摘 要：針對理工類非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教育課程體系中的C程序設(shè)計課程的案例式任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法。本文結(jié)合C語言編寫的實際案例，分析案例教學(xué)的優(yōu)勢所在，同時闡明了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實施經(jīng)過設(shè)計任務(wù)、布置任務(wù)、實踐任務(wù)和成果展示、評價學(xué)習(xí)任務(wù)等階段。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而提高該課程的教學(xué)效果。
　　關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育；案例；任務(wù)驅(qū)動
　　
　　1 背景
　　目前，鑒于理工類非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)課程涉及內(nèi)容多、學(xué)科背景不同、培養(yǎng)層次不同等原因，我們立足于本學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)，制定了相關(guān)的課程體系和培養(yǎng)模式。在理工類非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)教育課程體系程序設(shè)計基礎(chǔ)課程中，主要開設(shè)的高級語言是C，C++，VC，VB。程序設(shè)計基礎(chǔ)課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計思想、方法和利用計算機解決本專業(yè)問題的能力。
　　為了縮短與內(nèi)地院校在計算機教學(xué)理念和教學(xué)方法上存在的差距，應(yīng)進行教學(xué)大綱、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，不斷總結(jié)經(jīng)驗，尋求一條合理有效、切實可行的途徑。理工類非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教育程序設(shè)計基礎(chǔ)課程體系的C程序設(shè)計是一門計算機公共基礎(chǔ)課，其涉及概念多，規(guī)則復(fù)雜，數(shù)據(jù)類型和運算符豐富，使許多初學(xué)者望而生畏。作者長期從事高校計算機基礎(chǔ)教育工作，在C程序設(shè)計課程教學(xué)中運用了案例式任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，現(xiàn)和大家共同探討。
　　2 案例式任務(wù)驅(qū)動教學(xué)
　　為兼顧理工類不同專業(yè)提出的不同要求，需要采取不同的教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性，我們運用了案例式任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法。此方法實際上是案例與任務(wù)驅(qū)動相結(jié)合的一種教學(xué)方法。
　　
　　2.1 案例教學(xué)
　　在C程序設(shè)計的教學(xué)過程中采用“精選案例”來說明程序設(shè)計的基本語法、基本算法、基本理論知識、應(yīng)用技能和具體實現(xiàn)過程。并將其融為一體，通過具體案例的實現(xiàn)來講解每個知識點，從而激發(fā)學(xué)生從系統(tǒng)掌握理論知識到實現(xiàn)各個環(huán)節(jié)的綜合應(yīng)用能力的興趣，更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力[1]。
　　2.1.1 案例教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
　　案例教學(xué)中，教師所選的案例要盡量貼近實際，選題同時具有典型性、綜合性和示范性，并突出其難點與實用價值。通過講解使學(xué)生體會到難點不難，解決難點問題的關(guān)鍵所在等。我們曾選擇“學(xué)籍管理系統(tǒng)”，“小游戲”等作為案例。
　　首先，給學(xué)生做精選案例系統(tǒng)的演示，讓學(xué)生體會用C程序設(shè)計方法編程應(yīng)用的實際效果。通過展示友好的界面、演示完善的功能、對比學(xué)生的實際生活，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　2.1.2 案例教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的跟隨創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和自主創(chuàng)新能力
　　1) 通過教師的精選案例培養(yǎng)學(xué)生的程序閱讀能力。閱讀程序?qū)W(xué)生編程能力的提高具有很好的促進作用。學(xué)生通過模仿、借鑒已有程序的設(shè)計方法和技
　　
　　基金項目：新疆大學(xué)21世紀(jì)教改工程二期項目(XJU2008JGT13)。
　　作者簡介：阿里甫?庫爾班，男，維吾爾族，副教授，研究領(lǐng)域為計算機基礎(chǔ)教育、多文種信息處理、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用。
　　
　　巧，逐漸形成自己的編程思路。隨后要求學(xué)生在精選案例程序的基礎(chǔ)上或者在它的外圍，自行增加新的功能。這種創(chuàng)新本身也具有重要的意義，程序的核心模塊雖然借鑒他人，但是極大縮短了學(xué)生的學(xué)習(xí)周期，提高了學(xué)生的超前學(xué)習(xí)能力，逐步形成高效的程序設(shè)計思想和動態(tài)調(diào)試方法，培養(yǎng)了學(xué)生的跟隨創(chuàng)新能力。
　　2) 通過精選的案例培養(yǎng)學(xué)生的程序集成能力。學(xué)生掌握了某些實用的案例程序之后，經(jīng)過有效、合理的組合進一步完成難度更大、綜合性強、具有新增功能的其他應(yīng)用程序[2]。
　　3) 進行一定的跟隨創(chuàng)新和集成創(chuàng)新訓(xùn)練之后，學(xué)生積累了一定的編程技巧和經(jīng)驗，最終目的是培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題，解決問題的能力，使學(xué)生掌握更加廣泛和深入的內(nèi)容，并圍繞重點和難點等方面進行不斷探索，最終達(dá)到學(xué)生自主開發(fā)應(yīng)用程序的目標(biāo)。
　　2.1.3 學(xué)籍管理系統(tǒng)的案例教學(xué)
　　學(xué)籍管理系統(tǒng)對學(xué)生來講非常熟悉。在C程序設(shè)計的第一節(jié)課，首先拋開課本，演示用C語言編寫的“學(xué)籍管理系統(tǒng)”小程序。通過演示程序，從使用者的角度討論設(shè)計需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)C程序設(shè)計課程的興趣。其次對程序結(jié)構(gòu)進行講解，最后對程序功能進行詳細(xì)的解釋。通過此方法，學(xué)生對C程序設(shè)計課程的數(shù)據(jù)類型、運算符、表達(dá)式、語句及程序設(shè)計方法、選擇結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)、自定義函數(shù)、數(shù)組、指針、結(jié)構(gòu)體與共用體、文件等每個知識點內(nèi)容產(chǎn)生了初步的認(rèn)識。
　　進一步結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)中講述C語言的數(shù)據(jù)類型、標(biāo)識符，變量等概念的方法，按照教材的理論知識脈絡(luò)強調(diào)其詳細(xì)的使用規(guī)則。將傳統(tǒng)教學(xué)方法和案例教學(xué)方法有機結(jié)合起來取得了較滿意的教學(xué)效果。
　　“學(xué)籍管理系統(tǒng)”的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)定義與C語言的數(shù)據(jù)類型、標(biāo)識符，變量等內(nèi)容并行講解。
　　1) 學(xué)生基本信息描述的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。
　　
　　typedef struct {
　　 int sno;//整性變量名，分類，定義講解
　　 char sname[18];//數(shù)組基類型，定義，元素
　　 int sex;//借整型、字符型、來描述邏輯數(shù)據(jù)
　　 int room;// 整性變量名，分類，定義講解
　　 int fon;// 整性變量名，分類，定義講解
　　} StudentInfo;
　　
　　2) 學(xué)生成績信息描述的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。
　　typedef struct {
　　 int sno; //整性變量名，分類，定義講解
　　 char courseNo[6];
　　 char couseName[30];
　　 int grade1; //課程學(xué)分
　　 int float 2; //平時成績，浮點型數(shù)據(jù)、分類、定義講解
　　 int float 3; //實驗成績
　　 int float 4; //卷面成績
　　 float z; //綜合成績
　　 float sx; //實際學(xué)分
　　} GradeInfo
　　
　　3) 結(jié)合案例講解循環(huán)，如While (1)，子函數(shù)定義，多分支選擇語句switch語句。
　　
　　While (1)
　　{
　　 MainMenu(); //調(diào)用菜單子函數(shù)
　　 scanf ("%