摘 要：在小學(xué)英語教學(xué)中，運(yùn)用形成性評價(jià)對提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有重要意義。實(shí)踐證明，進(jìn)行形成性評價(jià)應(yīng)注意多元的評價(jià)主體、多樣的評價(jià)形式和完善的評價(jià)原則等問題。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；教學(xué)；形成性評價(jià)
　　中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2011）10-0014-02
　　
　　評價(jià)是英語課程重要的組成部分?？茖W(xué)的評價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“評價(jià)建議”強(qiáng)調(diào)：評價(jià)功能從注重甄別與選拔轉(zhuǎn)向激勵(lì)、反饋與調(diào)整；評價(jià)內(nèi)容從過分注重學(xué)業(yè)轉(zhuǎn)向注重多方面發(fā)展的潛能。形成性評價(jià)對激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)、幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程有重要作用。它能使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，具有合作精神，對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有重大意義。
　　為了更好的發(fā)揮評價(jià)的作用，我于2005年9月申報(bào)了市級課題《小學(xué)高年級英語形成性評價(jià)研究》，并于2006年4月成功通過驗(yàn)收。在課題研究的帶動(dòng)下，英語教學(xué)的實(shí)效性大大增強(qiáng)，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)潛能得到全面激發(fā)。教學(xué)實(shí)踐中，我特別注重以下三個(gè)方面。
　　一、多元的評價(jià)主體
　　在教學(xué)中，應(yīng)改變教師單一評價(jià)的模式，將評價(jià)主體擴(kuò)充，組成了一個(gè)由學(xué)生自評、同伴互評、教師導(dǎo)評和家長參評的多方位、多渠道的主體結(jié)構(gòu)，從各個(gè)側(cè)面完整地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。
　　1.學(xué)生自評。學(xué)生是評價(jià)的主體。所有的教育活動(dòng)，包括評價(jià)活動(dòng)都是為了學(xué)生的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思。在教學(xué)中我把評價(jià)的權(quán)力交給學(xué)生。通過自我評價(jià)讓學(xué)生了解自己的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，體驗(yàn)進(jìn)步與成功，從而產(chǎn)生進(jìn)步的動(dòng)力。
　　2.同伴互評。英語是一門語言，是用于交際的。課堂上經(jīng)常以小組為單位進(jìn)行練習(xí)。大家輪流當(dāng)小組長，組織本組成員對某一成員在課上的表現(xiàn)進(jìn)行組內(nèi)評價(jià)或組際評價(jià)。這樣合作學(xué)習(xí)既滿足了學(xué)生的成就感又相互監(jiān)督，增強(qiáng)競爭，共同提高。
　　3.教師導(dǎo)評。教師對學(xué)生的評價(jià)主要包括學(xué)生個(gè)人能力發(fā)展評價(jià)表、描述性評語以及在課堂活動(dòng)中對學(xué)生進(jìn)行的個(gè)人評價(jià)、小組評價(jià)和整體評價(jià)。教師應(yīng)充分發(fā)揮評價(jià)的引導(dǎo)作用，以評促學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
　　4.家長參評。教師通過評價(jià)這一橋梁及時(shí)與家長溝通，使家長充分了解孩子近段時(shí)間的學(xué)習(xí)情況以便及時(shí)監(jiān)督、 幫助和引導(dǎo)。同時(shí)，家長也將意見和孩子在家的表現(xiàn)反饋給任課教師。家校聯(lián)合，共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
　　二、多樣的評價(jià)形式
　　1.課堂及時(shí)反饋。課上創(chuàng)設(shè)民主、和諧的氛圍，組織各種活動(dòng)，舉行各項(xiàng)競賽，不斷變換教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生興趣。根據(jù)教學(xué)實(shí)際，對學(xué)生的課上表現(xiàn)進(jìn)行反饋，多對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)與激勵(lì)。當(dāng)他們表現(xiàn)好時(shí)給予表揚(yáng)，如：Good. Well done. Excellent.等；當(dāng)他們表現(xiàn)得不太完美時(shí)，可以說Come on. I believe you. You can do it.等對其進(jìn)行激勵(lì)。同時(shí)還可給予他們小紅花、小獎(jiǎng)品等物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)其學(xué)習(xí)興趣的提高。
　　2.設(shè)立學(xué)生評價(jià)本。開學(xué)初，依據(jù)學(xué)生對英語課的課外復(fù)習(xí)少、家長重視不足等現(xiàn)狀，我設(shè)計(jì)了學(xué)生評價(jià)本。通過這一途徑促進(jìn)了學(xué)生間的相互監(jiān)督與共同提高，并加強(qiáng)了教師與家長之間的聯(lián)系。
　　學(xué)生評價(jià)本設(shè)有課前準(zhǔn)備、課上表現(xiàn)、課后復(fù)習(xí)三個(gè)方面共十五個(gè)項(xiàng)目。具體見下表。
　　
　　在記錄過程中，課前準(zhǔn)備及課上表現(xiàn)這兩項(xiàng)由同桌共同完成。他們相互監(jiān)督，做好記錄。課前準(zhǔn)備主要針對課前書本擺放問題及HT4P0wMY9kC+ENsvGa0ZMg==學(xué)生思想準(zhǔn)備問題，避免上課鈴響再匆忙跑進(jìn)教室慌亂找書現(xiàn)象的發(fā)生。課上表現(xiàn)涉及到聽講狀態(tài)及課堂參與度兩個(gè)方面。下課后做好記錄。如果表現(xiàn)好，他們便可以在相應(yīng)的欄里畫一個(gè)笑臉；如果表現(xiàn)不好便畫一個(gè)圈；如果進(jìn)步大可以畫一顆星星來鼓勵(lì)。課后復(fù)習(xí)這一欄由學(xué)生本人和家長共同完成，方法同上。最后，教師綜合各方面意見，給予激勵(lì)式評語評價(jià)。如：“你真棒，老師為你自豪！”、“學(xué)習(xí)是一件需要毅力與決心的事。老師相信你一定會(huì)做得很好。加油！”、“我期待你更優(yōu)秀的表現(xiàn)?！钡?。
　　堅(jiān)持每日記錄制度。全員參與，共同提高。依據(jù)表現(xiàn)，先由本人對自己的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，然后再由學(xué)生進(jìn)行互評。這樣，學(xué)生的課上表現(xiàn)就具有立體性了?；丶抑?，家長對學(xué)生課下復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督，并做好記錄，同時(shí)可以對其在校情況進(jìn)行了解。
　　在記錄過程中，始終體現(xiàn)誠信原則。學(xué)生是主要記錄者。相信學(xué)生，將權(quán)利下放，而且有教師、同學(xué)、家長的開放性參與，使記錄的情況典型、客觀、真實(shí)。每周結(jié)合各方面意見選出周明星；每月有月明星，最后產(chǎn)生學(xué)期明星。對各個(gè)階段的明星及進(jìn)步星我們都會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)。
　　3.建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案。學(xué)習(xí)檔案是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的一個(gè)體現(xiàn)。要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)檔案袋，上面可以做上有個(gè)性特點(diǎn)的封面設(shè)計(jì)并以名片形式寫上自己的姓名、年齡、班級、學(xué)校、任課教師、愛好等。其中收集了評價(jià)本、作業(yè)本、小作文、參加各種英語活動(dòng)的成果、單元測試卷、學(xué)生自己錄制的磁帶、手抄報(bào)及一些任務(wù)型作業(yè)。如學(xué)完房間這一單元后，我讓學(xué)生根據(jù)家庭情況繪制家庭構(gòu)造圖并標(biāo)明英語。學(xué)生可以自主選出得意的作品收入其中。同時(shí)，還可以收入一些小剪報(bào)、采蜜集等使自己的成長足跡獨(dú)具特色。通過建立學(xué)習(xí)檔案，可以督促學(xué)生經(jīng)常檢查自己所完成的作業(yè)。在自己選出比較滿意的作品的過程中，學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)方法并加以改進(jìn)。學(xué)習(xí)檔案定期向同學(xué)、家長展示并評選“優(yōu)秀收藏家”。此舉為教師、學(xué)生、家長提供了學(xué)生進(jìn)步的記錄，成為觀察學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步過程的窗口。
　　4.注重終結(jié)性評價(jià)。在注重對過程評價(jià)的同時(shí)，我也沒有忽視考試的作用，但不是使其作為甄別與選拔的唯一手段，而是做到考試與其他方法相結(jié)合，選擇合適的評價(jià)方法。每單元、期中、期末，采用口試、聽力、筆試相結(jié)合的方式開展終結(jié)性評價(jià)，并收入學(xué)習(xí)檔案。比如課文背誦測試中，我將全班分為6個(gè)小組，由學(xué)生自己推選組長。小組長檢查本組組員背誦情況。同時(shí)，全班推舉一名組長以外的同學(xué)為“老師助理”，檢查組長的背誦情況。課代表綜合各方面情況向老師匯報(bào)。對沒有達(dá)到背誦要求的同學(xué)，老師將予以個(gè)別指導(dǎo)與幫助。但是，每個(gè)人不是只有一次背誦機(jī)會(huì)。大家可以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)多次找到負(fù)責(zé)人，只要最終達(dá)到要求即可。在此方案實(shí)施過程中，組長定期更換，使大家都有鍛煉機(jī)會(huì)，充分利用考試促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。
　　三、完善的評價(jià)原則
　　1.課程評價(jià)要自始至終堅(jiān)持公正、全面、科學(xué)的原則和鼓勵(lì)性原則，要有益于保護(hù)并加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)并提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
　　2.評價(jià)要堅(jiān)持發(fā)展性原則，評價(jià)結(jié)果既反映學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，又反映學(xué)生發(fā)展?jié)撃堋?br/>　　3.在評價(jià)過程中要堅(jiān)持合作的原則，提倡教師與學(xué)生、教師與家長及同學(xué)之間的合作。
　　4.課程評價(jià)要堅(jiān)持形成性與終結(jié)性相結(jié)合的原則。形成性評價(jià)在學(xué)生最終評價(jià)中占有很大比例。
　　實(shí)踐表明，形成性評價(jià)使用得當(dāng)將有利于學(xué)生反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，形成適合于自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略，對他們的長遠(yuǎn)發(fā)展有深遠(yuǎn)影響。因此，我們要積極將其運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。