摘要：信息技術(shù)是推動(dòng)語(yǔ)文課程改革的有力工具。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，以圖、文、聲并茂的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境渲染氣氛，可以為學(xué)生提供豐富的閱讀材料，讓自主閱讀更加落實(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)能力，為培養(yǎng)創(chuàng)造型人才開(kāi)辟新的天地。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；信息技術(shù)；語(yǔ)文教學(xué)；整合
　　中圖分類(lèi)號(hào)：G623.63　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1009－010x(2011)02－0030－02
　　
　　教育信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)的整合，就是指語(yǔ)文教師將信息技術(shù)內(nèi)容整合到語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，并利用信息技術(shù)對(duì)與語(yǔ)文教學(xué)有關(guān)的文本、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)進(jìn)行綜合處理，編制成各種語(yǔ)文課件，創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，改變傳統(tǒng)教育的單調(diào)模式，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供有力的輔助工具。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試借助信息技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)改革，收到了良好的教學(xué)效果。
　　
　　一、信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　
　　第斯多惠說(shuō)：“教育的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生的興趣”。興趣是學(xué)生最好的老師，是一種渴求知識(shí)、探索事物的心理傾向。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會(huì)由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至達(dá)到樂(lè)此不疲、廢寢忘食的地步。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)再現(xiàn)情境，使課文內(nèi)容形象化，能把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來(lái)。多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點(diǎn)，它所提供的外部刺激——圖片、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、文字等等是多樣而豐富的，非常有利于小學(xué)生知識(shí)的獲取、存儲(chǔ)與建構(gòu)。教師在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn)及教學(xué)需要，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)——計(jì)算機(jī)、實(shí)物展臺(tái)、液晶顯示儀、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等讓學(xué)生在濃厚的興趣中去閱讀、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考和探究，領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容，體會(huì)文本的表達(dá)的思想感情，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
　　如教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》時(shí)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，我先請(qǐng)學(xué)生展示交流自己課前搜集到的鳥(niǎo)的天堂的圖片及文字資料，然后和學(xué)生一起讀文，欣賞鳥(niǎo)的天堂的美。在學(xué)習(xí)“眾鳥(niǎo)紛飛”這部分內(nèi)容時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)播放了課前編輯的鳥(niǎo)活動(dòng)時(shí)的聲像資料，激起學(xué)生進(jìn)一步了解鳥(niǎo)的天堂的濃厚興趣，學(xué)生閱讀的文本的積極性一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)，眾鳥(niǎo)紛飛的熱鬧場(chǎng)面自然銘刻在學(xué)生腦海里。然后再請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)作者語(yǔ)言之精妙，這時(shí)也就水到渠成了。
　　
　　二、信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合有利于創(chuàng)設(shè)情境渲染氣氛
　　
　　語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：語(yǔ)文教學(xué)要提高學(xué)生的語(yǔ)文語(yǔ)言感悟能力、審美能力和個(gè)性閱讀體驗(yàn)。在語(yǔ)文教學(xué)中如何達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生深入了解作品主題，體會(huì)作品中人物的思想感情，產(chǎn)生身臨其境的真切感受為個(gè)目標(biāo)呢?運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)要求的情境是一種很好的辦法。如在教學(xué)《一夜的工作》一課。由于時(shí)代的不同，偉大周總理的形象對(duì)當(dāng)今小學(xué)生是比較陌生，歷史背景與他們有距離感。如果只讓學(xué)生讀幾遍課文，教師作一些分析講解，學(xué)生是不能感受到一個(gè)形象豐滿精神崇高偉大的周總理的。因此，我結(jié)合課文內(nèi)容，有機(jī)地用電腦課件來(lái)播放一些有關(guān)的圖片和錄像。在講到周總理夜里工作的內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生真切地感受到總理工作勞苦，播放了一段在電影《周恩來(lái)》中截取下來(lái)的周總理在中南海工作一夜的錄像片段。學(xué)生饒有興趣地觀看，通過(guò)錄像中人物角色的表演和配音、配樂(lè)調(diào)動(dòng)起學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官感受，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，使學(xué)生深刻體會(huì)到周總理工作的勞苦，增強(qiáng)周總理形象的感染力。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，把學(xué)生對(duì)周總理的熱愛(ài)崇敬之情推向高潮，在指導(dǎo)朗讀課文最后兩個(gè)感情至深的自然段之前，我又插播了周總理逝世，長(zhǎng)安街上人們送別周總理的感人一幕。這樣再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境讓學(xué)生感受到周總理為革命日夜操勞，為人民鞠躬盡瘁的崇高品質(zhì)，更領(lǐng)悟到億萬(wàn)人自發(fā)為周總理送行的無(wú)限深情?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有情境的渲染，就沒(méi)有“語(yǔ)文”，也就沒(méi)有語(yǔ)文教學(xué)。
　　
　　三、信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合有利于豐富學(xué)習(xí)資源
　　
　　語(yǔ)文學(xué)科是一個(gè)信息量極大的學(xué)科。有人說(shuō)，語(yǔ)文外延等于生活的外延，也有人說(shuō)：“語(yǔ)文就是生活，生活就是語(yǔ)文?！闭Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文教學(xué)要開(kāi)發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，擴(kuò)大課外延伸，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增大學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。運(yùn)用信息技術(shù)能很好地解決這一方面的問(wèn)題。如教學(xué)《向往奧運(yùn)》一課，為了擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的發(fā)展。我為學(xué)生補(bǔ)充了以下內(nèi)容：(1)我國(guó)申奧成功的歷程、近幾屆奧運(yùn)會(huì)的開(kāi)幕式和部分奧運(yùn)會(huì)比賽的視頻；(2)運(yùn)動(dòng)員資料，如高敏、鄧亞萍、郭晶晶、瓦爾德內(nèi)爾等十多位中外著名的奧運(yùn)會(huì)運(yùn)動(dòng)員的圖片和有關(guān)文字材料；(3)部分我國(guó)奧運(yùn)健兒的獲獎(jiǎng)?wù)掌龋?4)介紹作者肖復(fù)興。這些內(nèi)容都是小學(xué)生十分感興趣的內(nèi)容，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)提供了大量的資源，促進(jìn)師生互動(dòng)，對(duì)于學(xué)生全面、深入理解課文將起到一定作用。
　　又如教完《草船借箭》之后，為了讓學(xué)生的知識(shí)面不只停留在書(shū)本上，不只對(duì)諸葛亮的“神機(jī)妙算”有所了解，還要對(duì)其他人物有所了解，布置學(xué)生課后收集《三國(guó)演義》中其他人物的故事，經(jīng)過(guò)加工編輯出一期“三國(guó)群英傳”的板報(bào)。同學(xué)們分工合作，有的在互聯(lián)網(wǎng)上搜索圖片，有的到圖書(shū)館查找資料，同學(xué)們把收集到的各種資料匯總，這樣做到學(xué)習(xí)資源共享，既學(xué)到了課本上的知識(shí)，又學(xué)到課本上沒(méi)有的知識(shí)。
　　實(shí)踐證明，現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，將文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，不受時(shí)空的限制，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、豐富語(yǔ)文知識(shí)、培養(yǎng)多種能力，為培養(yǎng)創(chuàng)造型人才開(kāi)辟了新的天