文字題與式題的聯(lián)系，一般體現(xiàn)在根據(jù)算式說文字題、給文字題列式等，而文字題與應(yīng)用題的聯(lián)系則是非常廣泛的。因此，我們在平時(shí)的教學(xué)中不能忽視文字題的教學(xué)。現(xiàn)就文字題的教學(xué)談一些粗淺的看法。
　　一、文字題解題方法分析
　　從解法上看，文字題大致可分為兩大類。一類是利用表示四則運(yùn)算的詞——和、差、積、商來表明題意的。如：①280減去25乘4的積，差是多少？另一類是利用表示先后順序的連詞——再、又等來表明題意的。如：②280先減去25，再乘4，得數(shù)是多少？
　　第一類題的解題分析如下：（1）最后要求什么？（2）找到與要求的有關(guān)的部分。如第①題是求差，就要找到與減法一詞相關(guān)的部分，也就是280與25乘4的積相減。（3）先求什么。如第①題先求積。（4）列式。本題列式為280-25×4。如果將第①題改為“280減去25乘4，積是多少”，比較后我們不難發(fā)現(xiàn)，由于兩題最后所求的問題不同，而使得算式各異。
　　解答第二類題，只需找到理解文字題中的連接詞，從而分清題中先求什么，再求什么就行了。如第②題找到連接詞“再”，可知第一步先求280減去25，第二步求所得的差乘4，最后列出算式。
　　二、巧用文字題訓(xùn)練思維
　　1.用文字題進(jìn)行解題思路訓(xùn)練，為學(xué)生學(xué)習(xí)兩步計(jì)算應(yīng)用題埋下伏筆。文字題的解題思路與應(yīng)用題的解題思路——綜合法、分析法基本相同。尤其是第一類文字題，根據(jù)問題，執(zhí)疑求解，這不是分析法的雛形嗎？因此，教師進(jìn)行必要的文字題解題的思路訓(xùn)練，能為學(xué)生學(xué)習(xí)兩步計(jì)算應(yīng)用題打下基礎(chǔ)。
　　2.進(jìn)行對比訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以在教學(xué)中將題組同時(shí)出現(xiàn)，讓學(xué)生加以區(qū)別，從而尋找到正確的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的良好習(xí)慣。
　　3.進(jìn)行文字題與應(yīng)用題的互編訓(xùn)練，以提高學(xué)生對應(yīng)用題的理解能力。這一點(diǎn)在低年級應(yīng)用題教學(xué)中運(yùn)用得較多。如：松樹38棵，比楊樹多8棵，楊樹多少棵？我們將此題改編成文字題，得到：38比什么數(shù)多8？很明顯，列式為38-8。這樣訓(xùn)練，有利于避免“見多”用加、“見少”用減的錯(cuò)誤產(chǎn)生。
　　4.利用逆向問題進(jìn)行思維的可逆性訓(xùn)練。教師可以利用逆向問題對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，如“什么數(shù)減去80得80”“50的多少倍是350”等，使學(xué)生明確減法是加法的逆運(yùn)算，除法是乘法的逆運(yùn)算，以訓(xùn)練學(xué)生思維的可逆性。
　　（責(zé)編 藍(lán) 天）