W(xué)生小組內(nèi)互相說思路，暢所欲言，各抒己見，根據(jù)自己的設(shè)計解答了此題，激活了思維，既培養(yǎng)了合作精神，觀察、思辨、口頭表達能力等又得到了提高。又如在講意義、法則、概念、公式時，引導(dǎo)學(xué)生用簡明、準確、規(guī)范的數(shù)學(xué)用語表述，啟發(fā)學(xué)生有根有據(jù)地說，幫助學(xué)生符合邏輯地說，使感性認識上升為理性認識，這對學(xué)生終身發(fā)展是大有益處的。
　　四、指導(dǎo)學(xué)生問
　　“學(xué)”貴在于“問”。好課應(yīng)當越講問題越多，學(xué)生能提出問題，是思維活躍的表現(xiàn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生，敏銳地提出問題，學(xué)會提問。
　　學(xué)生不敢提問是當前課堂教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象。因此，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氛圍是學(xué)生敢問的前提，它能消除學(xué)生的緊張心理，使學(xué)生處于一種寬松的環(huán)境中，教師要相信、尊重、愛護、鼓勵每個學(xué)生，要時刻注意情感的釋放和啟發(fā)。教師的每個親切的稱呼、友好的眼神、期待的目光、充滿愛意的微笑，無形中縮短了師生的距離，從而產(chǎn)生情感上的共鳴。如對大膽提問的學(xué)生，無論問題質(zhì)量如何，都給予鼓勵；對提錯問題的，也絕不批評，而啟發(fā)他用另一種方法思考，使學(xué)生沒有心理負擔，這樣學(xué)生就會積極、踴躍發(fā)言。學(xué)生敢問后，還要培養(yǎng)學(xué)生會問，培養(yǎng)學(xué)生提問題提在理解知識形成過程的疑點上。例如，在教學(xué)“圓錐體積公式推導(dǎo)”時，學(xué)生預(yù)習(xí)后提問：書上為什么用等底等高的圓柱和圓錐做實驗？其他情況會怎樣？……這些問題引起學(xué)生爭論，學(xué)生通過動手操作，驗證回答了以上問題。這樣，學(xué)生通過獨立思考提出了問題，又回答了自己的問題，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
　　五、引導(dǎo)學(xué)生思
　　隨著課程改革的深入研究，課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性思維。在教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”入手，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的不同情況采取不同的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地思考；在思維障礙之處，教師加以指導(dǎo)點撥，使學(xué)生創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且獲得學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力的提高。如計算“2.25÷2.5”時，教師放手讓學(xué)生嘗試，有的學(xué)生把除數(shù)擴大了2倍、4倍、10倍、100倍。然后小組交流，從中選出最佳方法，這種安排使各層次學(xué)生都有思考空間，使學(xué)生能創(chuàng)造性地解決問題。教師在教學(xué)過程中，要善于暴露思維過程，留下一定的思維時間和空間，讓學(xué)生思在知識的轉(zhuǎn)折點，思在問題的疑難處，思在矛盾的解決上，思在真理的探求中。這樣，使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握基本的數(shù)學(xué)思想方法，達到啟思悟理，融會貫通。
　　總之，教師要用心感悟，關(guān)注細節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
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