摘要：創(chuàng)新教育以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力；在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)從鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)、拓展延伸，點(diǎn)撥引導(dǎo)，激勵(lì)評(píng)價(jià)等方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)，強(qiáng)化家校、社會(huì)配合，課內(nèi)外結(jié)合等多方位培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；創(chuàng)新能力；課堂培養(yǎng)；生活實(shí)踐
　　中圖分類號(hào)：G623.23　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1009-010X(2011)05-0030-02
　　
　　創(chuàng)新教育以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向。如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力已成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)亟待解決的問(wèn)題。
　　在小語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生依靠自己的努力，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)或獲取新知識(shí)、新思想、新方法都是一種創(chuàng)新。有了創(chuàng)新意識(shí)，才會(huì)創(chuàng)新學(xué)習(xí)。所謂創(chuàng)新學(xué)習(xí)，指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，積極提出自己的新想法、新觀點(diǎn)。雖然，每個(gè)學(xué)生都具備揭示新原理、發(fā)現(xiàn)新方法的潛能，都具有運(yùn)用新原理、新方法解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，只要付諸實(shí)踐就是創(chuàng)新學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)全方位培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
　　
　　一、鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
　　
　　和諧、輕松的氣氛有助于學(xué)生提升創(chuàng)新意識(shí)。作為課堂組織者——教師要把自己作為課堂中的普通一員，與學(xué)生平等相處，感情上會(huì)更融洽，心理上能相互溝通。如課堂上多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言表?yè)P(yáng)學(xué)生，如“你真棒”，“你的說(shuō)法有創(chuàng)意”，“你真聰明”等，把這一聲聲贊揚(yáng)送人學(xué)生的耳際，流入他們的心田，給他們以親切感，這樣學(xué)生就更愿意把自己的奇思妙想說(shuō)出來(lái)。創(chuàng)設(shè)和諧情境應(yīng)把“微笑教學(xué)”帶入課堂，讓每個(gè)孩子都有一種美好的心境，這樣創(chuàng)新意識(shí)就孕育在其中了。
　　
　　二、拓展延伸，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
　　
　　語(yǔ)文教學(xué)中存在的“少、慢、差、費(fèi)”現(xiàn)象，困擾著一部分教師，使教學(xué)效率不高。我認(rèn)為，課內(nèi)外結(jié)合的語(yǔ)文教學(xué)思路是解決這一難題的有效途徑。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該包括三個(gè)層面：第一個(gè)層面是語(yǔ)文課堂教學(xué)，這是學(xué)生學(xué)習(xí)最基本的途徑。第二個(gè)層面是各種課外活動(dòng)。第三個(gè)層面是學(xué)校、家庭和社會(huì)相結(jié)合，讓他們感知社會(huì)，強(qiáng)化感悟。語(yǔ)文教學(xué)不等同于語(yǔ)文學(xué)習(xí)，“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延同生活的外延相等。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，課堂教學(xué)是第一渠道，豐富多彩的學(xué)科活動(dòng)是提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)和能力是必不可少的。通過(guò)活動(dòng)去擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，讓學(xué)生接觸大自然、接觸社會(huì)，使課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)得到有效的鞏固和運(yùn)用，從而形成各種技能技巧。
　　在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)習(xí)新課之前，可讓學(xué)生搜集與課文內(nèi)容相關(guān)知識(shí)，如社會(huì)背景、人物介紹、歷史典故及其它有關(guān)的知識(shí)等。如學(xué)習(xí)《軍神》，讓學(xué)生搜集了劉伯承的資料，同時(shí)還搜集了中國(guó)十大元帥的資料，為更好地理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)了他們搜集、處理信息的能力。
　　為了拓展學(xué)生的知識(shí)視野，可辦“小小作家”園地、“手抄報(bào)”展評(píng)、詩(shī)歌朗誦賽、“精美小本本比拼”等活動(dòng)，這樣可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
　　
　　三、點(diǎn)撥引導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神
　　
　　閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它具備聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練的綜合性，既是識(shí)字的主要途徑，又是寫作的必備前提，既能訓(xùn)練思維，又能進(jìn)行思想教育和審美教育。因此，教師不僅要鉆研教育理論，把握學(xué)生認(rèn)知過(guò)程特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，而且要在“善導(dǎo)”上下功夫，在課堂上適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥、提問(wèn)，促使學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。如學(xué)習(xí)《鳥的天堂》一課，對(duì)于“鳥的天堂”四個(gè)字，課文出現(xiàn)加引號(hào)與不加引號(hào)的問(wèn)題。教師在教這些自然段時(shí)，要求學(xué)生仔細(xì)閱讀思考，把有疑問(wèn)的地方提出來(lái)。問(wèn)題一：課文中兩次出現(xiàn)鳥的天堂，為什么前面一次加了引號(hào)，而后面一次不加引號(hào)呢?對(duì)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在這類文本中，教師可不直接作答，而是讓學(xué)生思考，讓學(xué)生理解句意、體會(huì)語(yǔ)境，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣，又鞏固了學(xué)過(guò)的知識(shí)。在教學(xué)中，教師還可用“發(fā)現(xiàn)法”讓學(xué)生說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么，是怎么發(fā)現(xiàn)的?如在講《琥珀》時(shí)，有個(gè)同學(xué)帶來(lái)了自己培養(yǎng)的微生物，并給大家介紹。對(duì)于這些陌生的現(xiàn)象，學(xué)生都很感興趣，通過(guò)觀察與研究，加深了對(duì)琥珀的現(xiàn)象有了新的理解，這樣就能逐漸地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。
　　
　　四、激勵(lì)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
　　
　　課堂上讓學(xué)生充分發(fā)表意見，集思廣益，在討論中碰撞出創(chuàng)新的火花。評(píng)價(jià)就是一根指揮棒，要向創(chuàng)新方向引領(lǐng)，評(píng)價(jià)應(yīng)向培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力上傾斜。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)新方法、新見解、新思路要加以鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步都要重視，如朗讀、回答問(wèn)題、提出問(wèn)題、找出課文中關(guān)鍵詞語(yǔ)等。可先讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)激情，若學(xué)生無(wú)法解決的問(wèn)題，教師再講解。特別是對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題要認(rèn)真對(duì)待、積極評(píng)價(jià)。
　　教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是問(wèn)?！庇袉?wèn)題是積極思維活動(dòng)的表現(xiàn)，是創(chuàng)新的開始。學(xué)生往往不是沒(méi)有問(wèn)題，而是有問(wèn)題不敢問(wèn)。對(duì)此教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。如教《跳水》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)船長(zhǎng)的做法提出了疑問(wèn)，還有沒(méi)有讓孩子脫險(xiǎn)更好的辦法?引發(fā)學(xué)生“發(fā)散性討論”，這樣學(xué)生以課文描述的情境為依據(jù)，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，分析了這些救法的不可行之處。教師可表?yè)P(yáng)那位發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生，然后指出還是船長(zhǎng)的辦法好，是唯一救孩子的方法，反映了船長(zhǎng)的果敢品質(zhì)。這一評(píng)價(jià)，學(xué)生既從中受到有益的啟迪，又培養(yǎng)了學(xué)生的“學(xué)會(huì)、想學(xué)、樂(lè)學(xué)”的創(chuàng)新學(xué)習(xí)習(xí)慣。
　　
　　五、家校、社會(huì)配合，強(qiáng)化創(chuàng)新實(shí)踐
　　
　　成功是學(xué)生子感到滿足，并愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。學(xué)生一旦獲得成功，就感到滿足，并愿意繼續(xù)學(xué)下去。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)、引導(dǎo)孩子，讓他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)。每個(gè)孩子的智力、接受能力有所不同，家長(zhǎng)應(yīng)該全面去了解孩子，根據(jù)孩子的情況制定一些容易達(dá)到的小目標(biāo)，使孩子覺得能夠做到，他就有信心，有動(dòng)力去做，就會(huì)獲得成功，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。比如，低年級(jí)的孩子學(xué)會(huì)拼音和常用漢字后，可讓他們給外地的親戚寫封信，并請(qǐng)求遠(yuǎn)方的親人抽空給孩子回信，讓他們嘗到學(xué)習(xí)的實(shí)際效用，這樣能大大培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。
　　社會(huì)、大自然是一個(gè)亟待開發(fā)的大課堂，應(yīng)讓學(xué)生在實(shí)踐中增長(zhǎng)才干，提升倉(cāng)4新能力，以適應(yīng)社會(huì)的需求。
　　總之，對(duì)于小學(xué)生而言，所謂創(chuàng)新就是要用心地營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍。培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，適時(shí)地點(diǎn)撥引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真心地給他們正確地評(píng)價(jià)，積極鼓勵(lì)。這樣創(chuàng)新能力就會(huì)逐步養(yǎng)成，為創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　
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