數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，結(jié)尾是一節(jié)課的重要組成部分，結(jié)尾的好壞直接影響課堂教學(xué)的效果。好的結(jié)尾，可再次激起學(xué)生的思維高潮，有畫(huà)龍點(diǎn)睛、啟迪智慧的作用。
　　一、總結(jié)反思式結(jié)尾
　　這種結(jié)尾方式是教師在教學(xué)中最常用的一種方式。每節(jié)課結(jié)尾，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識(shí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法加以歸納與總結(jié)。如教學(xué)“圓錐的體積”時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反思：1.怎樣計(jì)算圓錐的體積？2.圓錐的體積計(jì)算公式是如何推導(dǎo)的？3.求圓錐的體積需要知道哪些條件？4.在計(jì)算圓錐體積時(shí)，要注意些什么？這樣的結(jié)尾可給學(xué)生以系統(tǒng)、完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)印象，在幫助學(xué)生加深理解、鞏固新知識(shí)的同時(shí)，還對(duì)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力等方面進(jìn)行了訓(xùn)練。
　　二、游戲式結(jié)尾
　　根據(jù)小學(xué)生都喜歡做游戲的心理特點(diǎn)，可在課的結(jié)尾安排與教學(xué)內(nèi)容緊密有關(guān)的游戲、操作、實(shí)踐等活動(dòng)。通過(guò)游戲使學(xué)生的身心得到放松，濃厚的興趣得以保持，讓學(xué)生在興趣盎然中結(jié)束新課。如在教學(xué)“用分?jǐn)?shù)表示可能性大小”一課的結(jié)尾，我設(shè)計(jì)了摸乒乓球的游戲：在黑色的布袋中放入4個(gè)黃球和2個(gè)白球，要求上來(lái)摸球的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想摸到什么顏色的球，為什么？如果摸中就把這個(gè)球送給他。此時(shí)課堂氣氛活躍，學(xué)生躍躍欲試。在游戲過(guò)程中隨著球不斷被摸出，不同顏色的球被摸到的可能性也在改變，所以學(xué)生注意力非常集中，都在積極思考。這樣的游戲既鞏固了本課所學(xué)知識(shí)，也讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中事件發(fā)生的可能性有了更深刻的體會(huì)。
　　三、懸念式結(jié)尾
　　數(shù)學(xué)是一門(mén)系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，一節(jié)課的結(jié)尾并非是知識(shí)傳授的終止，而恰恰是新知識(shí)的開(kāi)始。教師可以利用教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性和學(xué)生的好奇心理，在課的結(jié)尾提出一些具有啟發(fā)性、誘導(dǎo)性的問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生懸念，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，達(dá)到“欲知后事如何，且聽(tīng)下回分解”的效果。如在教學(xué)“找周期現(xiàn)象規(guī)律”一課，課尾我這樣設(shè)置懸念：“如圖‘▲△△▲△△▲△△……’，我們已經(jīng)能按規(guī)律知道某一個(gè)三角形的顏色，如果這里一共有20個(gè)三角形，你知道黑、白三角形各有多少個(gè)嗎？”此問(wèn)題的提出，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，既鞏固了學(xué)生對(duì)規(guī)律的運(yùn)用，又為下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容埋下伏筆。
　　四、探究式結(jié)尾
　　探究式結(jié)尾就是教師在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，把學(xué)生感到模糊的或容易引起意見(jiàn)分歧的問(wèn)題留到最后，組織學(xué)生進(jìn)行探討、分析，各抒己見(jiàn)，在充分討論的基礎(chǔ)上最終得出結(jié)論，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。如教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)” 一課的結(jié)尾，我提出：“同學(xué)們，再過(guò)幾天春季運(yùn)動(dòng)會(huì)就要舉行了，體育老師要在操場(chǎng)上畫(huà)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的大圓，想請(qǐng)大家?guī)蛶兔?，想想辦法?！睂W(xué)生討論后匯報(bào)，先在操場(chǎng)中間定圓心，再找個(gè)長(zhǎng)繩做半徑，圍繞圓心來(lái)畫(huà)出大圓。這樣的探究活動(dòng)，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)吸收為主動(dòng)探索，既培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)思維的發(fā)展。
　　五、故事式結(jié)尾
　　在新課結(jié)尾時(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，講述一些數(shù)學(xué)童話或科學(xué)家的故事，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)科學(xué)的道德情操。如在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”一課結(jié)尾時(shí)，我給學(xué)生講述我國(guó)古代數(shù)學(xué)家祖沖之計(jì)算圓周率的故事：他克服種種困難，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的計(jì)算，得出圓周率大約在3.1415926和3.1415927之間，成為世界上第一個(gè)把圓周率的值精確到小數(shù)點(diǎn)后7位的人，比國(guó)外科學(xué)家發(fā)現(xiàn)早了1000多年。通過(guò)古代科學(xué)家的感人事跡，告訴學(xué)生們，要想向祖沖之學(xué)習(xí)，攀登科學(xué)高峰，必須現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　六、情境應(yīng)用式結(jié)尾
　　教師創(chuàng)設(shè)有趣的情境活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用于實(shí)際，能將學(xué)生分散的注意力重新吸引過(guò)來(lái)，產(chǎn)生濃厚的應(yīng)用興趣，促進(jìn)“尾聲中掀起高潮”，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。如在教學(xué)“倒過(guò)來(lái)推想”一課的結(jié)尾，我講了這樣一個(gè)笑話：“一個(gè)姓王的人，不怎么會(huì)講話。這天他請(qǐng)客，可是到了吃飯的時(shí)間，客人們還沒(méi)有到齊，他就說(shuō)：‘這么遲了，怎么該來(lái)的還沒(méi)來(lái)?！@時(shí)來(lái)的客人就不高興了，心想‘該來(lái)的沒(méi)來(lái)，那我就是不該來(lái)的了’，于是就有一半的客人走了。主人一看有客人走了，就著急地說(shuō)：‘唉，不該走得又走了?！@時(shí)剩下的客人一想，走的是不該走的，那我們就是該走的了，然后又有一半的客人走了。主人一見(jiàn)就更著急了，說(shuō)到：“我說(shuō)的又不是他們?！庇嘞碌目腿艘幌耄f(shuō)的不是他們，就是我們了，一生氣，又走了一半。這時(shí)主人一看，只剩下兩個(gè)客人了。請(qǐng)同學(xué)們算算，開(kāi)始一共有多少人來(lái)赴宴？”此時(shí)學(xué)生們被故事的情節(jié)所吸引，積極地去思考，用剛剛學(xué)到的倒推策略去算出開(kāi)始來(lái)的客人。這個(gè)情境的應(yīng)用既活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，又鞏固了本課學(xué)習(xí)的策略。
　　好課還需好結(jié)尾，教師要認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)課堂結(jié)尾的重要性，從教學(xué)目的出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，周密思考，精心設(shè)計(jì)結(jié)尾，做到簡(jiǎn)潔明快、實(shí)在有效，使學(xué)生真正感受到“課雖盡，而意無(wú)窮”的效果。
　?。ㄘ?zé)編 藍(lán) 天）