教材分析：
　　角是一種最基本的幾何圖形，認識角是進一步認識其他幾何圖形的基礎。本課結(jié)合生活中常見的物體認識角，有助于學生從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，自主構(gòu)建角的概念，同時也有助于學生進一步體會認識平面圖形的一般方法。這節(jié)課主要是讓學生初步認識角的含義，體會角的基本特征，并感知角的大小。
　　教學目的：
　　1.結(jié)合生活情境認識角，知道角的各部分名稱，能正確指出物體表面的角。
　　2.通過觀察和操作認識到角是有大小的，在探索角的大小比較的過程中，發(fā)展數(shù)學思考能力。
　　3.使學生在認識角的過程中，進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的動手操作能力，發(fā)展學生的空間觀念，提高學習數(shù)學的興趣。
　　教學重點：
　　讓學生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱。
　　教學難點：
　　體會角的大小與兩邊叉開的程度有關，探索角的大小比較的方法。
　　教、學具準備：
　　多媒體課件、小棒、兩個硬紙條、一個圖釘、三角板、鐘面、扇子、剪刀、長方形紙。
　　設計方法：
　　1.聯(lián)系生活實際，復習學過的平面圖形，尋找舊知中隱含的新知。
　　2.通過摸一摸、說一說、畫一畫、搭一搭、做一做、比一比等操作活動，讓學生進一步感知角。
　　3.在練習中，拓展對角的概念的理解。
　　設計意圖：
　　聯(lián)系生活實際，復習學過的平面圖形，尋找舊知中隱藏的新知，力求將新知納入到舊知中，再通過摸一摸、說一說、畫一畫、搭一搭、做一做、比一比等操作活動，讓學生進一步感知角。在這些豐富多彩的活動中，使學生既準確又鮮明地深化對角的認識，并通過多種形式的練習，拓展學生對角的概念的理解，進一步豐富對角的感知。
　　教學過程：
　　一、創(chuàng)設情境
　?。ㄆ聊簧铣鍪疽粡堈n桌，上面有三角板、剪刀、鐘面、正方形、三角形、五角星，兩個小朋友在做手工，小男孩手上拿小剪刀和五角星，小女孩拿三角形）
　　師：這些圖案你們認識嗎？它們中間藏著一個共同的小秘密，你知道是什么嗎？
　　生：角。
　　師：角和我們玩起了捉迷藏的游戲，你們能把它找出來嗎？（生演示）
　　二、精講探究
　　1.操作演示，感受新知。
　　（1）感知角。
　　師：我們周圍還有許多物體上有角，你能在哪些物體的面上找到角？同桌合作找一找，再互相說一說你找到的角在哪兒。（師選了幾樣物品，學生上臺指，師指導學生指角、摸角）
　　師：像老師這樣（用頂點刺手），你有什么感覺？
　?。▽W生跟著試一試、說一說有什么感覺，說明角的這個地方是尖尖的，師板書：尖尖的）
　　師：請小朋友摸一摸角的這里與這里，又有怎樣的感覺？
　?。▽W生說感覺，說明角的這地方是直直的、平平的，師板書：直直的、平平的）
　　師（過渡）：剛才我們看到角了，也摸到角了，那么角是什么樣的？你能用自己的語言向大家介紹嗎？
　?。?）抽象角。
　　師：剛才小朋友們說得非常形象，角到底是什么樣的呢？我們給這些角脫去外衣，就變成了數(shù)學上的角。（電腦動態(tài)演示角的抽象過程，從一個頂點向兩邊開始畫兩條直直的線，再在這里畫弧線，這樣就畫成了一個角）
　　師：那你知道這個尖尖的地方和直直的線叫什么嗎？答案就藏在數(shù)學書的第64頁里面，趕快去找一找吧。
　　（學生反饋交流，師根據(jù)學生回答在銳角上出示頂點并閃動，然后出示兩邊并閃動）
　　師（提問）：一個角是由幾個頂點和幾條邊組成的？
　　師（小結(jié)）：角有一個頂點和兩條邊。（小黑板畫兩個角、一個直角和一個鈍角，讓學生指出頂點和邊，并標出角的符號）
　　2.判斷比較，深化表象。
　?。?）師：聽說我們和角交朋友，課堂上來了一些小客人，都爭著說自己是角，想和我們班小朋友交朋友，你們能判斷一下這些圖形中哪些是角，哪些不是角嗎？
　　（練習“想想做做”第1題，學生判斷，電腦閃動“×”“√”）
　?。?）試一試，用小棒搭一個角，并指一指它的頂點和兩條邊。
　?。?）聯(lián)系實際說角。
　　師：角王國早已有許多角來到了小朋友的身邊，在我們的生活中、教室里，它無處不在。請同學們仔細看一看、找一找哪些物體上有角，然后說給大家聽一聽。
　?。▽W生舉例）
　　3.比較角的大小。
　?。?）出示一個實物鐘（12時），讓學生指一指鐘面上時針與分針，撥動鐘面的指針，引導學生說說鐘面上的角發(fā)生了什么變化。
　　師：瞧，這位小朋友在鐘面上拔出三個大小不同的角，你能看出哪個角最大，哪個角最小嗎？為什么？
　　（2）嘗試操作，實踐體驗，動手做角。
　　師：下面讓我們一起走進操作室，選擇合適的材料，做一個自己喜歡的角，比一比哪一組做得又快又好。
　　師：以小組為單位，誰來介紹一下你做的角？（將所做的角用實物投影儀展示出來，留一個活動角在展示臺上）
　　師：小朋友們都有一雙靈巧的小手，做出了各種各樣的角。老師這兒有一個活動角，你有辦法使這個角變大些嗎？（指名上臺演示）
　　師：怎樣使它變小呢？（指名上臺演示）
　　師：從剛才的操作中，我們發(fā)現(xiàn)要使角變大些，只要怎樣？要使角變小些，只要怎樣？（聽教師的口令，學生將活動角變大或變?。?br/>　　師：從剛才的操作中，我們可以看出角的大小與什么有關系？
　　師（小結(jié)）：角的大小與兩條邊張開的大小有關，兩邊張開得越大，角就越大。（邊小結(jié)邊活動角）
　　三、練習展評
　　師（過渡）：今天我們認識了新朋友——角，角國王知道小朋友學得這么好，想邀請你們?nèi)プ隹?，你們愿不愿意?br/>　　師：老國王的記性不夠好，忘記開門的密碼了，你們愿意幫助他嗎？
　　1.“想想做做”第2題。
　　下面的圖形中各有幾個角？（屏幕出示，略）
　　學生在書上填寫，集體交流。（屏幕出示答案）
　　過渡：老國王知道了開門的密碼心里真高興。他拿出家里最有趣的圖形給大家玩，你們知道它有趣在哪里嗎？
　?。ǔ鍪救切?，四邊形，五邊形……）
　?。?）它們各有幾個角？
　　（2）引導思考。
　　師：根據(jù)你看到的圖形和找到角的個數(shù)，想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么？
　?。?）師：三角形有幾個角？四邊形、五邊形呢？
　　2.活動操作。
　　師（用扇子和剪刀演示）：說說打開紙扇，角有什么變化？合攏剪刀呢？
　　3.拿一張紙，用它折出大小不同的角。（學生獨立操作，然后展示）
　　四、全課小結(jié)
　　師：小朋友們，今天我們認識了角，你有什么收獲呢？你還有什么不明白的地方？
　　（責編 藍 天）