摘 要：隱性學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中是可行的。在實(shí)際教學(xué)中積極利用內(nèi)隱學(xué)習(xí)于記單詞、培養(yǎng)英語語感等方面，可取得較好效果。
　　關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；顯性學(xué)習(xí)；隱性學(xué)習(xí)
　　中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2011）10-0038-02
　　
　　“隱性學(xué)習(xí)”一詞最早由美國心理學(xué)家Reber于1965年提出。他指出人能夠按照兩種本質(zhì)不同的學(xué)習(xí)模式來完成復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)，一種是顯性學(xué)習(xí)，另一種為隱性學(xué)習(xí)。
　　英語是一門應(yīng)用型學(xué)科，如何訓(xùn)練學(xué)生掌握、應(yīng)用語言是英語教學(xué)的重要目標(biāo)。在學(xué)校的教學(xué)中，教師教給學(xué)生知識和方法，學(xué)生需要付出努力并采取一定策略來完成的學(xué)習(xí)活動，最終掌握知識方法、提高技能。這樣的學(xué)習(xí)主要是顯性學(xué)習(xí)。顯性知識的獲得依賴于教師的指導(dǎo)，學(xué)生語言悟性的提高和認(rèn)知學(xué)習(xí)策略的使用。再觀語言學(xué)習(xí)機(jī)制，所有的學(xué)習(xí)都包含著一種不知不覺的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)即內(nèi)隱學(xué)習(xí)，這是一種無意識地獲得刺激環(huán)境操作規(guī)則及潛在結(jié)構(gòu)的過程，是不同于人類外顯學(xué)習(xí)的另一種學(xué)習(xí)模式。隨著言語領(lǐng)域內(nèi)隱學(xué)習(xí)研究的深入，大量實(shí)驗(yàn)研究不僅證實(shí)了內(nèi)隱學(xué)習(xí)現(xiàn)象的存在性，還表明其在言語習(xí)得的某些方面有著巨大的優(yōu)越性。
　　語言表達(dá)的本質(zhì)是使用者將單詞按照一定的語法規(guī)則排列組合在一起，在恰當(dāng)?shù)恼Z境中使用。教師在教學(xué)中經(jīng)常遇到學(xué)生抱怨語法知識很繁瑣、抽象，不容易記住，還很容易記錯(cuò)和混用；同時(shí)，學(xué)生們在練習(xí)實(shí)際應(yīng)用語言時(shí)，刻板的語法框架也使學(xué)生們感到很難做到自如、流利的表達(dá)。實(shí)驗(yàn)表明：通過顯性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者掌握了目標(biāo)語的語言形式和規(guī)則的知識，但他們不一定能夠有效及熟練地使用這些知識。在解決這些問題時(shí)，內(nèi)隱學(xué)習(xí)顯示出獨(dú)特的優(yōu)勢：內(nèi)隱學(xué)習(xí)一般會自動發(fā)生，無需個(gè)體有意識地去發(fā)現(xiàn)環(huán)境中的復(fù)雜規(guī)則；而緘默知識的獲得也往往在主體無意識的狀態(tài)下發(fā)生，在認(rèn)知者的實(shí)際活動中自動獲得。Reber（1969）的實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，語法規(guī)則的改變明顯降低了被試的成績，而字母串物理形式的改變對成績未產(chǎn)生影響。由此證明了內(nèi)隱知識是抽象的，不依賴于刺激的特殊物理形式。
　　在教學(xué)中我對如何在英語教學(xué)中積極利用內(nèi)隱學(xué)習(xí)進(jìn)行了初步的探索。
　　一、記單詞
　　在以往的教學(xué)中，我常常會教給學(xué)生一些字母組合的發(fā)音規(guī)律，希望通過掌握這些規(guī)律，幫助學(xué)生更快更好的記住單詞。但事實(shí)是：學(xué)生們要花費(fèi)更多的時(shí)間來記住這些規(guī)則，而在真正記單詞時(shí)幾乎沒有學(xué)生去使用這些規(guī)則，這無形中增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。在真實(shí)世界中，母語是人們的第一語言，從一出生人們就浸潤在母語的氛圍中，人們在多年的浸潤中，對一些規(guī)則已進(jìn)行了內(nèi)隱學(xué)習(xí)。為了激發(fā)學(xué)生們在記憶單詞中的內(nèi)隱學(xué)習(xí)，可要求學(xué)生分三步背單詞：1.看音標(biāo)讀單詞。用手指著音標(biāo)拼讀單詞，就像幼兒園的孩子們進(jìn)行指讀一樣。2.看拼寫讀單詞。要求學(xué)生手指著字母將每個(gè)音節(jié)的拼寫和發(fā)音聯(lián)系起來。3.看漢語讀單詞?？粗鴿h語意思將英語單詞說出來。在開始階段，每課都將單詞抄寫在黑板上，用手指著，帶領(lǐng)著學(xué)生一個(gè)一個(gè)地讀，反復(fù)地讀，不做任何音節(jié)發(fā)音的講解。三周后便發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在讀單詞時(shí)口里的發(fā)音和手指的字母音節(jié)基本同步了。以后，學(xué)生養(yǎng)成手指、口讀的習(xí)慣，背單詞的速度會大大提高。
　　二、培養(yǎng)英語語感
　　語感是對語言從形式到內(nèi)容，包括語音、語義、語法、語用在內(nèi)的綜合的感知、領(lǐng)悟和把握的能力。 學(xué)習(xí)者獲得語感的過程是自動的，無需有意識地努力去發(fā)現(xiàn)語言結(jié)構(gòu)的規(guī)則，就可以在言語行為中準(zhǔn)確地使用它們。我在課堂上讓學(xué)生盡可能多地聽英語，成倍地增加播放英語課文錄音的次數(shù)，增加學(xué)生聽英語的時(shí)間。學(xué)生聽的過程就是學(xué)習(xí)的過程，也是培養(yǎng)語感的過程。學(xué)生不斷地接觸到英語語言刺激，在持久的堅(jiān)持下，學(xué)生會內(nèi)隱地發(fā)展更為豐富和復(fù)雜的規(guī)則知識，這種沒有經(jīng)過外顯學(xué)習(xí)而獲得的知識，學(xué)生記憶得會更牢固，應(yīng)用起來更加自如。而更為重要的是學(xué)生會自動生成潛在的語法規(guī)則，這是教師可遇而不可求的。有良好語感的學(xué)習(xí)者能夠?qū)φZ言規(guī)則進(jìn)行遷移，從而在以后的言語活動中更加自如地運(yùn)用這些規(guī)則；例如：很多學(xué)生在考試中做選擇題時(shí)，對于模棱兩可的題目或者不能通過掌握的語法知識來明確判斷的題目，往往自發(fā)地采用反復(fù)讀題目，根據(jù)感覺選擇一個(gè)自己讀起來比較順口的答案，而這個(gè)答案往往是正確的，這樣的判斷過程實(shí)際上就是學(xué)習(xí)者通過反復(fù)閱讀題目來調(diào)動自己語感做出判斷的過程。正是這種說不清楚，卻又切實(shí)存在的語感，人們稱之為“只可意會，不可言傳”。沒有經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程的學(xué)習(xí)者是不具備語感的，良好的語感是學(xué)習(xí)者在長時(shí)間、反復(fù)的閱讀、學(xué)習(xí)過程中沉淀下來的最精華的東西，是通過內(nèi)隱學(xué)習(xí)獲得的。
　　三、培養(yǎng)聽力能力
　　在教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的內(nèi)隱學(xué)習(xí)熱情，還應(yīng)注意以下幾個(gè)問題（以聽為例）：一是對同一內(nèi)容要反復(fù)聽。俗話說量變導(dǎo)致質(zhì)變，同一篇課文學(xué)生聽一遍兩遍和聽十遍二十遍的效果是截然不同的，內(nèi)隱學(xué)習(xí)會在熟悉的內(nèi)容中發(fā)生。二是保證聽的量。要經(jīng)常聽，盡可能多地聽?？梢岳谜n上，課下和早讀的時(shí)間來聽。學(xué)生可以在無意識的狀態(tài)下經(jīng)常性地接觸到英語。
　　值得一提的是，內(nèi)隱學(xué)習(xí)一般會自動發(fā)生，無需個(gè)體有意識地去發(fā)現(xiàn)環(huán)境中的復(fù)雜規(guī)則。在英語學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常提到“聽說先行”，強(qiáng)調(diào)聽力刺激在掌握聽說技能過程中的重要性。但是在聽力教學(xué)中，教師經(jīng)常會通過教授給學(xué)生一定的聽力策略來達(dá)到提高學(xué)生聽力水平的目的。在這里教師要把這種“聽”和“聽力訓(xùn)練”區(qū)分開來，“聽力訓(xùn)練”是為了讓學(xué)生掌握聽力策略以提高聽力理解為目標(biāo)的訓(xùn)練，而為了激發(fā)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)隱學(xué)習(xí)的“聽”是沒有負(fù)擔(dān)的聽的過程。例如：在開始新課時(shí)，先讓學(xué)生閱讀課文的中文譯文，讓學(xué)生明白要學(xué)的課文講的是什么，然后再讓學(xué)生聽，聽的過程中學(xué)生可以根據(jù)自身的水平選擇看書聽或者合上書聽，以不讓學(xué)生感到困擾和緊張為好。一般在聽時(shí)，教師并不設(shè)置聽力問題。另外，很多英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也采用了內(nèi)隱學(xué)習(xí)來提高學(xué)生的英語水平。例如：某少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，除了正常上課以外，要求所有學(xué)生家長在學(xué)生的空余時(shí)間在家里播放英語內(nèi)容，包括起床前、睡前、兒童玩耍時(shí)。而對學(xué)生本身不做任何要求，不要求有意識地去注意所播放的內(nèi)容。這種高頻率、大容量地轟炸式填充其根本就是激發(fā)孩子自身深層的內(nèi)隱學(xué)習(xí)。而且跟蹤調(diào)查也證明了，經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，孩子的英語語感有壓倒性的優(yōu)勢。