文章編號(hào)：1672-5913(2011)21-0025-04 中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
　　
　　摘 要：針對當(dāng)前計(jì)算機(jī)硬件類專業(yè)人才缺乏的現(xiàn)象，以及高校在計(jì)算機(jī)硬件類人才培養(yǎng)中存在的“欺軟怕硬”問題，闡述硬件類人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及問題存在的原因，從計(jì)算機(jī)硬件類課程體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)、學(xué)科競賽方面提出計(jì)算機(jī)硬件類人才培養(yǎng)的改革思路，希望與同行探討。
　　關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)硬件；硬件課程；實(shí)踐教學(xué)；學(xué)科競賽
　　
　　
　　計(jì)算機(jī)硬件類專業(yè)人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，我們須在社會(huì)大背景、專業(yè)教學(xué)大環(huán)境下思考計(jì)算機(jī)硬件類專業(yè)人才培養(yǎng)的問題。計(jì)算機(jī)硬件類人才培養(yǎng)具有一定共性，即教學(xué)規(guī)律，也有一些新模式和新措施。筆者在多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，思考計(jì)算機(jī)硬件類專業(yè)人才培養(yǎng)，希望對計(jì)算機(jī)硬件類專業(yè)人才培養(yǎng)起到一定的借鑒作用。
　　1 硬件類人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
　　計(jì)算機(jī)專業(yè)涵蓋的范圍越來越廣，計(jì)算機(jī)硬件類課程體系是計(jì)算機(jī)專業(yè)的重要組成部分，主要包括計(jì)算機(jī)組成原理、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、接口技術(shù)等課程，它們是計(jì)算機(jī)專業(yè)中的技術(shù)核心課程，具有理論性強(qiáng)、應(yīng)用范圍廣且與實(shí)際工程聯(lián)系緊密等特點(diǎn)。然而很長一段時(shí)間內(nèi)，許多本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生特色不明顯，存在“博而不精”、“欺軟怕硬”等問題，使得計(jì)算機(jī)專業(yè)在硬件課程的設(shè)置、教學(xué)知識(shí)體系和內(nèi)容等方面存在著諸多不盡如人意的地方，教學(xué)質(zhì)量難以保證，多數(shù)學(xué)生的硬件能力都比較差，基本無法勝任計(jì)算機(jī)硬件方面的相關(guān)設(shè)計(jì)和應(yīng)用工作[1]。加上缺乏引導(dǎo)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)硬件類專業(yè)知識(shí)存在僅僅一知半解，只認(rèn)識(shí)表面，不能深入本質(zhì)、學(xué)以致用，不能系統(tǒng)認(rèn)識(shí)等諸多方面問題，造成學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，缺乏踏實(shí)精神，工作后喪失適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。這無疑為高校硬件
　　
　　類專業(yè)人才培養(yǎng)敲響了警鐘。我們應(yīng)該立即采取措施解決計(jì)算機(jī)硬件類課程教學(xué)中存在的問題，才能有效提高硬件類人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
　　2 改革思路
　　2.1 調(diào)整現(xiàn)有硬件類課程結(jié)構(gòu)，建立硬件課程群
　　計(jì)算機(jī)硬件類課程在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)中占有很重要的位置，對計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生全面掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)體系、深入認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)科學(xué)內(nèi)涵起著不可估量的作用。其課程一脈相承，構(gòu)成一條連續(xù)堅(jiān)固的知識(shí)鏈，相關(guān)的軟件類課程與之配合，形成大學(xué)階段計(jì)算機(jī)知識(shí)的完整結(jié)構(gòu)，為以后計(jì)算機(jī)開發(fā)應(yīng)用和深造打下良好基礎(chǔ)。
　　傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)類硬件課程體系的設(shè)置不是專門針對計(jì)算機(jī)專業(yè)，而是面向電子工程、自動(dòng)控制、計(jì)算機(jī)等多個(gè)專業(yè)的通用體系。因此，在內(nèi)容上幾乎面面俱到，對培養(yǎng)通才有好處，但是針對性不強(qiáng)，造成課程教學(xué)中課時(shí)不夠，許多知識(shí)點(diǎn)講不深、講不透。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)是一門不斷更新、快速發(fā)展的學(xué)科。為使計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)與社會(huì)需求相適應(yīng)，近年來，許多高校對計(jì)算機(jī)硬件類課程教學(xué)計(jì)劃也在不斷進(jìn)行調(diào)整，但調(diào)整的多是課程名稱和內(nèi)容，體系結(jié)構(gòu)本質(zhì)沒有太大變化，使課程內(nèi)容之間的劃分不清晰，造成課程設(shè)置和課
　　程內(nèi)容重疊，在先修和后修課程銜接上脈絡(luò)不清，比如有些學(xué)校的軟件工程專業(yè)在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)基礎(chǔ)課程時(shí)，往往沒有先修數(shù)字電路基礎(chǔ)課程，導(dǎo)致學(xué)生要學(xué)好該門課程比較吃力，同時(shí)課程內(nèi)容上又存在與計(jì)算機(jī)接口通信課程重疊現(xiàn)象，造成學(xué)時(shí)資源浪費(fèi)。因此，對現(xiàn)有課程體系進(jìn)行必要的改革，及時(shí)根據(jù)計(jì)算機(jī)的技術(shù)發(fā)展調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃，設(shè)置硬件課程群，更新現(xiàn)有硬件課程內(nèi)容，建立清晰課程脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)實(shí)硬件基礎(chǔ)知識(shí)和創(chuàng)新能力，顯得尤為重要。
　　我校針對教學(xué)與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容滯后于計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)發(fā)展、學(xué)生好“軟”怕“硬”等切實(shí)問題，在人才培養(yǎng)方案上進(jìn)行了較大的改革和創(chuàng)新，從基礎(chǔ)課抓起，逐步培養(yǎng)學(xué)生的“硬件學(xué)習(xí)”興趣，逐步將計(jì)算機(jī)新技術(shù)和新方法納入到新課程體系的建設(shè)中來。按照硬件課程特點(diǎn)建立了硬件課程群，修改了硬件課程群培養(yǎng)方案，設(shè)置了縱向分層優(yōu)化的課程體系，包括基礎(chǔ)課程、實(shí)用課程、創(chuàng)新課程三個(gè)層次，硬件課程群的課程構(gòu)成及學(xué)時(shí)分布如表1所示。
　　同時(shí)，根據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)最新發(fā)展趨勢，針對現(xiàn)有硬件課程不足進(jìn)行課程改革，主要是對原有課程進(jìn)行整合、調(diào)整，理順課程的脈絡(luò)，同時(shí)根據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展需要增加一些能夠滿足社會(huì)需求的理論和實(shí)踐課程。因此，在新的課程體系中，保留計(jì)算機(jī)組成原理、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、微機(jī)系統(tǒng)與接口技術(shù)等計(jì)算機(jī)專業(yè)必修課程，對這些課程內(nèi)容作些微調(diào)。比如在計(jì)算機(jī)組成原理課程中，除講述計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)系統(tǒng)、指令系統(tǒng)、控制器等基本內(nèi)容外，增加了計(jì)算機(jī)多核技術(shù)內(nèi)容。在系統(tǒng)可編程單片機(jī)原理及應(yīng)用課程中，將系統(tǒng)可編程思想融入到單片機(jī)原理課程中。同時(shí)，顯著增加實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)的比例，不僅為重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置獨(dú)立的課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，而且90％以上的專業(yè)課程均含有實(shí)驗(yàn)或上機(jī)學(xué)時(shí)。
　　
　　2.2 改革現(xiàn)有硬件類課程實(shí)踐教學(xué)體系
　　硬件類課程實(shí)踐教學(xué)是保證和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，硬件類課程實(shí)踐教學(xué)體系在計(jì)算機(jī)硬件類人才培養(yǎng)方面起關(guān)鍵作用。在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)樹立“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的新教育觀，堅(jiān)持知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的實(shí)踐教育理念和以能力培養(yǎng)為核心的實(shí)踐教學(xué)觀念，以“提高學(xué)生工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，培
　　
　　養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)”為人才培養(yǎng)的宗旨，致力于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。
　　在計(jì)算機(jī)硬件課程教學(xué)中，實(shí)踐環(huán)節(jié)往往容易被忽視，或?yàn)樽畋∪醐h(huán)節(jié)，其教學(xué)效果也不太好，對計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)產(chǎn)生關(guān)鍵影響[2]。目前，高校在計(jì)算機(jī)硬件實(shí)踐教學(xué)中普遍存在的問題如下。
　　1) 實(shí)驗(yàn)設(shè)備及條件相對滯后。
　　計(jì)算機(jī)硬件是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)中，硬件課程的實(shí)驗(yàn)設(shè)備投資大，通常每門課程都需要配備專門的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，多數(shù)高校在硬件課程及實(shí)驗(yàn)條件建設(shè)方面都明顯不足，設(shè)備相對落后，實(shí)踐教學(xué)時(shí)間嚴(yán)重不足，培養(yǎng)出來的學(xué)生大多不具備基本電路設(shè)計(jì)、調(diào)試和實(shí)踐的能力。
　　2) 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和社會(huì)需求脫節(jié)。
　　計(jì)算機(jī)硬件是一門更新?lián)Q代速度非常快的學(xué)科，社會(huì)需求針對性非常強(qiáng)。由于教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)條件相對滯后，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和社會(huì)需求脫節(jié)，培養(yǎng)的學(xué)生不能迅速適應(yīng)社會(huì)需求。
　　3) 創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足。
　　現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)硬件實(shí)踐環(huán)節(jié)多數(shù)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，即學(xué)生往往根據(jù)教師提供的實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行驗(yàn)證，缺乏自主創(chuàng)新意識(shí)。通常實(shí)踐環(huán)節(jié)結(jié)束之后，學(xué)生也不會(huì)進(jìn)行發(fā)散思維，達(dá)不到學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的。
　　我校在計(jì)算機(jī)硬件課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中已經(jīng)探索出一條新思路，依托國家級(jí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課示范中心，培養(yǎng)適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展急需的多層次、復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型計(jì)算機(jī)人才，在硬件類人才培養(yǎng)中提出“追蹤計(jì)算機(jī)新技術(shù)，遵循‘TRY’實(shí)踐教學(xué)新方法，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)新體系，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、腳踏實(shí)地的應(yīng)用型人才”的實(shí)踐教學(xué)理念。同時(shí)，積極跟蹤計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展，優(yōu)化整合計(jì)算機(jī)系列實(shí)踐課程教學(xué)，堅(jiān)持以學(xué)生為本，讓學(xué)生在做中學(xué)，在多次、多種、開放性試驗(yàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，錘煉學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)、頑強(qiáng)的工作作風(fēng)、合作精神和科學(xué)態(tài)度；培養(yǎng)具備實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的多層次應(yīng)用型人才。
　　在實(shí)踐教學(xué)改革中，積極推動(dòng)實(shí)驗(yàn)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法等方面的改革，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、視野開闊、具有適應(yīng)能力和創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。為此，我們堅(jiān)持以實(shí)驗(yàn)室建設(shè)尤其實(shí)驗(yàn)資源的整合、共享和開放為基礎(chǔ)，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和實(shí)驗(yàn)管理體制的改革為核心，以建立一支穩(wěn)定、高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍為主力，以完備的實(shí)驗(yàn)條件為保障，改革和完善實(shí)驗(yàn)中心的管理體制，依靠科研促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，全面提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。
　　
　　我校的計(jì)算機(jī)硬件類實(shí)踐環(huán)節(jié)由校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)踐兩個(gè)方面有機(jī)組成。校內(nèi)實(shí)踐包括課程設(shè)計(jì)、工程訓(xùn)練與畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，以“DIY”為教學(xué)理念，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)從驗(yàn)證型到設(shè)計(jì)型、從實(shí)驗(yàn)室到學(xué)生寢室的轉(zhuǎn)變，結(jié)合學(xué)科建設(shè)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)綜合運(yùn)用能力與系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)能力。
　　校外實(shí)踐鼓勵(lì)學(xué)生到校企共建的實(shí)訓(xùn)基地完成工程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；改革現(xiàn)有學(xué)校主導(dǎo)的學(xué)生考核評(píng)價(jià)機(jī)制，建立用人單位共同參與的綜合評(píng)價(jià)機(jī)制，提高學(xué)生評(píng)價(jià)的有效性、準(zhǔn)確性與科學(xué)性。
　　同時(shí)，積極探索新的計(jì)算機(jī)硬件類實(shí)踐教學(xué)方法。為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“既會(huì)動(dòng)手，又會(huì)動(dòng)腦”的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才的目標(biāo)，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教師在實(shí)踐教學(xué)過程中采用豐富多樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，內(nèi)容如下：(1)“TRY”實(shí)驗(yàn)教學(xué)法?！癟RY”是以學(xué)生多試為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。改變傳統(tǒng)的以教師講解、學(xué)生驗(yàn)證為主的實(shí)驗(yàn)方法，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，自己總結(jié)規(guī)律。(2)交互討論式教學(xué)法。教學(xué)中師生之間、學(xué)生之間互動(dòng)討論，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與性，尤其在設(shè)計(jì)與綜合實(shí)驗(yàn)中，教師引導(dǎo)學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)方案、方法。(3)開放式自主實(shí)踐教學(xué)法。開放部分實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生自選實(shí)驗(yàn)選修項(xiàng)目，學(xué)生自主選擇指導(dǎo)教師。(4)目標(biāo)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。教師給出實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和目標(biāo)，主要由學(xué)生根據(jù)任務(wù)目標(biāo)完成實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，如資料查找、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、儀器調(diào)試、實(shí)驗(yàn)結(jié)果測量與處理等。(5)課外科技活動(dòng)指導(dǎo)方法。開設(shè)計(jì)算機(jī)硬件學(xué)生興趣小組，配備經(jīng)驗(yàn)豐富的教師指導(dǎo)學(xué)生的科技實(shí)踐活動(dòng)。(6)參與教師科研項(xiàng)目方法。大三學(xué)生即可參與教師的科研項(xiàng)目，教師指導(dǎo)其進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)與研究，邊學(xué)邊用，活學(xué)活用。
　　2.3 通過學(xué)科競賽擴(kuò)大硬件學(xué)習(xí)影響力
　　大學(xué)生學(xué)科競賽是促進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的有效手段之一。我校積極鼓勵(lì)學(xué)生參與國內(nèi)外各類科技競賽，如大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”、電子設(shè)計(jì)競賽、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)大賽、智能車大賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)以致用的興趣。對獲得國家和省級(jí)各類學(xué)科競賽等級(jí)的學(xué)生，給予成績、學(xué)分和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。建立計(jì)算機(jī)硬件學(xué)生科協(xié)和各種競賽組織、集訓(xùn)的長效機(jī)制，分為智能汽車小組、嵌入式競賽小組、挑戰(zhàn)杯小組、創(chuàng)新設(shè)計(jì)小組，搭建學(xué)生參加科技競賽、訓(xùn)練的基礎(chǔ)平臺(tái)，形成一個(gè)“傳、幫、帶”的梯隊(duì)，擴(kuò)大競賽的影響面，達(dá)到以點(diǎn)帶面的良性循環(huán)效果，增加學(xué)生學(xué)習(xí)硬件課程的興趣，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
　　在學(xué)生科協(xié)輔導(dǎo)形式上，改變傳統(tǒng)授課模式，輔導(dǎo)教師采用專題講座形式，將各種知識(shí)和能力介紹給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，結(jié)合自身優(yōu)勢和特點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉，將計(jì)算機(jī)、電子、控制、機(jī)械等知識(shí)和應(yīng)用能力融入其中。
　　如在智能汽車小組中，涉及計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子科學(xué)與技術(shù)、自動(dòng)控制等專業(yè)的學(xué)生。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在實(shí)現(xiàn)小車控制過程中，結(jié)合自身在圖像處理、算法等方面的優(yōu)勢，努力掌握電路知識(shí)和經(jīng)典控制算法，在機(jī)械調(diào)校過程中掌握基本機(jī)械設(shè)計(jì)和調(diào)試能力，潛移默化中掌握硬件類人才所需要的各種知識(shí)和能力，成為社會(huì)所需人才。實(shí)踐證明，通過學(xué)科競賽形式，計(jì)算機(jī)硬件科協(xié)從最初十?dāng)?shù)人發(fā)展成為現(xiàn)今上百人規(guī)模，包括了大一到大四各個(gè)年級(jí)的學(xué)生，將大批計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生從電腦游戲旁吸引過來。
　　在培養(yǎng)學(xué)生能力的同時(shí)，我們也取得了一定成績，包括全國Intel杯嵌入式競賽一等獎(jiǎng)、全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”競賽二等獎(jiǎng)、全國智能車比賽二等獎(jiǎng)等。目前，計(jì)算機(jī)硬件科協(xié)的大四學(xué)生大都繼續(xù)攻讀研究生深造，或進(jìn)入國內(nèi)外知名IT企業(yè)從事硬件技術(shù)研發(fā)工作。
　　3 結(jié)語
　　近兩年來，我校在計(jì)算機(jī)硬件類人才培養(yǎng)方面初見成效，學(xué)生“欺軟怕硬”現(xiàn)象逐步改善，更多的學(xué)生開始喜歡并選修諸如計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)基礎(chǔ)、單片機(jī)原理、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)等硬件相關(guān)課程。同時(shí)，學(xué)校為這些學(xué)生提供了專門的實(shí)驗(yàn)室及良好的開發(fā)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，讓學(xué)生通過實(shí)際動(dòng)手操作，更好地掌握硬件類相關(guān)課程。同時(shí)，越來越多的學(xué)生加入到硬件科協(xié)，熱衷于參加電子設(shè)計(jì)競賽、嵌入式大賽及智能車比賽等對硬件要求較高的大學(xué)生科技競賽活動(dòng)中，逐步形成一種熱愛硬件類課程學(xué)習(xí)的良性氛圍。
　　對于計(jì)算機(jī)相關(guān)尤其是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生來說，光學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)編程等偏軟課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，應(yīng)該對計(jì)算機(jī)底層有深刻認(rèn)識(shí)，形成一套完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，方能滿足社會(huì)需求。因此，教師應(yīng)該在現(xiàn)有基礎(chǔ)上加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，使其認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)硬件類課程的重要性。目前，我校計(jì)算機(jī)硬件類專業(yè)人才的培養(yǎng)尚處于探索階段，但是社會(huì)對硬件類人才的需求卻與日俱增。如何采用一些有效改革措施，培養(yǎng)社會(huì)急需的高素質(zhì)硬件類專業(yè)人才，是當(dāng)前需要解決的緊迫問題，筆者對這個(gè)問題提出了思考，希望起到拋磚引玉的作用。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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