英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不能像其他學(xué)科的學(xué)習(xí)方法一樣，它具有自己的特殊性和持久性。我認(rèn)為在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)極其重要，以下是本人對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的一些淺見(jiàn)。
　　一、什么是自主學(xué)習(xí)
　　自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)主體有明顯的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的過(guò)程有自覺(jué)意識(shí)和反映的學(xué)習(xí)方式。也就是說(shuō)，著重在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，從自己的學(xué)習(xí)本身需要出發(fā)，以促進(jìn)自己的英語(yǔ)素質(zhì)發(fā)展為目的，根據(jù)自身的實(shí)際情況和條件，采取適合自己的方式和方法，從而達(dá)到自身的學(xué)習(xí)目的和需要，實(shí)現(xiàn)從根本上提升自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和水平，形成良好的英語(yǔ)素質(zhì)的學(xué)習(xí)。
　　二、指導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的策略
　　《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教學(xué)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師不能代替學(xué)生在教學(xué)中的自主作用，只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。那么，在英語(yǔ)教學(xué)中如何引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并取得良好的效果呢?
　　1.激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓其樂(lè)學(xué)
　　動(dòng)機(jī)是內(nèi)驅(qū)力，自主學(xué)習(xí)需要一種激勵(lì)的力量，如果學(xué)生對(duì)自己從事的探索學(xué)習(xí)活動(dòng)具有強(qiáng)烈的欲望和追求，那么這種驅(qū)動(dòng)力就能把學(xué)生內(nèi)部的精神充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而持久有效地投入探索活動(dòng)中。在英語(yǔ)教學(xué)中利用好學(xué)生好奇心強(qiáng)烈的特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身于一種探索問(wèn)題、學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)技能的情境中，產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的需要和渴求，并在興趣鼓勵(lì)下努力探索。如利用英漢兩者的表達(dá)差異來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其樂(lè)學(xué)。我在教學(xué)“we”這個(gè)單詞時(shí)，首先問(wèn)學(xué)生漢語(yǔ)有多少個(gè)字，再猜測(cè)英語(yǔ)會(huì)有多少個(gè)單詞，結(jié)果學(xué)生說(shuō)三個(gè)、四個(gè)、五個(gè)的都有。當(dāng)我說(shuō)出只有一個(gè)單詞時(shí)，學(xué)生都大笑起來(lái)，覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)是非常有趣的，從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲。另外，在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不明白的問(wèn)題大膽提問(wèn)，提倡學(xué)生給教師提意見(jiàn)、挑毛病，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解。對(duì)思考不夠深入的問(wèn)題，要鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步去探究，將學(xué)生思維活動(dòng)引向深入，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)得到充分體現(xiàn)和培養(yǎng)。
　　2.創(chuàng)設(shè)良好情境，讓其好學(xué)
　　情境教學(xué)是充分利用形象創(chuàng)設(shè)典型情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把認(rèn)識(shí)活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)模式。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分以學(xué)生為中心，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，放手讓學(xué)生自學(xué)，創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性得到發(fā)揮。創(chuàng)設(shè)良好情境首先要指導(dǎo)好學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并不是放任學(xué)生學(xué)習(xí)，教師只是在一旁觀看。在學(xué)生學(xué)習(xí)前，教師應(yīng)注意教給學(xué)生自學(xué)的程序與方法，讓學(xué)生有效、有序地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在閱讀教學(xué)中，可采用以下步驟：一讀，即將課文讀通讀順，了解文章的主要內(nèi)容和脈絡(luò)，知道課文主要講了什么；二思，即看一看“預(yù)習(xí)提示”，讀一讀課后思考題，明確新課文要學(xué)什么；三寫，即認(rèn)真讀課文，深入思考，記下疑難，寫下感受；四用，即使用工具書，初步解決一些自己能夠解決的問(wèn)題。這樣，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)有法可循，有章可依，明白怎么做。這個(gè)過(guò)程，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)和示范作用。
　　3.關(guān)注自主學(xué)習(xí)過(guò)程，讓其能學(xué)
　　學(xué)習(xí)不僅要看效果，更重要的是看過(guò)程。布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)不是把學(xué)生當(dāng)成圖書館，而要培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程?！币龑?dǎo)學(xué)生全面主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，是提供自主學(xué)習(xí)的最佳形式。學(xué)生在探索新知的參與過(guò)程中，才能真正領(lǐng)悟知識(shí)的奧秘，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的喜悅。參與的內(nèi)涵十分豐富，教師在課堂教學(xué)中要大膽放手，更多地提供學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的各種感官功能，讓他們多動(dòng)手、多動(dòng)口、多動(dòng)腦，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程中的觀察、思考、研究、實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生實(shí)質(zhì)性地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。具體來(lái)說(shuō)，可以歸納為五個(gè)“讓”：課文讓學(xué)生自學(xué)，字詞讓學(xué)生理解，問(wèn)題讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生自己尋找，經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生自己總結(jié)。從而真正使學(xué)生參與每節(jié)課的全過(guò)程。
　　做好課堂教學(xué)的反饋評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果反饋的重要途徑，它的作用不僅使學(xué)生了解自己與目標(biāo)要求的差距，還應(yīng)通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，肯定其學(xué)習(xí)的信心，交流師生情感，營(yíng)造和諧氛圍。對(duì)于相同的結(jié)果，不同的評(píng)價(jià)可以產(chǎn)生不同的效果。良好的評(píng)價(jià)可以使學(xué)生感到教師態(tài)度誠(chéng)懇，評(píng)價(jià)中肯，學(xué)生自尊心受到了保護(hù)，“親其師信其道”，以良好的心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)探索中。評(píng)價(jià)不當(dāng)則使學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面心理，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因此，反饋和評(píng)價(jià)，不僅是學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程的需要，更是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一。
　　4.多給予學(xué)習(xí)時(shí)間，讓其主動(dòng)學(xué)
　　在教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓其真正成為學(xué)習(xí)的主人。在課堂教學(xué)中盡量少講精練，采用啟發(fā)、誘導(dǎo)的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。給予充足的時(shí)間讓學(xué)生去操作、思考、交流，把教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的主動(dòng)求知，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。在教學(xué)過(guò)程中，留給學(xué)生充足的質(zhì)疑、討疑、探疑時(shí)間。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生往往在教師的指揮下被動(dòng)接受，盲從依附，思想被束縛，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性受到了很大的約束。所以，在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)要精心設(shè)疑，給予足夠的時(shí)間讓學(xué)生充分發(fā)展主動(dòng)參與的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。給予學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，才會(huì)使學(xué)生有所思，有所得。
　　5.適時(shí)引導(dǎo)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展
　　英語(yǔ)學(xué)科有豐富的教學(xué)資源，如先進(jìn)的多媒體技術(shù)、圖文并茂的閱讀書籍、UKzu9rQNjWxhxLKxHmR5cw==豐富多彩的文學(xué)作品，這些與生活緊密聯(lián)系。在教學(xué)中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生利用這些資源，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
　　（1）把握學(xué)生學(xué)習(xí)的整體環(huán)節(jié)，加以積極引導(dǎo)，讓學(xué)生確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師不必把課文分成太細(xì)的問(wèn)題，然后讓學(xué)生來(lái)回答，而是從整體入手，讓學(xué)生在自我感知、認(rèn)知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
　　讓學(xué)生選擇自主學(xué)習(xí)方式。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方式很多，教師要指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)能力。
　?。?）運(yùn)用互動(dòng)形式，提高自主學(xué)習(xí)能力。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，通過(guò)互動(dòng)的形式能夠取得較好的實(shí)效，有利于學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。
　?、賻熒?dòng)。在課堂教學(xué)中有很多的教學(xué)情境，教師可以與學(xué)生融為一體。教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容來(lái)安排自己在當(dāng)中的作用。由于有了教師的參與，使一些單由學(xué)生來(lái)完成而顯得稍有單調(diào)和難度較大的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)，教師參與其中，亦能較好地調(diào)控、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
　?、诟?jìng)賽互動(dòng)。實(shí)踐證明，教學(xué)中創(chuàng)造適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)競(jìng)賽情境會(huì)收到很好的效果。學(xué)生在競(jìng)賽的過(guò)程中，大腦會(huì)一直處于興奮的狀態(tài)，顯示出高漲的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)效率較高。即使是較復(fù)雜的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生也會(huì)因?yàn)楦?jìng)賽而有了很高的積極性。所以，在班上我經(jīng)常開(kāi)展各種競(jìng)賽，如記憶比賽、朗誦比賽、會(huì)話比賽、小老師比賽等。在限定的時(shí)間內(nèi)看誰(shuí)完成得多、完成得好，或是相同的內(nèi)容看誰(shuí)完成得快。通過(guò)競(jìng)賽，學(xué)生大腦處于高效興奮狀態(tài)，在歡樂(lè)緊張的狀態(tài)中忘記了學(xué)習(xí)的疲憊，提高了學(xué)習(xí)效率，英語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)能力不知不覺(jué)中得到了提高。
　?、刍顒?dòng)互動(dòng)。利用多種多樣的活動(dòng)形式來(lái)提高學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的能力。在課堂上，我采用讓學(xué)生說(shuō)、唱、演等形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生表演，讓學(xué)生欣賞和評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生不僅表現(xiàn)了自我，并且在評(píng)價(jià)別人的過(guò)程中能力也得到了發(fā)展，很好地達(dá)到了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。
　　6.培養(yǎng)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)有效性
　　習(xí)慣成自然，習(xí)慣可以成為自主學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)好了，英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的效率也就相應(yīng)提高了。
　　 （1）培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的意識(shí)。有些學(xué)生特別是學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，其自主學(xué)習(xí)的積極性較低，往往不主動(dòng)去思考，而是等教師一點(diǎn)一滴地教，對(duì)教師嚴(yán)重依賴。教師可以結(jié)合生活中或是歷史中的一些自主學(xué)習(xí)成功的例子，用擺事實(shí)、講道理的方法，并結(jié)合其自身的特點(diǎn)和需求來(lái)改變學(xué)生思想觀念，樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的意識(shí)。
　?。?）分開(kāi)要求，循序漸進(jìn)。由于個(gè)人能力的差異性存在，因此我們不能一開(kāi)始就要求學(xué)生能立刻自主學(xué)習(xí)，也不能千篇一律對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣作統(tǒng)一要求，而要采取循序漸進(jìn)的方法。如在教學(xué)朗讀的起步階段，教師可以先不要求學(xué)生做到抑揚(yáng)頓挫、 語(yǔ)言流暢、形神兼?zhèn)涞龋笞x出文章的內(nèi)容，表達(dá)清楚即可。在起步階段，有一定的難度，教師要讓學(xué)生克服開(kāi)頭難的現(xiàn)象。其后，隨著學(xué)生朗讀能力不斷進(jìn)步，再分別視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行更高的要求。這樣，既能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使兩者統(tǒng)一起來(lái)。
　?。?）學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成后，還要注意讓學(xué)生組成互助學(xué)習(xí)小組，統(tǒng)一思想，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同進(jìn)步。
　　總之，英語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)是今后教學(xué)的主要方向之一，是全面提高學(xué)生素質(zhì)的基礎(chǔ)。
　?。ㄘ?zé)編陳劍平）