摘要：小學英語形成性評價應堅持相關(guān)性、真實性、趣聞性和激勵性的原則，從學生的基礎性知識掌握和運用能力等方面進行評價，激勵學生積極學習，培養(yǎng)學生合作精神，提高學生語言運用能力。
　　關(guān)鍵詞：小學；英語教學；形成性評價
　　中圖分類號：G623.31　文獻標識碼：A　文章編號：1009－010X(2011)02－0012－02
　　
　　在小學英語教學中，全面、科學地評價學生英語學習的實際水平是非常重要的。因此，探索既有可行性，又利于激發(fā)學習積極性的形成性評價方法是非常必要的。在這方面，根據(jù)冀教版小學英語教材的新特點，我做了一些探索。
　　
　　一、小學英語形成性評價的原則
　　
　　小學英語形成性評價可以檢查學生是否具備了一定的聽說讀寫能力，觀察他們是否能就某些關(guān)鍵性主題進行正確的表達，并在此基礎上幫助學生進行自我分析、自我診斷，以利于他們的后繼學習。實踐表明，小學英語形成性評價不宜急功近利、揠苗助長，而應循序漸進、點滴積累，堅持“相關(guān)性、真實性、趣味性和激勵性”的原則，從而達到教學的目標要求。
　　1.相關(guān)性。小學英語教學是基礎性的教學，學生所學的詞匯、句型的功能是很有限的，他們的語言輸出范圍不可能超越他們的學習內(nèi)容，因此在評價及測試時一定要注意內(nèi)容要與所學教材內(nèi)容相關(guān)，在此基礎上適當拓展，這樣我們才能客觀地評價學生。
　　如以My Favourite Season為題要求學生寫一篇不少于50個詞的短文，在寫之前，可向?qū)W生提供一些參考詞eather、cold、hot、cool、warm、flowers、leaves、SWIIll、skate等等。學生可自由發(fā)揮，以課文為范本，寫出自己對季節(jié)的感受。在此基礎上，評選出春華、夏日、秋實、冬雪四個獎項。
　　2.真實性。在日常設計評價內(nèi)容時要盡可能圍繞教材所體現(xiàn)的真實的語言情境。這樣可以使學生在課堂中習得的英語知識和英語表達能力迅速地遷移到實際生活環(huán)境中去運用。
　　如在學習了Jenny Writes a Postcard之后，利用西藏學校英語班學生在我校實習的機會，鼓勵學生每人給實習老師寫一張明信片，表達自己對實習老師的看法，然后評選出最佳創(chuàng)意獎、最佳語言獎，在英語poster上展示。
　　3.趣味性。形成性評價要避免枯燥、單調(diào)、機械，尤其是對于小學生而言更應該富有趣味性。首先，要針對不同層次的學生設置不同類型的評價，使評價內(nèi)容多樣化，讓學生有話可說，有題可做。其次，評價的組織形式應多樣化，除教師評價之外，還可由學生自評、小組互評、班級大評和家長監(jiān)督評價等，使學生樂于參與，消除評價的緊張心理。
　　4.激勵性。在評價過程中，教師對學生付出的每一份努力，獲得的每一點進步都應給予肯定、鼓勵，要把學生當做朋友去激勵，而不應把學生當做敵人去嚴防。這樣使得評價不理想的學生能主動向教師提出讓他們重考，而不至于讓學生望而生畏。如對個別學習有困難的學生，可選擇一些簡單的問題，課前還可以給予心理暗示，讓學生感覺老師不僅沒有歧視他們，還非常關(guān)心他們，從而逐步培養(yǎng)起學生對評價的積極性和自信心。
　　
　　二、小學英語形成性評價的類型
　　
　　冀教版英語教材容量大，異域風情濃厚，而我們通常面對著大班教學，學生水平參差不齊的實際，因此，形成性評價類型也應針對對象，區(qū)分層次，因人而異，分類實施。
　　1.基礎型。這類評價主要是為學習有困難的學生提供的。對他們的評價主要是圍繞一些簡單、易學、基礎性的問題展開。比如復述單詞，畫圖猜謎，誦唱歌謠，集中精力搶答，以及大聲用英、漢語表達自己的想法等等。對于這類學生，應著眼于培養(yǎng)大膽發(fā)言、養(yǎng)成好的學習習慣，讓他們嘗試一種通過努力就能獲得成功的感覺。
　　2.情景型。這類評價是針對大多數(shù)學生的。主要是提供一些活動思路，如展示一些圖片、話題、角色，讓學生根據(jù)教師提供的材料靈活運用所學語言。這類練習著重培養(yǎng)學生聽得懂、說得出的能力。這要求學生基本理解評價內(nèi)容，并能較好地完成評價任務。例如老師展示圖片，學生說出單詞或句子，老師給予全班性的評價。
　　3.運用型。這類評價是針對部分學習非常出色的學生所設置的?？梢詫λ麄兲岢龈叩囊?，安排一些有難度的內(nèi)容。例如提供一個情景，表演一個故事，讓他們自己承擔角色，展示給大家，為大家提供一個學習的榜樣。例如，根據(jù)新授課文改編對話或表演，表演好的就給予表揚，同學們也會鼓掌祝賀，這就推動了班內(nèi)的大多數(shù)學生去思考并發(fā)言，從而提高課堂效率。
　　
　　三、小學英語形成性評價的實施路徑
　　
　　形成性評價是在平時教學過程中對學生能力的評估，對學生的英語水平的提高起著激勵和導向的作用。具體途徑可以通過平時課堂上的即時評價，比如，教師可以通過每節(jié)英語課的前5分鐘的個人匯報和小組對話表演等形式來實施評價。對話表演圍繞某一情景進行，由學生課前準備，課上表演。根據(jù)學生在課堂上的表現(xiàn)，依次從低到高打分：下面是我對五年級兩個班口試成績的小結(jié)：
　　
　　獎勵辦法：
　　學生每得一個5分，獎勵一個小星星。一周獲得三個小星星的，評價為Excellent；一周獲得兩個小星星的，評價為Good job；一周獲得一個小星星的，評價為Good等等。
　　冀教版小學英語教材每個單元的最后一課是小測試，測試成績可按如下方式打分：每個正確答案給1分。對于那些能夠完成每個單元中所有布置的作業(yè)的學生，再加幾分(可一課加1分)。在這種經(jīng)常性有準備的評價測試中，學生的學習心理負擔減輕了，評價其本身也變成了一種師生之間、學生之間的人際交往和再學習的過程。
　　總之，小學英語形成性評價不僅僅是教師對學生的評估，也是學生學習和實踐的過程，是提高學生語言運用能力的過