關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；聽(tīng)課；課堂反思
　　中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
　　文章編號(hào)：1009－010X(2011)02－0060－01
　　
　　課堂是學(xué)生在校生活中時(shí)間雖長(zhǎng)的地方。一個(gè)成功的學(xué)生，最為快樂(lè)，最能得益的地方在課堂，而一個(gè)不成功的學(xué)生，最苦惱，最少獲得進(jìn)步，最容易被忽視、埋沒(méi)的地方，也恰恰是課堂。
　　不是嗎?為什么教師在上面侃侃而談，學(xué)生卻在下面神游萬(wàn)里?為什么課堂里有限的發(fā)言機(jī)會(huì)總是“拋給”了極少數(shù)的尖子學(xué)生?為什么明明知道學(xué)生已經(jīng)接受不了卻還要加深難度，提高標(biāo)準(zhǔn)?教師心里不僅要裝著教材，裝著學(xué)生成績(jī)，更要裝著全體學(xué)生啊，不能使一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，這是教師的責(zé)任。
　　現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展快，學(xué)生的思維發(fā)展也快，每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子優(yōu)秀，學(xué)生也更想不斷進(jìn)步，但事實(shí)上差異是客觀存在的。沒(méi)有誰(shuí)能真正做到齊頭并進(jìn)，作為課堂教學(xué)必須關(guān)注全體，關(guān)心個(gè)體的存在。對(duì)于一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)，拋棄一個(gè)差生，可能是幾十分之一，但對(duì)于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，他們都是獨(dú)生子女，那樣就是毀了家長(zhǎng)的全部心血，全部希望啊!因此，尊重每一個(gè)學(xué)生原有的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，敬重學(xué)生每一次學(xué)習(xí)所獲得的進(jìn)步，達(dá)到教育平等。即一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。否則，還能稱(chēng)得上好的教育嗎?教師能將差生的成長(zhǎng)放在心上，何愁他們不能改變。
　　教師在教育過(guò)程中要因人而異，因材施教。既給千里馬以陽(yáng)光，又給丑小鴨以雨露。解放丑小鴨的嘴，讓他讀出自己的水平，讓他回答出自己理解的真實(shí)程度。否則，就不會(huì)是成功的課堂、成功的教育。
　　聽(tīng)了十幾位教師的課，我在想，在思，算是對(duì)課堂教學(xué)的反思，說(shuō)出來(lái)僅供大家思考。
　　
　　一、思，教材的重點(diǎn)難點(diǎn)
　　
　　認(rèn)真?zhèn)湔n是上好課的前提，教師在備課時(shí)，都應(yīng)認(rèn)真分析本節(jié)課的重點(diǎn)在哪，與前面的知識(shí)有怎樣的聯(lián)系，與后面的知識(shí)又有怎樣的關(guān)系?教學(xué)難點(diǎn)難在哪?是d9d42e62731c33f6ffd474bd60f21d66難在所要學(xué)的知識(shí)比較抽象，還是學(xué)生缺乏這方面的感性認(rèn)識(shí)?…---都要認(rèn)真分析然后找出科學(xué)、全面、貼近實(shí)際、能深入淺出的解決辦法來(lái)，這才是認(rèn)真?zhèn)淞苏n，這才是把握了重點(diǎn)和難點(diǎn)，相信會(huì)事半功倍的。這個(gè)課堂會(huì)好的。
　　
　　二、思，反思自己。學(xué)習(xí)別人，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)
　　
　　因?yàn)樽约阂呀踢^(guò)一遍或幾遍這本教材，對(duì)教材有較準(zhǔn)確的把握后，應(yīng)思考自己和別人已有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，即自己在以往教學(xué)這部分知識(shí)時(shí)，是怎樣組織教學(xué)活動(dòng)的，有哪些成功和不足之處，需要怎樣改進(jìn)，聽(tīng)別人的課，看別人在執(zhí)教這節(jié)課時(shí)有哪些精彩之處，哪些方法可以直接借用，哪些方法需改進(jìn)……從而逐步篩選出本節(jié)課的教學(xué)方法。這堂課會(huì)有更好效果。
　　
　　三、思，結(jié)合學(xué)生實(shí)際。設(shè)計(jì)教學(xué)
　　
　　在分析了教材，思考了自己、別人已有的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際情況，合理選擇教學(xué)方法，方可設(shè)計(jì)出教學(xué)實(shí)施方案。這些很關(guān)鍵。
　　只有“三思”，才不是人云亦云，才是求真求實(shí)的備課，在課堂教學(xué)的實(shí)踐中要多讓學(xué)生探索、交流、發(fā)言，教師應(yīng)少提示，即使學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了也無(wú)妨，某種程度上“錯(cuò)誤”也是資源，不知錯(cuò)誤哪知正確，重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)知過(guò)程，這才是課堂所需要的，不少課堂往往就少了這一點(diǎn)，一堂課下來(lái)，老是那么幾個(gè)尖子生回答問(wèn)題，師生配合默契，真是天衣無(wú)縫，大獲全勝，但我認(rèn)為這不是成功的課堂。
　　教師和學(xué)生的潛力是可以深挖的，就看你怎么挖了，最好的路徑就是讓教育教學(xué)回歸原點(diǎn)，就是“從有教無(wú)類(lèi)到因材施教”，這就是對(duì)癥下藥，就是不使一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，就是從復(fù)雜到簡(jiǎn)單的過(guò)程，這樣做就會(huì)創(chuàng)造教育奇