摘 要:針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的“學(xué)習(xí)高原”現(xiàn)象,在分析其產(chǎn)生原因的基礎(chǔ)上,文章闡述如何結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)實(shí)際,實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策,以期在幫助學(xué)生克服“高原”現(xiàn)象方面取得較好效果。
關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)專業(yè);學(xué)習(xí)高原;教學(xué)對(duì)策
在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中,我們注意到,在二年級(jí)下學(xué)期(以下簡(jiǎn)稱“二下”)和三年級(jí)上學(xué)期(以下簡(jiǎn)稱“三上”)這兩個(gè)學(xué)期里,學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到的困難和困惑較多、學(xué)習(xí)態(tài)度易變、成績(jī)沉浮明顯,而且這兩個(gè)學(xué)期對(duì)學(xué)生成才影響較大,可以認(rèn)為此時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了“學(xué)習(xí)高原”現(xiàn)象。從學(xué)習(xí)時(shí)間上看,這兩個(gè)學(xué)期也是整個(gè)本科學(xué)習(xí)階段中承上啟下的關(guān)鍵學(xué)期。此階段如果能夠采取得當(dāng)?shù)膶?duì)策抓好教學(xué),將有利于學(xué)生的成長(zhǎng)和成才。
1 “學(xué)習(xí)高原”現(xiàn)象及原因探究
“學(xué)習(xí)高原”是大多數(shù)中等難度或較難學(xué)習(xí)中普遍存在的現(xiàn)象,并且較廣泛地存在于各類技能和認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)過程中[1],學(xué)習(xí)者遲早會(huì)面臨,其經(jīng)歷的時(shí)間也有長(zhǎng)有短。對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說,不少知識(shí)內(nèi)容具有一定的深度和難度,不僅要聽懂看懂,更要通過實(shí)踐來真正理解和掌握并增強(qiáng)應(yīng)用技能。這是一個(gè)長(zhǎng)期的并不簡(jiǎn)單輕松的過程,所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免出現(xiàn)“學(xué)習(xí)高原”現(xiàn)象。
在計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)過程中,大學(xué)階段的前二、三個(gè)學(xué)期,學(xué)生之間學(xué)習(xí)上的差距不太明顯,而在“二下”和“三上”階段則產(chǎn)生了很大的變化,并且“三上”較“二下”表現(xiàn)得更為明顯:一些學(xué)生“覺得功課很難,學(xué)得比以前要累”,也有一些學(xué)生“感到時(shí)
間不夠用,好像什么都沒學(xué)好”,還有一些學(xué)生“不知怎么學(xué)了”,更有一些學(xué)生甚至“學(xué)不動(dòng),不想學(xué)了”;學(xué)生之間學(xué)習(xí)上的差距逐漸拉開。而這段時(shí)期之后的學(xué)期,學(xué)有所獲的學(xué)生憑借已有的基礎(chǔ),在學(xué)習(xí)上如魚得水、視野更闊,并且在考研、求職等方面基本都能取得令人滿意的成績(jī)和結(jié)果?;诮虒W(xué)觀察,我們認(rèn)為在“二下”和“三上”這兩個(gè)學(xué)期,學(xué)生學(xué)習(xí)上遭遇了“學(xué)習(xí)高原”。
從課程的內(nèi)容和要求來看,在大學(xué)階段的前二、三個(gè)學(xué)期,專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容一般以學(xué)科基礎(chǔ)課為主,重在理解和掌握基本概念、原理以及掌握基本技能,課程之間內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大,綜合運(yùn)用程度不高,總的說來學(xué)習(xí)難度并不太大,此時(shí)學(xué)生即使只跟著老師的教學(xué)走也能學(xué)得不錯(cuò);因?yàn)橹R(shí)與技能的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單,所以一般不會(huì)出現(xiàn)“學(xué)習(xí)高原”現(xiàn)象。而“二下”和“三上”,不僅余下的學(xué)科基礎(chǔ)課要繼續(xù)學(xué)習(xí),而且某些專業(yè)領(lǐng)域課也開始涉及。此時(shí),課程有一定的深度和難度,課程之間的聯(lián)系變得緊密,所學(xué)知識(shí)要求綜合運(yùn)用,學(xué)習(xí)的量度和強(qiáng)度加大,而學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度是否認(rèn)真、學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)、前期基礎(chǔ)是否扎實(shí),在此也受到考驗(yàn),“學(xué)習(xí)高原”現(xiàn)象一般就會(huì)在這段時(shí)期出現(xiàn)。
從學(xué)習(xí)的角度來看,導(dǎo)致“學(xué)習(xí)高原”現(xiàn)象的產(chǎn)生主要有以下一些原因。
作者簡(jiǎn)介:姚明,男,副教授,研究方向?yàn)檐浖こ膛c面向?qū)ο蠹夹g(shù);彭志平,男,教授,研究方向?yàn)闄C(jī)器學(xué)習(xí)、面向服務(wù)的計(jì)算;李啟銳,男,講師,研究方向?yàn)閳D像處理與模式識(shí)別。
1) 心理障礙。
大學(xué)階段,課程多、教學(xué)進(jìn)度快,再加上計(jì)算機(jī)領(lǐng)域知識(shí)更新速度也很快,新概念、新技術(shù)不斷涌現(xiàn),所以學(xué)習(xí)起來并不簡(jiǎn)單輕松。對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生來說,除了要認(rèn)真研讀教材之外,還需要閱讀一定量的參考書和文獻(xiàn)以開闊視野,而且學(xué)習(xí)時(shí)必須理論聯(lián)系實(shí)際,通過動(dòng)手實(shí)踐來加深對(duì)知識(shí)的理解和增強(qiáng)實(shí)踐技能,在實(shí)踐中提高自己的專業(yè)素質(zhì)。例如,編寫程序是實(shí)踐的重要內(nèi)容;大學(xué)四年里大部分的課程除了要求理解和掌握相關(guān)概念和理論之外,還有相應(yīng)的編程實(shí)踐,而且與應(yīng)用相關(guān)的課程更是需要大量編程。學(xué)習(xí)過程中,編程不可能是一帆風(fēng)順、一氣呵成的,中途遇到的很多“莫名其妙”的問題,需要認(rèn)真分析、反復(fù)調(diào)試,而且即使是已編寫出能運(yùn)行的程序,但其編寫質(zhì)量仍有很大的提升空間,也需要花費(fèi)一定的時(shí)間與精力進(jìn)行改進(jìn)優(yōu)化。學(xué)習(xí)過程中如果存在心理障礙,則往往會(huì)怕苦怕累、淺嘗輒止,遇到困難時(shí)失去信心等。
2) 方法障礙。
大學(xué)不同階段,課程的特點(diǎn)、難度與要求不同,學(xué)習(xí)方法應(yīng)隨之調(diào)整,特別是要掌握自學(xué)方法。以我系Java系列課程教學(xué)為例,學(xué)生在學(xué)習(xí)面向?qū)ο笤砼cJava實(shí)踐課程時(shí),應(yīng)在面向?qū)ο蟮乃枷?、方法的學(xué)習(xí)和思考上多下功夫;而在學(xué)習(xí)Java Web應(yīng)用編程基礎(chǔ)課程時(shí),則應(yīng)在編程實(shí)踐上多下功夫。學(xué)習(xí)過程中如果存在方法障礙,則往往是沒有學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性、不善用腦琢磨規(guī)律,學(xué)習(xí)方法僵化等。
3) 知識(shí)障礙。
學(xué)習(xí)過程是循序漸進(jìn)的,若前一階段學(xué)習(xí)過程中基礎(chǔ)打得不扎實(shí)和不全面、留下的未解問題太多,則在后續(xù)階段的學(xué)習(xí)中,很多內(nèi)容將不易理解和掌握。例如,在學(xué)習(xí)Java Web應(yīng)用編程基礎(chǔ)課程時(shí),學(xué)生一般不具備HTML等相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí),如果不補(bǔ)上這些內(nèi)容,學(xué)習(xí)將無法進(jìn)行。又以程序設(shè)計(jì)為例,如果在高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)課程中編程基礎(chǔ)打得不扎實(shí),那么在學(xué)習(xí)面向?qū)ο笤砼cJava實(shí)踐課程時(shí),就會(huì)感覺“Java實(shí)踐”力不從心。學(xué)習(xí)過程中如果存在知識(shí)障礙,則往往會(huì)缺乏學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),阻礙學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。
4) 思維障礙。
大學(xué)階段的學(xué)習(xí),需要較高的思維能力。如果存在思維障礙,則往往缺乏獨(dú)立思考、主動(dòng)思考的習(xí)慣和思維模式化,思想方法僵化,不能適應(yīng)變化的學(xué)習(xí)內(nèi)容要求。中學(xué)階段的題海戰(zhàn)術(shù)和被動(dòng)的填鴨式學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有較大的影響。例如,不能做到從不同角度、不同入口觀察、分析同一問題,就會(huì)使得從面向過程的思維方式向面向?qū)ο蟮乃季S方式轉(zhuǎn)變時(shí)變得困難;而做不到“舉一反三、融會(huì)貫通”,便難以做到知識(shí)的聯(lián)系和對(duì)比,形成較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
5) 動(dòng)力障礙。
沒有端正的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就很難有堅(jiān)持學(xué)習(xí)的意志力。學(xué)習(xí)過程中如果存在動(dòng)力障礙,對(duì)待學(xué)習(xí)就會(huì)抱著“混”的態(tài)度,而更多的情況是學(xué)習(xí)過程中遇到的問題太多時(shí),會(huì)導(dǎo)致灰心喪氣,對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣,學(xué)習(xí)積極性降低、效率不高,也就很難克服“高原期”這一障礙。
對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生來說,如果前面階段的基礎(chǔ)沒有打牢,特別是學(xué)習(xí)方法沒有掌握,將很難適應(yīng)后面階段的學(xué)習(xí)要求。要解決這些知識(shí)障礙、方法障礙,必須解決心理障礙。學(xué)習(xí)過程中,新的問題會(huì)千變?nèi)f化、層出不窮,需要解決思維障礙。思維能力的形成需要一定的時(shí)間,結(jié)合課程的學(xué)習(xí)來進(jìn)行磨練培養(yǎng),此時(shí)需要解決動(dòng)力障礙。
2 “學(xué)習(xí)高原”的教學(xué)對(duì)策
辯證地看待學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的“高原現(xiàn)象”,它實(shí)際上是學(xué)習(xí)方法進(jìn)一步改進(jìn)、學(xué)習(xí)效率進(jìn)一步提高、知識(shí)技能進(jìn)一步發(fā)展前的準(zhǔn)備階段。針對(duì)我系學(xué)生會(huì)在“二下”和“三上”這一學(xué)習(xí)階段出現(xiàn)“學(xué)習(xí)高原”現(xiàn)象的實(shí)際情況,我們采用了以下一些教學(xué)對(duì)策。
2.1 加強(qiáng)理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)訓(xùn)練,解決知識(shí)障礙
首先,我們調(diào)整課程安排,將一些重要的專業(yè)課程放在此階段進(jìn)行教學(xué)。以我系計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程開設(shè)為例,根據(jù)目前計(jì)算機(jī)語言的發(fā)展和應(yīng)用形勢(shì),我們?cè)诰幊陶Z言及開發(fā)工具教學(xué)方面突出
Java及其應(yīng)用,為學(xué)生的就業(yè)鋪就一條道路:將數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)放在“二上”開設(shè),而將數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)踐、數(shù)據(jù)庫原理、面向?qū)ο笤砼cJava實(shí)踐放在“二下”開設(shè),將Java Web應(yīng)用編程基礎(chǔ)、面向?qū)ο蠓治雠c設(shè)計(jì)等放在“三上”開設(shè)。
其次,將教學(xué)內(nèi)容和難點(diǎn)化解、分階段教學(xué)。Java內(nèi)容龐大,僅僅通過一門課或一個(gè)學(xué)期的教學(xué)很難讓學(xué)生真正掌握并熟練應(yīng)用。在我們的教學(xué)計(jì)劃中,構(gòu)建了以Java技術(shù)為主線的面向?qū)ο笤砼cJava實(shí)踐、Java Web應(yīng)用編程基礎(chǔ)、Java Web開源框架技術(shù)和分布計(jì)算技術(shù)四階段系列化教學(xué),確保了學(xué)生網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件開發(fā)學(xué)習(xí)不斷線,并形成了Java應(yīng)用技術(shù)教學(xué)與就業(yè)的良性循環(huán)。
此外,及時(shí)彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不足。前期基礎(chǔ)不牢的學(xué)生在學(xué)習(xí)上“欠債”太多,很容易遇到“高原現(xiàn)象”。在教學(xué)中,我們除對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的疑難問題,采用習(xí)題課、課后答疑等方式及時(shí)解決之外,有時(shí)甚至專門劃出一些時(shí)間,將學(xué)生欠缺的知識(shí)作為教學(xué)內(nèi)容專門講授。例如,我們?cè)谥v授Java Web應(yīng)用編程基礎(chǔ)課程時(shí),針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,就及時(shí)補(bǔ)上了HTML和JavaScript的相關(guān)內(nèi)容,并對(duì)CSS和XML也作了必要的介紹和講解,在很大程度上解決了學(xué)生基礎(chǔ)不足和有畏難情緒的問題。
2.2 注意培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì),解決心理障礙
首先,我們?cè)谛律雽W(xué)時(shí)就開展“專業(yè)介紹”講座,介紹學(xué)科的發(fā)展、學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的方法和就業(yè)的前景等,既讓學(xué)生明確方向、受到鼓舞,也讓他們知道學(xué)習(xí)中會(huì)有較多的坎坷艱辛。
其次,在教學(xué)過程中,通過與學(xué)生交談,針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難和畏難思想,幫助學(xué)生分析原因、解決問題和克服心理障礙。特別是在給“二下”的同學(xué)上課時(shí),告誡大家一定要刻苦努力,學(xué)習(xí)不能掉隊(duì),掉下去后就會(huì)“破罐破摔”;而在給“三上”的同學(xué)上課時(shí),則激勵(lì)大家發(fā)奮進(jìn)取,學(xué)習(xí)一定沖要上去,上去后就會(huì)“破繭化蝶”。其間,我們特別注意隨時(shí)對(duì)這個(gè)階段認(rèn)真好學(xué)的同學(xué)以及作業(yè)完成優(yōu)秀的同學(xué)給予肯定和表揚(yáng),樹立學(xué)習(xí)典型,以此在學(xué)生中營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。
此外,我們還通過與實(shí)際生活相關(guān)的應(yīng)用示例培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的興趣;通過循序漸進(jìn)的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)習(xí)慣;通過布置難度適中的學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生“跳一跳能夠摘到桃子”,提高學(xué)生心理素質(zhì)如增強(qiáng)意志力和耐挫折能力等。
2.3 重視知識(shí)技術(shù)的運(yùn)用,解決思維障礙
首先,在教學(xué)中重視知識(shí)技術(shù)的運(yùn)用,通過加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),發(fā)揮實(shí)踐對(duì)于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的積極作用。我們借鑒了案例教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的一些做法,將一些小項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中,促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展和實(shí)踐能力的提高。
其次,為使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到融會(huì)貫通的效果,在進(jìn)行課程安排時(shí),盡量考慮在內(nèi)容上能與同期其他專業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合。具體實(shí)施在文獻(xiàn)[2]中有較詳細(xì)的介紹。
此外,我系網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)還在合理設(shè)置網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)方案課程體系的基礎(chǔ)上,采用了具有我校特色、符合新的國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)形勢(shì)要求的“1+X”高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式,有計(jì)劃地將人才市場(chǎng)認(rèn)可的、相關(guān)權(quán)威技能認(rèn)證的考試內(nèi)容納入到專業(yè)培養(yǎng)方案課程體系中,使得學(xué)生在獲取“1”個(gè)本科學(xué)歷的同時(shí),具備獲得“X”個(gè)權(quán)威技能認(rèn)證證書的能力,從而全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)、拓寬學(xué)生就業(yè)渠道,為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展服務(wù)。
2.4 重視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),解決方法障礙
首先,我們通過在學(xué)期之初推薦參考書和在講授某章節(jié)內(nèi)容時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去查閱一些文獻(xiàn)資料,逐步培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣和能力。計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展日新月異,引導(dǎo)學(xué)生掌握自學(xué)方法是我們的一個(gè)很重要的教學(xué)目的。
其次,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中如何思考問題和解決問題。以我系Java系列課程教學(xué)為例,在進(jìn)行面向?qū)ο笤砼cJava實(shí)踐課程教學(xué)時(shí),我們?cè)诮虒W(xué)中提出多個(gè)問題,引導(dǎo)學(xué)生在面向?qū)ο蟮乃枷牒头椒▽W(xué)習(xí)上多分析、多思考、多探索;而進(jìn)行Java Web應(yīng)用編程基礎(chǔ)課程教學(xué)時(shí),我們?cè)诮虒W(xué)中提出多個(gè)任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生在編程實(shí)踐上多看、多寫、多交流。在引
導(dǎo)學(xué)中思考問題和解決問題時(shí),注意培養(yǎng)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。此外,還引導(dǎo)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組,培養(yǎng)學(xué)生互相討論、共同提高的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.5 組織和引導(dǎo)學(xué)生參加項(xiàng)目開發(fā)活動(dòng),解決實(shí)訓(xùn)障礙,培養(yǎng)合作意識(shí)
在學(xué)生具有Java編程基礎(chǔ)之后,我們引入“東方標(biāo)準(zhǔn)高校軟件(Java)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)”,強(qiáng)化學(xué)生“基于Java應(yīng)用軟件開發(fā)”的能力。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)Java Web應(yīng)用編程基礎(chǔ)的同時(shí),開始參與到計(jì)算機(jī)系、網(wǎng)絡(luò)中心所承接的項(xiàng)目開發(fā)之中。通過參加項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目開發(fā),學(xué)生在畢業(yè)后能盡快找到工作和適應(yīng)工作,同時(shí)也知道哪些知識(shí)是必需的,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
此外,我們還分別與中國(guó)石油化工股份有限公司茂名分公司信息中心、茂石市信息中心、茂名群英網(wǎng)絡(luò)有限公司、深圳計(jì)算機(jī)行業(yè)協(xié)會(huì)培訓(xùn)基地(遠(yuǎn)光培訓(xùn)公司)、東方標(biāo)準(zhǔn)廣州分公司等多家單位簽署了合作協(xié)議,建立了穩(wěn)定的學(xué)生實(shí)習(xí)基地。學(xué)生實(shí)習(xí)從“二下”開始。這些舉措,可以實(shí)現(xiàn)教育資源的共享,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較好的促進(jìn)作用,有助于應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
近年來,我系組織和引導(dǎo)了越來越多的“二下”和“三上”的學(xué)生進(jìn)入校內(nèi)外的各個(gè)團(tuán)隊(duì)和興趣小組中,參加項(xiàng)目開發(fā)、省“高校杯”軟件設(shè)計(jì)大賽和學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等活動(dòng)。通過這些活動(dòng),學(xué)生得到鍛煉,提高了能力,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和就業(yè)的信心。
3 結(jié)語
針對(duì)我系學(xué)生在“二下”和“三上”階段出現(xiàn)“學(xué)習(xí)高原”現(xiàn)象的實(shí)際情況,本文作了分析與應(yīng)對(duì)的探討。對(duì)不同的學(xué)校來說,計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)規(guī)劃與實(shí)施不同,學(xué)生所出現(xiàn)的類似情況在出現(xiàn)時(shí)間和表現(xiàn)程度上可能會(huì)有所不同。計(jì)算機(jī)學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn)和要求決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免出現(xiàn)一些困難和困惑并且在某一段時(shí)期表現(xiàn)尤為明顯。無論是否使用“學(xué)習(xí)高原”一詞,這種現(xiàn)象的確存在。對(duì)此有所了解,當(dāng)有助于教學(xué)的順利進(jìn)行和教學(xué)質(zhì)量的提高。針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“學(xué)習(xí)高原”現(xiàn)象進(jìn)行探討的相關(guān)文獻(xiàn)為數(shù)不多,本文旨在拋磚引玉、與大家共同討論。
參考文獻(xiàn):
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