《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“知識與技能、過程與方法，及情感、態(tài)度和價值觀是數(shù)學(xué)課程教學(xué)的目標(biāo)?！比齻€方面的目標(biāo)互為整體，共同推進。但在實際教學(xué)過程中，教師對知識與技能、過程與方法這兩個目標(biāo)都抓得比較實在，而情感、態(tài)度和價值觀就比較務(wù)虛，有時教案上明寫了，也只是一種擺設(shè)、一個形式。課后，我與教師交流，教師回答：“學(xué)生作為主觀性各異的學(xué)習(xí)主體，在完成知識與技能、過程與方法的目標(biāo)中，怎能沒有情感、態(tài)度和價值觀的參與和滲透？不是自然達成了嗎！”話雖有理，但凸顯一個嚴(yán)峻的問題：情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)處于從屬地位。就素質(zhì)教育而言，情感、態(tài)度和價值觀是終極目的；落實情感、態(tài)度和價值觀的目標(biāo)需要訓(xùn)練知識與技能、過程與方法，但不是所有的知識與技能、過程與方法的訓(xùn)練都能實現(xiàn)這一目標(biāo)。就應(yīng)試教育來講，教師重視了情感、態(tài)度和價值觀的目標(biāo)，知識與技能、過程與方法的訓(xùn)練才會更有效。為解決這一問題，我在教學(xué)中從三個方面做了嘗試。
　　一、反思
　　這里的反思，就是引導(dǎo)學(xué)生在某一個知識學(xué)習(xí)結(jié)束后，或者某一個（類）習(xí)題解答完后，再回憶剛才學(xué)習(xí)與解答的思路、步驟，看看哪個環(huán)節(jié)有點難、哪個環(huán)節(jié)易錯、自己的態(tài)度是否細心、毅力是否堅強、有哪些體會等等。一般的數(shù)學(xué)教學(xué)，是知識講解完了，或者習(xí)題解答結(jié)束了，該環(huán)節(jié)也就結(jié)束了。這實際上主要是在落實知識與技能、過程與方法的目標(biāo)?，F(xiàn)在，知識講解或習(xí)題解題結(jié)束了，學(xué)生有充分的時間和精力去把剛才零碎的思路組接成整體，在思路整理中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點和不足，以供以后發(fā)揚和提高。這有利于落實情感、態(tài)度和價值觀的教學(xué)目標(biāo)，也有利于對知識與技能、過程與方法作理性提升。
　　比如，有這樣一道習(xí)題：“學(xué)校文學(xué)社由四、五兩個年級的學(xué)生組成，來自四年級的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的1/4，后來又吸收了四年級的4名學(xué)生加入，這時四年級學(xué)生人數(shù)占總?cè)藬?shù)的1/3。問來自五年級的學(xué)生有多少名？”很多學(xué)生很快就算出了答案。這時，我讓學(xué)生反思自己的解答過程，清楚地表達自己所列算式每一步的意義。果然，有學(xué)生小聲質(zhì)疑了：“兩個數(shù)量不同的‘總?cè)藬?shù)’，好像是不能都作為單位‘1’的?！边@時，我提議：“沒有變的是來自五年級的學(xué)生人數(shù)，用它作為單位‘1’，算算看?！贝蠹覔Q一種算法，得出另一個答案24。于是，我讓學(xué)生整理反思后寫出體會。學(xué)生有的說：“使用單位“1”時要注意，對于變化的數(shù)量不能用?！庇械恼f：“看題要細心、耐心，沉穩(wěn)不急躁，不能一看覺得簡單就得意忘形?！薄?br/>　　二、合作
　　合作，是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的一種學(xué)習(xí)方式。合作對于改變以教師為主的“教”的方式有積極的作用，對于“知識與技能、過程與方法”這一目標(biāo)實現(xiàn)的“提速”“催熟”也是有目共睹的。但我以為，教師更應(yīng)該在課堂上有目的、有意識地去突出、強調(diào)、“放大”合作學(xué)習(xí)對于實現(xiàn)“情感、態(tài)度和價值觀”目標(biāo)的作用。
　　比如，有這樣一道練習(xí)題：“小華早上去學(xué)校，開始面朝太陽走了300多米，接著右轉(zhuǎn)彎繼續(xù)走。這時小華的后面是（ A.東 B.南 C.西 D.北 ）?！鳖}目雖然比較容易，但每個學(xué)生在解答的過程中表現(xiàn)出的動機、興趣、情感、性格和意志是有差別的，有必要讓學(xué)生在合作中互相借鑒，從而共同進步。于是，我留出時間讓他們合作，交流探討解答的過程，比較方法的優(yōu)劣，比較自己和別人的思考習(xí)慣。學(xué)生在思考過程中反映出習(xí)慣、意志、興趣等優(yōu)點，好勝的他們就會彼此競爭?？梢姡献鲗W(xué)習(xí)是對“情感、態(tài)度和價值觀”的落實。
　　三、慢練
　　“慢練”就是放慢速度、分次訓(xùn)練，不追求任務(wù)地一次性完成。因為在數(shù)學(xué)教學(xué)的三維目標(biāo)中，情感、態(tài)度和價值觀有個更長的熏陶漸染的過程，難求速效。心理上也有這樣的現(xiàn)象，當(dāng)某件事情一結(jié)束，心里的石頭也就落地，跟著“釋負(fù)”，而“釋負(fù)”的后果也許就是遺忘。教師不急于解疑，給學(xué)生自由的時間，反復(fù)去嘗試解答，一次不行就讓學(xué)生再試，再次不行還讓學(xué)生繼續(xù)嘗試。教師盡量不讓學(xué)生心里的石頭過早地落地，延長這種心理負(fù)擔(dān)的時間，讓學(xué)生在反復(fù)咀嚼中，調(diào)節(jié)情緒、磨煉意志、加深印象、深化提高，實現(xiàn)情感、態(tài)度和價值觀的目標(biāo)。
　　如這樣一道附加題：
　　 8 □
　　 － 3 7
　　 4 □
　　很多學(xué)生一看“附加題”就畏懼害怕，感覺很難，想放棄，我就建議學(xué)生過兩天再做。過兩天后，學(xué)生當(dāng)初的畏懼情緒沒有了，題目也就容易解答了。
　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重視了對情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)的達成，才能激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成實事求是的態(tài)度、刻苦鉆研的精神和獨立思考的習(xí)慣，鍛煉克服困難的意志，為后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。
　　（責(zé)編 黃 海）