摘要：讓寫作成為一種快樂(lè)是當(dāng)前作文教學(xué)的迫切要求。在教學(xué)中，要注重從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，喚醒學(xué)生的寫作激情，激勵(lì)學(xué)生寫真情、抒真意、張揚(yáng)個(gè)性，展示才華，讓學(xué)生在自由快樂(lè)的氛圍里體驗(yàn)創(chuàng)作的愉悅，才能取得較好的效果。
　　關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；寫作激情；張揚(yáng)個(gè)性
　　中圖分類號(hào)：G623.31　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1009－010X(2011)02－0040－02
　　
　　談起作文或書面表達(dá)，很多學(xué)生都會(huì)皺起眉頭，發(fā)起愁來(lái)。究其根由，就是對(duì)動(dòng)筆寫作缺乏興趣，缺乏寫作的快樂(lè)感和激情。
　　教育心理學(xué)告訴我們，興趣是一種求知的心理傾向，人們對(duì)感興趣的事物，會(huì)主動(dòng)愉快地去追求嘗試和體驗(yàn)。因而，興趣是推動(dòng)人們獲得知識(shí)和從事某種活動(dòng)的精神力量。教師只有培養(yǎng)學(xué)生濃厚的寫作興趣，學(xué)生才會(huì)有寫作的激情和主動(dòng)性。
　　在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我注重從培養(yǎng)學(xué)生的興趣人手，喚起寫作激情，取得了一定成效。具體方法有寫真情，張揚(yáng)個(gè)性，學(xué)生自評(píng)改等。
　　
　　一、寫真情，抒真意
　　
　　論語(yǔ)中有句話“發(fā)奮忘食，樂(lè)以忘憂，不知老之將至”，講的是書的魅力和讀書的樂(lè)趣。作文呢?只要用心去寫，把生活中的故事加工整理并記錄下來(lái)，就是真實(shí)、快樂(lè)的作文?？鞓?lè)是一種應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)、超越環(huán)境的良好心態(tài)，是一種咀嚼生存、享受生活的行為方式。這種快樂(lè)，其實(shí)是一種灑脫，一種解除緊張后的平靜與自信。將這種心態(tài)釋放出來(lái)，寫在文中，就會(huì)獲得快樂(lè)感。
　　作文要真實(shí)，用真實(shí)的心情、真實(shí)的感受，寫真實(shí)的故事。每個(gè)人都會(huì)有自己最真的一面，用筆把它表現(xiàn)出來(lái)，就會(huì)感受到寫作給予自己心靈的安慰，帶給自己精神上的愉悅。教師要讓學(xué)生放開膽子去寫，寫出自己真實(shí)的想法和看法，寫出自己的心聲。朱自清先生的名作《背影》，既沒(méi)有深?yuàn)W的哲理，也沒(méi)有華麗的文字，卻能使無(wú)數(shù)讀者熱淚盈眶，久久不能忘懷，原因就在于他用最淳樸、最真摯自然的人之常情，輕輕扣動(dòng)著讀者的心扉。
　　作文有了真實(shí)的情感，就獲得了鮮活的生命。作文中的假話、空話、套話既隱蔽了自己，又欺騙了別人，即使滔滔不絕，那也是虛偽的。隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)不能再束縛學(xué)生，而要給他們一片自由飛翔的天空，讓他們把心靈深處那難得的真實(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，寫出自己的感知，從而獲得成功的愉悅。
　　
　　二、張揚(yáng)個(gè)性，展示才華
　　
　　人生有個(gè)性，作文要張揚(yáng)個(gè)性。所謂個(gè)性就是指?jìng)€(gè)體在社會(huì)交往活動(dòng)中形成的具有社會(huì)意義的穩(wěn)定的心理特征系統(tǒng)。我們需要用心去作文，需要生活化的作文，需要與眾不同的作文，其實(shí)都在于要求學(xué)生用個(gè)性化的語(yǔ)言來(lái)寫，在作文中張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。
　　應(yīng)該說(shuō)，每個(gè)人都可以有所創(chuàng)作，都可以寫出有特色的作文。學(xué)生是具有個(gè)別性特殊性的個(gè)體，每個(gè)人都是與眾不同的，每個(gè)人都有他自己獨(dú)特的個(gè)性，但是我們的學(xué)生卻往往不善于在作文中表現(xiàn)自己的特點(diǎn)。思維的火花是世界上最美麗的花朵，也是最脆弱的花朵。在作文中，我們應(yīng)該讓學(xué)生更多地去表現(xiàn)自己思維的特點(diǎn)，更多地去展示自己個(gè)性的魅力，更多地去張揚(yáng)自己的個(gè)性。只有這樣，學(xué)生才會(huì)更有信心，更好地去發(fā)揮寫作的獨(dú)特作用。
　　在作文教學(xué)過(guò)程中，教師須注意，要少一些死板模式，多一些個(gè)性空間。學(xué)生有愛也有恨，有剛強(qiáng)也有怯懦，有成功也有失敗，教師要放手、要鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，在選材上張揚(yáng)自我之個(gè)性，在立意上張揚(yáng)自由之理性。在這一過(guò)程中，教師要多表?yè)P(yáng)，多引導(dǎo)，少批評(píng)，要放手讓學(xué)生“表我所思，發(fā)我之見，吐我真情，顯我個(gè)性”。日久天長(zhǎng)，情動(dòng)于衷，必然文思如潮，寫出充滿個(gè)性的美文。
　　
　　三、把作文批改權(quán)還給學(xué)生
　　
　　長(zhǎng)期以來(lái)，教師獨(dú)家擁有作文批改權(quán)。然而，事實(shí)說(shuō)明，教師批改作文有時(shí)是費(fèi)力不討好的，達(dá)不到預(yù)期的目的。如果大量增加教師的面批量，客觀上時(shí)間不允許，教師的負(fù)擔(dān)也承受不了，傳統(tǒng)的“就文點(diǎn)評(píng)”必然會(huì)出現(xiàn)抽象的、程式化的套語(yǔ)，學(xué)生一看就掃興，潛意識(shí)中那種對(duì)作文的反感就會(huì)更加強(qiáng)烈。而學(xué)生點(diǎn)評(píng)作文，作文與評(píng)改就富有挑戰(zhàn)性了，每個(gè)學(xué)生在寫作的過(guò)程中傾注了很大的心血，每個(gè)人都希望自己的作文能得到同學(xué)的認(rèn)同，學(xué)生在評(píng)改作文時(shí)熱情高，評(píng)語(yǔ)充滿濃濃的愛意，充滿人文色彩。這些批改的評(píng)語(yǔ)有善意直言的批評(píng)，有真心實(shí)意的贊揚(yáng)，有熱情友好的鼓勵(lì)，有傾心誠(chéng)摯的交談，打動(dòng)人心。也許，他們的見解還不夠成熟，也許，他們的語(yǔ)言還不夠老練。但是，他們的評(píng)語(yǔ)來(lái)得靈動(dòng)，深入人心，沒(méi)有居高臨下，也沒(méi)有故作深沉。在這里，沒(méi)有呵斥，有的是交流，有的是對(duì)話，有的是熱情，有的是鼓勵(lì)，每一條評(píng)語(yǔ)都是心靈與心靈的碰撞，從而起到相互激勵(lì)、相互學(xué)習(xí)的作用。
　　這樣的批改方法，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生作文的積極性，學(xué)生帶著激情在快樂(lè)中寫作，必能寫出快樂(lè)的心情，快樂(lè)的感受，好的作文必然躍上筆端。
　　激情出智慧，激情出精品。心理學(xué)告訴我們，寫作的關(guān)鍵就在于有一個(gè)良好的心態(tài)，坦然地對(duì)待作文。一提起作文，就高度緊張，心生厭煩，不知所措，就難以動(dòng)筆。這樣，情緒一緊張，思路被堵塞，所以，培養(yǎng)寫作興趣，讓激情在文中閃光，即所謂“為情而造文