《數(shù)學課程標準》特別強調在數(shù)學課堂教學中“三維目標”的落實。一些教師在實踐的過程中，對“三維目標”的把握僅僅定位于數(shù)學課的新授、建模階段。數(shù)學練習是學生鞏固數(shù)學知識、掌握數(shù)學技能、發(fā)展數(shù)學思維、培養(yǎng)數(shù)學情感的重要載體，因此，小學數(shù)學練習設計也應該體現(xiàn)“三維性”，注重“三維目標”的落實。
　　一、突出針對性——落實“雙基”目標
　　數(shù)學基礎知識與基本技能是學生數(shù)學學習過程中必需達成的學習目標。小學生由于思維水平還比較低，他們在數(shù)學學習的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)“一知半解”的現(xiàn)象。因此，教師要設計具有針對性的練習，使學生深刻理解數(shù)學知識的本質。
　　1.針對性專項練習。
　　每一堂課都有教學的重點，因此，教師在設計練習時應該突出教學重點，緊緊圍繞教學重點，設計針對性的專項練習。這樣，學生才能在練習的過程中掌握學習的重點。例如，“24計時法的認識”一課，其教學的重點是24時計時法與普通計時法之間的轉化。教學中，我給學生設計了以下的練習。
　?、儆?4時計時法表示下列時刻：上午6時，下午5∶20 ，晚上10∶45。
　?、谟闷胀ㄓ嫊r法表示下列時刻：15時，21∶20 ， 8時10分。
　　以上練習就是緊緊圍繞“24時計時法與普通計時法之間的轉化”這一重點，既有普通計時法轉化為24時計時法的專項題，又有24時計時法轉化普通計時法的專項題，具有很強的針對性，能夠有效落實教學重點，突破教學難點，從而收到很好的練習效果。
　　2.針對性對比練習。
　　在設計練習時，教師要根據(jù)教學重點把學生容易混淆的題目組成具有對比性的題組，這樣能夠充分讓學生在對比練習的過程中掌握教學重點，培養(yǎng)思考問題的全面性。例如，在教學“三角形的認識”一課，我針對“銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的區(qū)別”這一知識點，設計了以下一組對比性練習。
　　①在信封里裝有一個三角形，露出一個直角，讓學生判斷是什么三角形。
　　②在信封里裝有一個三角形，露出一個鈍角，讓學生判斷是什么三角形。
　?、墼谛欧饫镅b有一個三角形，露出一個銳角，讓學生判斷是什么三角形。
　　這樣的針對性對比練習能夠讓學生感受到數(shù)學知識之間的聯(lián)系與區(qū)別，加深對知識的深入理解。
　　二、突出探究性——經(jīng)歷“過程”目標
　　在傳統(tǒng)的數(shù)學練習中，很少有教師設計考查學生“過程與方法”目標的題目。數(shù)學練習也應該注重學生經(jīng)歷數(shù)學知識的探究過程。因此，教師要給學生設計一些富有探究性的習題，讓學生在練習的過程中經(jīng)歷數(shù)學探究之旅，從而培養(yǎng)學生的思維能力和探究能力。例如，在教學“兩位數(shù)乘以兩位數(shù)”一課中，我給學生設計了這樣一道練習：先認真觀察下列算式，找到規(guī)律后再填寫（ ）中的數(shù)。
　　11×11=121 11×15=165
　　11×12=132 11×16=176
　　11×13=143 11×17=（ ）
　　11×14=154 11×18=（ ）
　　又如，在教學“異分母分數(shù)的加減法”一課，我給學生設計了以下習題。
　　以上兩道習題，重點不是訓練學生兩位數(shù)乘兩位數(shù)、異分母分數(shù)加減法的計算方法，而是引導學生在觀察的基礎上去探索這兩組式子存在的數(shù)學規(guī)律。學生在做這種習題時，能夠有效地經(jīng)歷數(shù)學探究的過程，進行有效的數(shù)學思考，從而培養(yǎng)數(shù)學探究能力，使過程目標在練習中得以落實。
　　三、生活性——升華“情感”目標
　　在設計數(shù)學練習時，教師要充分加強數(shù)學與生活的聯(lián)系，設計一些富有生活性的習題，讓學生感受數(shù)學在生活中的無處不在，感受到數(shù)學在生活中的應用價值，從而升華數(shù)學教學的情感目標。
　　例如，“長方形、正方形的周長和面積”的練習課，我給學生“當一回小小設計師”，出示題目：小明家買了一套新房，爸爸要對新房的地面進行裝修，你能根據(jù)所學的知識為爸爸提出裝修建議嗎？然后，我引導學生從下面幾個方面來考慮。
　?、偃绾斡嬎愠雒恳粋€房間的面積？要計算每一個房間的面積必須測量房間的什么數(shù)據(jù)？
　　②對照裝修地板的規(guī)格表及價格表，根據(jù)一家人的愛好以及家庭經(jīng)濟條件選擇合適的裝修地板，并算出選定地板的面積及需要的地板塊數(shù)，最后算出需要的費用。
　　這樣，學生就能夠利用所學的知識解決實際的生活問題，能夠充分感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系，感受到數(shù)學在生活中的應用價值，從而培養(yǎng)學好數(shù)學的內在學習內驅力。
　　總之，設計“三維性”的練習是新課程的價值追求，能夠更加完整地培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。需要指出的是，基礎性練習、過程性練習、情感性練習這三者并不是相互獨立的，有時候往往是相互作用、相互綜合的。在設計時，教師要靈活把握，合理運用，最大限度地發(fā)揮數(shù)學習題的效度空間。
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