隨著課程改革的深入推進，數(shù)學課堂踐行著一些前沿的教學理念、全新的教學模式，彰顯出勃勃生機，令我們欣喜不已。但欣喜之余，也不難發(fā)現(xiàn)其中的一些問題：情境花俏，課件過于華麗，學生小組合作流于形式……一些課堂看上去理念先進，精美華麗，實質(zhì)上卻流于形式，高耗低效。
　　現(xiàn) 象
　　一、情境創(chuàng)設：牽強附會
　　情境創(chuàng)設成為課程改革后數(shù)學課的一道亮麗風景線，幾乎每節(jié)課都創(chuàng)設了情境。但其中有的過于牽強附會，有的片面追求花俏，有的是為情境而創(chuàng)設情境……只圖形式新奇，對情境的目的和能達到的實效，教師沒有認真思考，認為只要創(chuàng)設了情境就體現(xiàn)了新課程理念，就是好課的標志……
　　二、合作學習：流于形式
　　在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)有些教師對小組自主合作探究的學習目的、時機和過程缺乏應有的整體把握與指導。教師走進課堂，布置學習任務后，就要求小組成員展開討論、交流，教師既不指導，也不監(jiān)控。結(jié)果有的小組沒有明確分工，不知如何合作；有的小組長權威“一統(tǒng)天下”，學困生只能依賴盲從；有的爭執(zhí)吵鬧不休，溝通合作無從談起；還有的分組不科學，學生趁機偷懶玩?！@種徒有形式的自主合作學習并沒有讓學生學會正確地思考問題，沒有激發(fā)學生的自主性，更沒有帶給學生理智的挑戰(zhàn)、認知上的沖突和數(shù)學素養(yǎng)的提升。
　　三、媒體輔助：泛濫成災
　　隨著多媒體技術迅速興起，越來越多的多媒體課件走進課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，被廣大教師所喜愛。有的教師為了一節(jié)觀摩課、示范課，不惜花一周甚至數(shù)周的時間精心制作課件，可效果有時并不理想；有的把界面設計得五彩繽紛，學生的注意力被鮮艷的色彩所吸引，卻影響了教學效果；有的為了展示精心制作的課件而省略了本該由學生動手操作的內(nèi)容，使學生成了觀眾；有的因計算機操作不熟練，造成課堂教學中途無法進行，多媒體成了“倒霉體”……
　　思 考
　　莎士比亞有句名言：“簡潔是智慧的靈魂。”借鑒到我們的課堂教學中，就是要刪繁就簡，返璞歸真。就簡，就是讓課堂變得簡約。但簡約并不簡單，相反，簡約化的數(shù)學課堂教學教師應該憑借已有教學改革的成功經(jīng)驗，以先進的課程理念為指導，對上述類型的課堂教學進行反思、調(diào)整、提升，使其能剔除繁瑣，回歸簡約，走向成熟。
　　一、情境創(chuàng)設：簡潔有效
　　簡約課堂的情境創(chuàng)設講究的是簡潔有效。創(chuàng)設情境，首先要考慮的是情境創(chuàng)設的目的性和實效性。其次，應當遵循三條基本原則，即以激發(fā)數(shù)學問題意識為導向、以促進數(shù)學教學目標的有效達成為目的、以學生數(shù)學思維的發(fā)展為歸宿。例如，在教學“游戲規(guī)則的公平性”時，課始，教師提出：“如果讓班級里器樂演奏水平較高的和不懂器樂的同學進行一次演奏比賽，結(jié)果會怎樣？這樣的安排合理嗎？在游戲中會不會也有這種情況？”教師適時點撥，非常自然地引出游戲的公平性。這樣的情境設計非常簡潔有效。
　　二、“教”“學”方式：簡化自然
　　課程改革所倡導的動手實踐、自主探索與合作交流與學生獨立思考并不是相互排斥的，而是相互依存的。因此，在何時選取合作學習方式時，應該遵循以下的基本原則：個體在解決問題確實有困難，必須要同伴的幫助時；小組的討論交流、實踐探索更能激發(fā)學生的創(chuàng)新，更能深化對知識的理解，這時才適用小組合作學習。當用則用，可有可無的堅決不用。例如，在教學“小數(shù)乘小數(shù)中積的小數(shù)位數(shù)”進行探究時，教師先是引發(fā)猜想“ 3.6×2.8的積究竟是100.8，還是10.08”，接著引導小組討論“為什么是這個結(jié)果”，并積極驗證猜想。在學生對“積的小數(shù)位數(shù)與因數(shù)的小數(shù)位數(shù)”的關系有了初步的體驗后，再通過對因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)的關系的比較，學生自然會發(fā)現(xiàn)在積中點小數(shù)點的操作方法，這樣概括出小數(shù)乘小數(shù)的計算方法也就水到渠成了。整節(jié)課，學生始終在合作著、探討著、交流著；整節(jié)課，“教”“學”方式簡化自然，和諧順暢。
　　三、媒體輔助：簡易實用
　　在實際教學中，根據(jù)教學內(nèi)容的特點，使用多媒體手段，為的是使課堂教學更為直觀，更有效地解決學習的重、難點。在教學活動中，教師應起主導作用，多媒體技術是為收到一定的教學效果而使用的一種輔助手段，應讓多媒體輔助教學用在點子上，才有實效。如有些教學環(huán)節(jié)使用實物教具，會耗時耗力，而教學“空間與圖形領域”一課，教師口述或操作都不得要領，這時便可借助多媒體，一目了然，簡易實用。例如，在“認識鐘表”一課的教學中，教師可在以下兩個環(huán)節(jié)進行多媒體輔助：（1）演示1分和1時；（2）認識時和分的關系。 這兩個環(huán)節(jié)使用多媒體輔助，既減少了教學成本，又不會削弱課的主題，一舉兩得。
　　總之，簡約的課堂教學，要放棄一切與學生學習無關的行為，要確定簡明實在的教學目標，選擇簡易實用的教學手段，設計簡化自然的教學環(huán)節(jié)……讓我們攜起手來，為追尋簡約的數(shù)學課堂而努力！
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